五年級下冊數(shù)學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)答案

五年級下冊數(shù)學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)答案小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思第1部分我在教五年級數(shù)學(xué)第二卷《素?cái)?shù)與合數(shù)》的時候，感覺很困難，尤其是素?cái)?shù)和合數(shù)的概念區(qū)別。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我注重教學(xué)目標(biāo)的多樣化，不僅讓學(xué)生獲得通解知識和技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了解數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價值，體驗(yàn)解決問題的過程。這個班的學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極，效果很好?；仡欉^去，既有成功，也有不足。說說我的感受吧。1.創(chuàng)新教學(xué)方法數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識和技能，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法。新課堂呈現(xiàn)的“工作紙”為學(xué)生尋求知識提供了指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生懷著極大的求知欲，對自己想解決的問題進(jìn)行積極的觀察、猜測、驗(yàn)證、合作與交流，體驗(yàn)探究的過程，通過自由、多角度的思考和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。二、經(jīng)常反思《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要使學(xué)生初步形成評價和反思的意識。在“自學(xué)”和“交流”之后，增加了“自省”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的反思機(jī)會，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的過程，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生在反思的過程中，學(xué)到了自己的感悟，在相互啟發(fā)、互補(bǔ)的過程中，對知識有了更豐富、更深刻、更全面的認(rèn)識。并且在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價、自我批評和自我調(diào)節(jié)的意識。雖然新的素?cái)?shù)和合數(shù)課程應(yīng)該說比較順利，學(xué)生可以理解和掌握其中的概念，但是學(xué)生的作業(yè)中存在很多問題：1.素?cái)?shù)和合數(shù)是無法區(qū)分的。51和91被許多學(xué)生視為質(zhì)數(shù)；2.寫50以內(nèi)的素?cái)?shù)太錯誤了，或多或少；3、奇偶數(shù)混合判斷題錯誤較多。為此，學(xué)生要對素?cái)?shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的概念有深刻的理解，掌握自己的判斷方法。學(xué)生還應(yīng)該記住一張素?cái)?shù)表，以幫助他們快速識別素?cái)?shù)。他們也應(yīng)該被警告要小心和耐心。和學(xué)習(xí)信心。應(yīng)該教給學(xué)生一個額外的簡單有效的判斷素?cái)?shù)的方法：將一個數(shù)依次與2、3、5、7、11等素?cái)?shù)相除，看是否有余數(shù)。比如91除以7等于13，121除以11等于11。還值得花點(diǎn)時間介紹一下哥德巴赫猜想，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思第二部分時間過得真快，不知不覺，學(xué)期又過去了。這個學(xué)期，我教五年級的數(shù)學(xué)。工作中對自己有嚴(yán)格要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求備課和教學(xué)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行.在工作中，我積極與同事討論教學(xué)方法。教材，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)專業(yè)水平。在過去的八周里，我鍛煉了自己，提高了自己的能力。現(xiàn)對本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步！一、以課堂教學(xué)為載體1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。備課時，盡量深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教案，努力突出新教材、新思想、新方法。及時對本課進(jìn)行總結(jié)，并為教學(xué)寫后記。2、在教學(xué)工作中，我立足課堂，力求在每一堂課中體現(xiàn)新課標(biāo)精神。(1)在平時的教學(xué)過程中，要以啟發(fā)式教學(xué)為重點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生采取教學(xué)過程中的主動性。在探索、合作、交流數(shù)學(xué)知識的過程中，理解和掌握數(shù)學(xué)思維方法，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。（2）創(chuàng)造生活情境，激發(fā)探索欲望。在教學(xué)中，我們始終關(guān)注學(xué)生的日常生活，創(chuàng)造熟悉的情境，消除學(xué)生對知識的陌生感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。2.營造和諧的課堂氛圍良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，我根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生在課堂上做、聽、說、說、練提出了具體要求。在課堂上，我們提倡動靜相宜：動時積極熱情，敢于操作，樂于參與實(shí)踐活動，暢所欲言；安靜的時候，用心思考，用心思考。作為一名教師，我要尊重學(xué)生的個性，維護(hù)學(xué)生的自尊，與學(xué)生平等交流，傾聽學(xué)生的心聲。就這樣，我逐漸感受到了課堂上一種親切、和諧、積極的氣氛。我成為了學(xué)生的密友，教室變成了學(xué)生的教室。學(xué)生不再是刻板和晦澀的聽眾。他們的個性得到充分展示和培養(yǎng)，師生互動、學(xué)生互動、群際互動。在有限的時間內(nèi)，每個學(xué)生都獲得了充分的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會。教室里沒有陰冷的“死角”。教室里充滿了流動的陽光。平等、和諧、溝通并存。發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)和沉思齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真及時改正分配家庭作業(yè)是密集的，精確的，有針對性的和分層的。同時，及時認(rèn)真地糾正學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析和記錄，總結(jié)他們在作業(yè)過程中遇到的問題，進(jìn)行透徹的評論，并根據(jù)有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法。情況，以便有針對性。4、做好課后輔導(dǎo)工作，注重分層教學(xué)課后，針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)不僅限于學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)，更重要的是思想的輔導(dǎo)。要提高成績不佳者的表現(xiàn)，首先要解決他們的問題，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣你就可以有意識地把你的身心投入到學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和提高他們的技能。5.謙虛地詢問其他老師在教學(xué)方面，我必須提出問題。我積極與同事討論教學(xué)方法和研究材料。同時，多聽老師講課，做到邊聽邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平。工作。通過一個學(xué)期的教學(xué)活動，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)工作還有很多不足需要加強(qiáng)：（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對后進(jìn)生的引導(dǎo)。不怕麻煩，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展動手能力和數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思第三部分《理解長方體》是五年級第二冊第28-29頁的內(nèi)容。在學(xué)生掌握平面圖形并對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課。它是學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生理解三維圖形的開始。學(xué)生的空間觀念起著舉足輕重的作用。上周三，在同班老師和石老師的幫助下，我上了這堂課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長說領(lǐng)導(dǎo)的評價比較高，但我覺得雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也有很多不足。首先，讓我們談?wù)勊?.掌握了本課的重點(diǎn)在本課中，對長方體的理解主要從面、邊、頂點(diǎn)三個方面展開。在課堂上，我首先幫助學(xué)生正確理解面、邊、頂點(diǎn)的概念，用手觸摸這些部位，親自感受。下一步是從數(shù)字上來理解，有多少面？有多少條邊？有多少個頂點(diǎn)？然后更深入的了解面和邊的特征是什么。其中，對edge的理解與學(xué)生接觸較少，課堂中edge的教學(xué)是重點(diǎn)。二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作比較好老師準(zhǔn)備了實(shí)物、相框、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生們手中還有一個長方形紙箱。這些還包括特殊的長方體，具有兩個相對的正方形面的長方體。3.從教學(xué)方法上看，我尊重學(xué)生的差異新知識的學(xué)習(xí)不是老師一個人表演。首先，在老師說話之前，問學(xué)生：“有沒有比較熟悉長方體的同學(xué)？你能把這個新朋友介紹給其他同學(xué)嗎？”就這樣，在這堂課上，同學(xué)們問了同學(xué)們介紹的長方體的“面”和“頂點(diǎn)”。學(xué)生們知道“邊”的名稱，但他們還沒有弄清楚是哪一部分。這個時候，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。其次，當(dāng)我讓學(xué)生探索長方體的“面”和“棱”的特征時，我讓能獨(dú)立完成的學(xué)生獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可以同表，但他們無法完成。是的，向頭腦風(fēng)暴提出問題。四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)由于一個長方體的面和邊很多，尤其是邊，學(xué)生在數(shù)的時候，很容易就夠了，容易漏掉。為了解決這個問題，我提出了“誰能按順序指出長方體的哪些面？”誰可以按順序指出長方體的哪些邊？指出了根據(jù)邊的不同方向進(jìn)行計(jì)數(shù)的方法，這也為得到相等且被埋沒的邊的相對長度埋下了伏筆。同時，由于備考時間短，沒有考試，這門課還有很多不足之處。當(dāng)我完成這門課時，我有再次上這門課的愿望。如果再拿的話，我會從以下幾個方面改進(jìn)：首先，課堂要緊湊，前后不能松懈。嚴(yán)格控制時間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上，學(xué)生應(yīng)完成書中習(xí)題的第1題和第3題。其次，在自我探索的部分，要給學(xué)生更多的獲取知識的途徑，比如：量一量、一一比較、推理等。而不是讓學(xué)生在書中填寫一問一答，而是兩個提問“長方體的每個面的形狀是什么？哪些面完全相同？”“長方體的哪些邊長度相同？”省時間。做好課堂總結(jié)，提高板書水平。小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思第四部分本課的探究與交流主要體現(xiàn)在“含有未知數(shù)的方程，稱為方程”概念的獲得過程中。在這個過程中，我首先讓學(xué)生觀察平衡現(xiàn)象“平衡→不平衡到平衡→不平衡”“??確定現(xiàn)象”三個直觀的活動，抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)公式，然后通過觀察這些數(shù)學(xué)公式的特點(diǎn)，抽象出方程的概念，即“方程→方程→方程”的抽象過程，然后通過必要的練習(xí)鞏固和加深對方程概念的理解和應(yīng)用。通過這一系列的觀察、思考、分類、歸納，突破了本課程的難點(diǎn)。這些鏈接中有幾個特點(diǎn)：1.用天平創(chuàng)造一個直觀的情景形象，有助于學(xué)生理解公式的含義方程是一個數(shù)學(xué)概念。如果離開真實(shí)的背景，以已知數(shù)組成的方程出現(xiàn)，雖然可以通過計(jì)算體驗(yàn)等式，但是枯燥乏味，學(xué)生不會感興趣。如果在真實(shí)情況之外有一個帶有未知數(shù)的方程，學(xué)生就很難理解方程的具體含義。天平是測量物體質(zhì)量的工具，但也可以通過平衡或不平衡來判斷兩個物體的質(zhì)量是否相等。平衡圖創(chuàng)造一個情境，用清晰直觀的形象寫出表達(dá)平等的表達(dá)方式和表達(dá)不等的表達(dá)方式。既能幫助學(xué)生理解公式的含義，又能充分利用課本的主題圖。2.對方程的理解趨于從表面到本質(zhì)(1)認(rèn)識方程在分類和比較中的主要特征。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察和操作得到許多不同的公式，然后要求學(xué)生對寫好的公式進(jìn)行分類。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后分組交流，討論思維和發(fā)現(xiàn)公式的差異，分類總結(jié)。有人可能會先把方程分為兩類：不是方程的方程和不是方程的方程，然后把方程分為兩種情況：沒有未知數(shù)的和有未知數(shù)的；有些人可能會先把它們分成兩類：沒有未知數(shù)的和有未知數(shù)的，然后把有未知數(shù)的公式分成等式和不等式。雖然劃分的過程并不完全一致，但最終所有包含未知數(shù)的方程都被劃分了。經(jīng)過探索和交流，我們可以了解方程的特點(diǎn)，總結(jié)方程的含義。(2)認(rèn)識到方程是一個數(shù)學(xué)模型?！熬哂形粗獢?shù)的方程”描述的是方程的外部特征，而不是本質(zhì)特征。方程用方程來表示數(shù)量關(guān)系，由已知數(shù)和未知數(shù)組成，所表達(dá)的等式關(guān)系是現(xiàn)象和事件中最重要的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生了解方程的本質(zhì)特征。在教學(xué)過程中，通過觀察天平的等式關(guān)系（如左盤一個100克