電影效果字幕模板教學課件

資料由PPT中國wWw1ppt)收集提供下載,版權歸原作者所有電影效果字幕PPT模板資料由PPT中國wWw1ppt)收集提供下載,版權歸原作者所有對于農(nóng)村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題,習作成了學生望而生畏的課題。為了寫好作文,師生都付出許多努力,但常常收效不大。在實際教學中,常聽到同行們談論得最多的是作文教學如何、如何的難。的確在小學語文教學中,難度最大的莫過于作文了,學生怕寫作文,老師怕教作文,似乎已成了一種通病。究其原因,學生怕寫作文,主要是素材有限,語言貧乏,寫不好作文。老師怕教作文,主要是雖然反復講解,認真批閱,但效果不佳。那么,如何才能提高學生的寫作能力呢?一、培養(yǎng)寫作信心,消除畏懼心理首先,要想辦法培養(yǎng)學生的寫作信心,消除畏懼心理,讓他們明白作文并不難,它只不過變用口說話為用筆說話,把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的事用筆寫下來,高興時寫高興的事,生氣時寫生氣的事,只要寫清事情的來龍去脈就可以了,還可以抒發(fā)自己的感情,表明愛憎。二、提倡實事求是,勇于說真心話學生通過作文表達自己要說的意思。既不是拼湊一些詞藻華麗的句子,也不是表達別人要說的意思,是不是說真話、自己的話,與表達的思想內(nèi)容是否真實緊密聯(lián)系。防止學生不切合自己的思維,照搬別人的模式、腔調(diào)、假話、空話、套話,不僅影響作文水平的提高,而且可能因此養(yǎng)成不良的文風,阻礙學生健康思想的發(fā)展。三、拓展閱讀范圍,豐富實踐生活俗話說:巧婦難為無米之炊。同樣,作文的過程并不是從提筆作文開始,而是在這之前就要做好材料的準備。作文的材料要靠平時的積累,老師要引導學生多讀各種書籍,就像蜜蜂采蜜一樣,廣開蜜源,通過自己的消化,釀出蜜來。同時,要把閱讀與練筆結(jié)合起來,讀中有所得,有所感,要隨時記下。這樣,既能豐富知識,又能加強閱讀和作文的訓練。指導學生作文,要從內(nèi)容入手。作文只有先有內(nèi)容,解決了寫什么的問題,才能進一步考慮用什么樣的形式來表達內(nèi)容。因此,作文的訓練首先必須豐富學生的生活,培養(yǎng)學生的認識能力。生活是作文的重要源泉,離開了生活實踐,作文就成了無源之水,更談不上抒發(fā)真情實感了。如果教師在作文前能有效地指導學生打開記憶的倉庫,學生就會盡情地回憶生活中的往事,把自己看到的,聽到的,想到的,親身經(jīng)歷的事情以及豐富多彩的生活寫下來,那寫起作文來就能得心應手,左右逢源。同時,學生也會在生活充實的基礎上,抒發(fā)出真實的情思,從而達到“我手寫我口”、“我手寫我心”、“童年寫童言”的效果。四、引導觀察實踐,做到先做后寫小學生的作文不是憑空“作”出來的,也不是教師“改”出來的,確切地說是“做”出來的,要知道蘋果的味道,就得親口嘗一嘗。葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們:學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的,這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心,讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常,從司空見慣的人和物中,要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導,讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而,引導學生學會真實的寫作,首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人,學會觀察。五、注重學以致用,結(jié)合實際評價小學生的知識有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《草原》是一篇包含深情的文章,學生學完這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動,要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。(同學們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”。是啊!轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去打工的前一天晚上,我總跟在她身旁。她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味……)這樣的描寫最感人,學生也能說真話、實話。教師的評價對學生的寫作十分重要。評價得當,能激勵學生敢于作文、樂于作文,因而對學生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價,對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做,能讓一些后進生得到鼓勵,看到希望。總之,作文是一種語言表達活動。需要來自外部與內(nèi)部的刺激,才能激以傾吐的欲望。在作文教學中,我們要端正思想帶領學生積極地去感受生活,引導學生讀中學寫,讀中悟?qū)?確確實實地提高學生作文水平。讓學生主動參與學習，體驗和感悟科學探索的過程和方法，激發(fā)他們持久的學習興趣和欲望，并在探索過程中培養(yǎng)自主學習的能力，逐步實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂于合作，勇于實踐的科學態(tài)度。為此，必須十分重視教學方式的改變。一、充分利用化學實驗的杠桿作用，激發(fā)學習積極性蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。也就是說在學生的內(nèi)心深處都希望自己是一個學習的成功者。但是由于種種原因，一些學生表現(xiàn)出來的卻是貪玩的行為和怕苦的心理，因而有相當部分學生已出現(xiàn)過早放棄學習的傾向。初中學生的可塑性較強，他們的世界觀還沒有形成，只要老師適當?shù)囊龑?，很多學生是能夠走上正常的學習道路上來的?；瘜W中許多有趣的實驗是能夠吸引學生眼球的，告訴他們怎樣寫無字信（酚酞遇到堿變紅或硝酸鉛溶液遇到硫化鈉溶液變黑色），假項鏈、假金元寶的識別，清水變牛奶（向澄清石灰水中吹氣），燒不壞的手帕（點燃浸濕75%酒精的手帕），魔棒點火（高錳酸鉀的氧化性），海底火山（白磷在水下燃燒）等。這些化學現(xiàn)象使學生突發(fā)奇想，激發(fā)學生極大的興趣，在輕松和愉快中探究化學奧秘。我所任教的一個學生郁××，特別喜歡化學，也非常喜歡化學實驗，動手能力比較強，平時喜歡做實驗，我適時的鼓勵他學好基本知識，課余時間鉆研一些興趣實驗，盡我所能為他提供實驗場所。他曾對我說出了這樣的體會；“親自做實驗，有種激動的感覺，在實驗過程中也增加了實驗的勇氣，不僅增長了知識，而且也發(fā)現(xiàn)了許多問題，在解決問題的過程中，我們也獲得了知識。所以我認為老師是伯樂，你不僅是一個施教者還在于你如何抓住學生的閃光點，挖掘?qū)W生的學習潛能。找到學生的學習增長點，這是新時代教師的基本素養(yǎng)。二、利用非智力因素的作用改進學習行為魯迅先生說：小的時候，不把他當人，長大以后他就做不了人。孩子需要我們的方向指引，才能找到他們自己的生活方向，但是這種引導不是對學生行為的粗暴干涉。不是將教師的價值觀強加于學生，而是采用弱價值引導的方法。所謂弱價值引導，就是教師要避免以一種高高在上的道德導師的面孔出現(xiàn)，避免以道德完人的身份對學生的所作所為指手劃腳，而是在尊重學生的前提下，給學生正確的價值觀和人生觀引導。古人云“親其師，才能信其道”，反之學生一開始對某學科不感興趣，往往是因為老師給他留下很不好的印象。曾有這樣一位學生，他在與我交流中向我透露一個秘密，為什么不喜歡學習數(shù)學，原因很簡單，那就是數(shù)學老師批評他上課走神，他心理不服氣，說自己在想問題沒有走神，而老師又沒有及時與他溝通，乃至于誤會越來越深。從此著位學生就不喜歡學習數(shù)學了。所以師生之間的溝通交流是必不可少的一項教育活動。化學教師首先要對教育事業(yè)的愛，不計較個人的辛苦，滿腔熱情，滿懷愛心地走進課堂。其次是對化學學科充滿感情，要由衷地喜愛自己所教的學科，一方面在課堂上的言行舉止都能透射出這種喜愛，另一方面，對學生化學學習成功的期待和自信是執(zhí)著的，永不泯滅的。三是對學生的愛，這種愛應當是真摯的，而且是無差別的，如果老師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感到真誠的關懷，積極的期待和希望，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而升騰起對老師的信賴和依戀情。一個充滿人性化的高效的課堂教學是情與序的完美融合，整個教學中達到和諧統(tǒng)一，此時的情集中表現(xiàn)為學生自動學習，對此時學習活動的無限興趣和無比投入，對彼時學習活動的無限期待和無比自信即樂學。三、巧妙利用“拇指”“食指”教學對學生的教學，有這樣一種說法，西方是“拇指文化”豎起大拇指表揚，東方是“食指文化”，專挑孩子的毛病，伸出食指指責。在具體的實踐中，我們應該提倡“拇指教學”還是“食指教學”呢？事實上，中西方的這兩種教學方法到底孰優(yōu)孰劣，孰利孰弊，不能簡單取舍，一概而論。作為教育工作者，應該根據(jù)教育的不同內(nèi)容和學生的不同情況，區(qū)別學生所處的不同場合，選擇運用不同的“指頭”贊貶交替，各有側(cè)重，方能取得良好的教學效果。教育需要大眼光，大眼光就應該拉長一點“焦距”，“焦距”拉長了，才能看到學生的全身而不是局部，才能分析他們的優(yōu)點和缺點，才能因人施教，寬嚴適度。例如有位小陳同學，從她的學習成績來看，應該屬于較差的學生。自從教了復分解反應的生成物如何快速的找到，用數(shù)學中的十字交叉法，她就像換了一個人似的，似乎一下子敲開了化學的大門，對化學有了興趣，而我又適時在全班同學面前表揚了她，她的學習積極性充分的被調(diào)動起來了。假如我一味的根據(jù)成績批評她，假如沒有發(fā)現(xiàn)她的閃光點，那么也許她的學習主動性就會被抹殺，也許她依然會停留在原來的層次上。但是對于個別學生，由于他們在學習過程中沒有養(yǎng)成較好的習慣，例如作業(yè)拖拉，那么適當?shù)氖持附逃彩菓摰模且欢ㄒ⒁鈭龊?，因為現(xiàn)在的學生大多心理非常脆弱，但自尊心卻很強，與教師之間的關系非常的微妙。如果教師在大庭廣眾之下指責學生的缺點，那么他會感到在同學面前沒面子，也許可能走向另一極端。同時我發(fā)現(xiàn)，學生非常討厭教師動不動就把家長叫來。家長來已經(jīng)成了學生表現(xiàn)差的代名詞。這是什么原因呢，主要是學生感到自己已經(jīng)長大了，應該有獨立思考問題的能力，你老師動不動就把父母請來，說明老師不信任我，何況家長來了也不可能就扭轉(zhuǎn)學生的不良習慣。最好的方法是靜悄悄的，面對面的師生談心，指出缺點，往往能取得較好的效果四、大膽實踐，師生互動，探索創(chuàng)新之路在傳統(tǒng)教學中，教師往往是把自己的角色定位比較單一，認為教師只要把知識傳授下去就可以了，往往是題海戰(zhàn)術，一言堂或滿堂灌，卻不知，題目做得越多，學習的理解能力不一定提高多少，而教師講的太多，又不利于學生的發(fā)散思維的開發(fā)。在化學教學中情感態(tài)度和價值觀教學并不是孤立的，它們往往與知識技能與過程方法的教學融合在一起，相互滲透，相輔相成。如利用元素周期律的知識可以培養(yǎng)學生形成辨證唯物主義世界觀，利用波義耳的事跡教會學生不畏權威的科學精神，利用侯德榜先生的事跡培養(yǎng)學生的愛國主義精神，利用化學物質(zhì)對環(huán)境的影響培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，利用人類面臨的幾大危機培養(yǎng)學生的責任感等等。再如講到CO、SO2等有害物質(zhì)，適當?shù)拇┎迳逃逃龑W生要珍愛生命，以有限的生命做一些對國家有益的事。課堂教學，師生間每時每刻都進行著情感交流。加強師生合作，可以促進彼此間的信息交流，讓教師掌握學生學習動態(tài)，學生了解教師教學意圖，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1、引導學生在模仿中學會創(chuàng)新。學習是從模仿開始的，在模仿中能學到知識，但如果全部都去模仿就學不到真正的東西，一些有規(guī)律性的知識需要學生敢于去探索，去總結(jié)，才能有所創(chuàng)新，如在做氫氣的實驗室制片時，讓學生模仿課本的裝置進行實驗，實驗完畢后，我引導學生思考，能否把實驗裝置改動一下，也能制取氫氣。學生想出了用集氣瓶、燒瓶等代替大試管。當?shù)玫搅私處煹目隙ê?，學生的創(chuàng)新欲望更加強