學前教育基本原則

學前教育基本原則第1頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、獨立自主性原則的內涵

(一)什么是獨立自主性原則

1．培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動中日學生夏令營的較量家長工作幼兒培訓

2．讓兒童了解和認識獨立自主性教師身體力行；讓幼兒認識到獨立自主性的重要性；第一節(jié)獨立自主性原則第2頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月中日學生夏令營的較量1992年8月，77名日本孩子來到內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營。

A中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底。

B日本家長乘車走了，只把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子。中國家長來了，在艱難路段把兒子拉上車。

C日本孩子吼聲在草原上震蕩。

D中國孩子的表現(xiàn)在我們心中壓上沉甸甸的問號。

第3頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月(二)獨立自主性教育的基本內容

1．生活方面------自我服務

2.動作方面學習各種基本動作；運用高級神經(jīng)中樞來控制自己的動作；“安靜”--------控制聲音；控制呼吸；

3．關注環(huán)境

4．待人接物

5.學習的自立性

二、獨立自主性教育應注意的問題

(一)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用

(二)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中去

(三)教師要有一顆寬容的心第4頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月一、發(fā)展適宜性概念學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供其年齡特點的、適合其個別差異性的教育活動。

(一)年齡適宜性

(二)個體適宜性二、發(fā)展適宜性課程

(一)發(fā)展適宜性課程定義：考慮兒童不同年齡和不同個體的需要、興趣和發(fā)展水平，而為兒童提供相應的教育目標、內容和活動。第二節(jié)發(fā)展適宜性原則第5頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

1．發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的

2．發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上

3．發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程——與環(huán)境互動

4.發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關聯(lián)的

根據(jù)兒童的年齡特點對生活物品進行選擇；

做好活動前的準備工作兒童能力方面的；規(guī)則方面；

(二)發(fā)展適宜性的教師兒童相互作用

1．教師匝對兒童的需要、興趣和渴望做出快速且直接的反

2．教師應給兒童提供足夠的、多種多樣的交流機會師幼交流；同伴交流；

3．教師應提供必要的幫助和鼓勵以促進兒童成功完成任務

4．教師應促進兒童自尊心和自信心的發(fā)展

試誤是幼兒的學習方式第6頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月三、實施發(fā)展適宜性課程應注意的事項

1、注意發(fā)展性，避免固定化；

2、為幼兒提供更多的選擇可能性，杜絕性別偏見；第7頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月一、保教工作者的任務與范疇

(一)保育者工作范疇關心、熱愛兒童；充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點，掌握保教技能；保中有教、教中有保；

(二)保育工作者的任務二、良好的工作伙伴與師生關系

1、擺正態(tài)度；

2、在活動前教師與保育員做好溝通工作；

3、正確對待沖突；第三節(jié)保教結合原則第8頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月三、建立良好的師生關系

1．消除幼兒對教師的恐懼既要采取和藹的態(tài)度，又要堅持自己的原則；

2．讓幼兒學會如何尊重他人

3．與兒童共同制定良好師生關系的基本原則

有回報的愛第9頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教育目的與教育內容的綜合性

(一)橫向綜合聯(lián)結

(二)縱向聯(lián)結（三）教育活動結果的綜合“信”二、教育手段的綜合性三、綜合性原則所應注意的事項

(一)教師的素質很重要——知識、能力（學習、理解、應用）

(二)因地制宜地使用綜合性原則

(三)不可為綜合而綜合第四節(jié)綜合性原則第10頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)啟蒙性原則概念：學前教育要對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎。不以學科能力發(fā)展為目的，而是以誘導兒童潛能的自然萌發(fā)為宗旨。學前啟蒙教育的內容（品德、智力、體能、美）第11頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月第六節(jié)活動性原則理論基礎：

1.杜威“做中學”思想；

2.前蘇聯(lián)心理學家的“活動主導論”；

3.皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論；一、活動性原則的重要意義

1.建構認知結構，發(fā)展智力；

2.體驗理解自我與他人的關系、情感；二、活動性原則的實施

(—)提供活動機會和環(huán)境活動室的布置；活動區(qū)角的布置；加強對活動的指導；第12頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月(二)鼓勵