青霉素酶頭孢菌素教學(xué)課件

青霉素酶頭孢菌素16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。青霉素酶頭孢菌素青霉素酶頭孢菌素16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第三十四章B-內(nèi)酰胺類(lèi)抗生素第一節(jié)膏霉類(lèi)1.青置素酶作用部位ciy2.跌胺酶作用部位A嘩環(huán)CH—COOHB-內(nèi)酰胺環(huán)青霉素酶R一CH+NH-gH-CHC0=CN—CH-COOHR+6-氯基青霉烷酸OHH青莓咝酸圖35.1青霉素結(jié)構(gòu)和酶水解產(chǎn)物為了從實(shí)際出發(fā)研究農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康，我從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)我校的新生進(jìn)行了深入細(xì)致地調(diào)查。在對(duì)學(xué)生心理健康研究的基礎(chǔ)上，對(duì)我校心理學(xué)生心理健康水平調(diào)查資料進(jìn)一步分析。農(nóng)村學(xué)生心理與城市學(xué)生比較，確定研究的重要性，對(duì)研究的可行性分析。在調(diào)查研究過(guò)程中收集研究的第一手資料，進(jìn)行反思我校農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀，并提煉有效性的研究成果，將成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，最后將這些經(jīng)驗(yàn)成果形成一定的理論依據(jù)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐。為了切實(shí)做好研究的實(shí)施效果，我認(rèn)真制作和發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容詳細(xì)具體，能夠充分的反應(yīng)出職中學(xué)生的心理問(wèn)題。試卷回收以后由我對(duì)試卷進(jìn)行詳細(xì)地?cái)?shù)據(jù)分析，關(guān)系到課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，我對(duì)每一份試卷的答案都是認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，不敢有絲毫的馬虎和大意。試卷一共發(fā)放183份，回收有效問(wèn)卷176份，有效率是96.17%，其中女生124份，男生59份。本問(wèn)卷調(diào)查的試卷共分三個(gè)部分，全部在15級(jí)新生中間進(jìn)行，在“心理健康程度”這一問(wèn)題上，只有17.6%的同學(xué)明確表示出了心理健康的一面，36.4的同學(xué)心理屬于基本健康，46%的同學(xué)明顯的反應(yīng)出了心理不健康的一面。數(shù)據(jù)的分析驗(yàn)證了我們課題組一開(kāi)始斷定，這不正是我們職校學(xué)生常出現(xiàn)慚愧、害羞、膽怯、憂傷等消極情緒的原因嗎？從試卷的制作到試卷的分發(fā)再到試卷的回收分析，得到的結(jié)果確實(shí)讓我大吃一驚，在我們學(xué)校居然有這么多的學(xué)生心理存在嚴(yán)重的問(wèn)題。從我的調(diào)查了解到，農(nóng)村職中學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生原因，更多的來(lái)自外部原因。一、農(nóng)村職中學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生原因1.考試成績(jī)上不去，成為應(yīng)試教育的失敗者首先，他們中的大部分在初三時(shí)就被分流或放任，表現(xiàn)為自由散漫、組織紀(jì)律性差，缺乏自我約束能力，上課經(jīng)常遲到早退，經(jīng)常性地違反課堂紀(jì)律，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)差，時(shí)常受到外界的批評(píng)和奚落，甚至被視為“異類(lèi)”。久而久之，有的就形成了敏感、缺乏自信、乖張暴戾的性格。于是，他們不再配合教師的教育，與教師抵觸對(duì)抗，讓父母也束手無(wú)策甚至處于極度絕望和無(wú)奈之中。在應(yīng)試教育的壓力下，他們都是失敗者。他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低。這樣的學(xué)生，很少有學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有成功的體驗(yàn)，從而造成他們沒(méi)有自尊心和自信心。2.學(xué)習(xí)成績(jī)差，被人瞧不起這是農(nóng)村職中學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要原因，大部分農(nóng)村職中學(xué)生，都是由于中考成績(jī)差，不但上不了重點(diǎn)高中，就連一般的普通高中都上不了，成績(jī)差到六科總分才一百來(lái)分，是典型的差生。在校學(xué)習(xí)，他們基本上都是在老師的批評(píng)中，在同學(xué)的俾視中渡過(guò)。久而久之，學(xué)習(xí)自然無(wú)興趣，成績(jī)就越來(lái)越差，成績(jī)?cè)讲罹驮經(jīng)]興趣學(xué)，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣成績(jī)就越下降，形成惡性循環(huán)。3.心理發(fā)展不健全，心理教育存缺陷自信心缺乏是心理不健全的綜合反映，由于現(xiàn)在孩子缺乏意志力的培養(yǎng)，孩子的心理承受力普遍較弱，遇到一點(diǎn)困難或挫敗就走極端。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日臻完善，人們生活節(jié)奏的日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人際交往紛云復(fù)雜。學(xué)生直接或間接受社會(huì)、家庭、學(xué)校壓力的影響，漸漸地就形成了心理障礙，性格出現(xiàn)偏執(zhí)，聽(tīng)不進(jìn)他人的意見(jiàn)，甚至于個(gè)性被扭曲等不良心態(tài)。4.家庭教育失敗，家長(zhǎng)對(duì)職中的誤解農(nóng)村職中學(xué)生大多數(shù)由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，而家長(zhǎng)對(duì)孩子考試失敗，只一味的指責(zé)，打罵、懲罰，說(shuō)一些傷孩子自尊的話。有相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的誤解，認(rèn)為上職中是沒(méi)本事的表現(xiàn)，孩子進(jìn)了職中自己感到?jīng)]面子，認(rèn)為上職中是低人一等似的。5.其他原因除上述主要原因外，還有諸多因素。如有家境不如人，家庭經(jīng)濟(jì)較困難，互相攀比而產(chǎn)生的自卑。還有的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)能力，無(wú)權(quán)又無(wú)關(guān)系，做什么事都不如人而自卑。還有的女生認(rèn)為自己外形不如人而缺乏自信。更需指出的是，現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“出人頭地”的風(fēng)氣越來(lái)越盛行，學(xué)生深受其影響?？傊?，農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，也是農(nóng)村職中教育工作者長(zhǎng)期面臨的難題，這一問(wèn)題解決得好壞，直接關(guān)系到農(nóng)村職中教育成敗。這一問(wèn)題的解決，也是解決農(nóng)村職中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，行為不良問(wèn)題的關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)我解決農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康問(wèn)題首先要培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，讓他們?cè)谵r(nóng)村職中學(xué)校的學(xué)習(xí)變得幸福和開(kāi)心。二、解決農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康問(wèn)題的策略1.學(xué)校的老師要充分認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生自信心的作用教師要讓學(xué)生在職校學(xué)習(xí)開(kāi)始階段，讓他們感覺(jué)和接觸到前所未聞的職業(yè)技能教育的嶄新環(huán)境之下，克服自卑心理，建立起自信心，將有助于他們振奮精神，昂揚(yáng)斗志，激發(fā)追求成功的欲望。2.職校老師要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己，幫助他看準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，是非常重要的。在鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，督促他們積極克服自己的缺點(diǎn)，即使反復(fù)或失敗也不要灰心喪氣。認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才有可能不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷地提高自己的能力和本領(lǐng)。不要把自己的定位脫離于自身的實(shí)際情況，抬高自己或貶低自己都不可取。3.職校老師要幫助學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅確立切合實(shí)際的“期望目標(biāo)”是建立學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵。目標(biāo)定的過(guò)高，他將再次遭遇挫折，不利于自信心的培養(yǎng)；目標(biāo)定的過(guò)低，容易放松自己，容易得過(guò)且過(guò)。在課堂提問(wèn)或課后作業(yè)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)課題，教師要讓學(xué)生在嘗試中獲得成功的體驗(yàn)?！稒C(jī)械制圖》是一門(mén)比較抽象、令人頭疼的學(xué)科，但張老師所教的班級(jí)學(xué)習(xí)勁頭高漲，在統(tǒng)測(cè)中成績(jī)遙遙領(lǐng)先。在一堂內(nèi)容為“幾何作圖”的公開(kāi)課上，張老師對(duì)每個(gè)完成課堂作業(yè)的同學(xué)給予高度評(píng)價(jià)，不論質(zhì)量如何都給予鼓勵(lì)，對(duì)上臺(tái)板書(shū)勇敢嘗試的同學(xué)大加贊許。學(xué)生在每次獲得微小成功的鼓勵(lì)聲中建立起了都能學(xué)好《機(jī)械制圖》的良好信心。4.職校老師要通過(guò)賞識(shí)教育喚醒學(xué)生的自信我們教師應(yīng)時(shí)刻以欣賞的眼光看到身邊的每一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多欣賞，堅(jiān)持正面教育?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)?！笔聦?shí)證明，只要我們用客觀公正的態(tài)度觀察我們的學(xué)生，每個(gè)人身上都會(huì)有閃光之處。5.職校老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境幫助學(xué)生提升自信從社會(huì)大環(huán)境來(lái)說(shuō)，雖然人對(duì)職業(yè)教育缺乏必要的了解，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著“莫須有”的偏見(jiàn)，但我們應(yīng)該看到，從國(guó)家到地方，對(duì)職業(yè)教育日益重視，投入日益加大。作為中職學(xué)校，應(yīng)該對(duì)此作切合實(shí)際的宣傳，幫助學(xué)生感受新時(shí)代的職業(yè)教育大好形勢(shì)，找準(zhǔn)在社會(huì)上的地位，煥發(fā)自豪感，提升自信心。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該利用校本資源，通過(guò)樹(shù)立榜樣，營(yíng)造積極向上的技能學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到技能可以實(shí)實(shí)在在豐富人生、改變生活。三、總結(jié)綜上所述，農(nóng)村職中學(xué)生的心理健康教育使學(xué)生獲得成功人生的非常重要的因素，因此，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，營(yíng)造出一個(gè)讓未來(lái)建設(shè)者健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。同時(shí)，也要避免陷入一些誤區(qū)，如激勵(lì)成功演變成好高騖遠(yuǎn)、心理疏導(dǎo)抽象為道德說(shuō)教、挫折教育誘發(fā)出悲觀情緒等。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，廣大化學(xué)教師的教育教學(xué)理念得到了不斷更新，教學(xué)行為得到了很大改善，其中最為顯著的一個(gè)特征就是學(xué)生的主體地位得到了不斷鞏固和提高。絕大多數(shù)教師是通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的。一、初中化學(xué)教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有一次，聽(tīng)一堂探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)前，教師問(wèn)：“C02通入澄清的石灰水中，溶液會(huì)變渾濁嗎？”我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題授課教師不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前提出，于是課堂上就發(fā)生了以下一些不和諧現(xiàn)象?，F(xiàn)象1：甲組兩人在討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，其余兩人在說(shuō)笑。筆者問(wèn)說(shuō)笑的兩位同學(xué)為什么不與另外兩位同學(xué)進(jìn)行討論時(shí)，他們很自信地告訴我：“我們這組一定是最好的，因?yàn)樗麄兪俏覀儼嗷瘜W(xué)成績(jī)最好的學(xué)生?！爆F(xiàn)象2：乙組由組長(zhǎng)一個(gè)人在按書(shū)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。期間，其他同學(xué)想幫助他連接儀器都不讓動(dòng)，筆者走過(guò)去問(wèn)組長(zhǎng)為什么不跟其他同學(xué)合作，他回答說(shuō)：“以前我也跟他們一起做的，可他們只會(huì)幫倒忙，害得我們組最后才完成?！爆F(xiàn)象3：丙組4位同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在書(shū)本上邊找有關(guān)內(nèi)容邊劃線，一副很認(rèn)真的樣子?？墒侵钡浇處熜己献鲗W(xué)習(xí)結(jié)束，這組同學(xué)誰(shuí)也沒(méi)去動(dòng)一下前面的儀器。筆者問(wèn)他們?yōu)槭裁床蛔鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，他們不好意思地說(shuō)：“我們不會(huì)。”事實(shí)上，在很多“合作探究學(xué)習(xí)”的課堂上，以上現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。由此可歸納出在目前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，“合作探究學(xué)習(xí)”主要存在以下幾方面的問(wèn)題：1.缺乏合作探究學(xué)習(xí)的興趣。很多教師在學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)前，就告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)合作探究活動(dòng)沒(méi)有興趣，只是教師規(guī)定下的一種驗(yàn)證性學(xué)習(xí)。2.缺乏實(shí)質(zhì)性合作。很多學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為只要完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。自己一個(gè)人完成會(huì)更快、更省時(shí)，與人合作會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以不愿意與他人合作。3.學(xué)生的參與度不均衡。由于教師只關(guān)注小組整體的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和組內(nèi)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，就使優(yōu)生參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多，在合作探究實(shí)驗(yàn)中起主導(dǎo)角色，其他學(xué)生則成了觀眾、旁觀者，往往沒(méi)有機(jī)會(huì)參與合作，共同完成探究實(shí)驗(yàn)。二、學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)的原因1.教師問(wèn)題：對(duì)合作探究實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。很多教師合作探究的學(xué)習(xí)理念并未真正建立，也就對(duì)合作探究實(shí)驗(yàn)不進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。只是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，激發(fā)不起學(xué)生合作探究的興趣。2.學(xué)生問(wèn)題：缺乏合作探究學(xué)習(xí)的興趣。教師在分組時(shí)不考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，任意地將學(xué)生分成幾個(gè)組；不給學(xué)生明確的任務(wù)；教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，只是一味地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最終只是表面熱鬧，實(shí)則華而不實(shí)。三、提高合作探究學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略1.設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的興趣。疑問(wèn)是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉。那么怎樣才能在化學(xué)課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱藏性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。2.合作探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿于整個(gè)合作探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的積極性。如在NaOH加入FeCl2的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)分析結(jié)論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，學(xué)生就認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)不能完成或不能較好完成，于是積極地進(jìn)行分析，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，積極合作討論，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的積極性。3.教師適時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中有著重要的作用，是對(duì)學(xué)生在小組中表現(xiàn)的一種肯定，一種鼓勵(lì)。能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革以來(lái)大力提倡的一種培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新精神的重要學(xué)習(xí)方式，也是一種能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要學(xué)習(xí)方式。至于如何提高初中化學(xué)教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性，需要每一位化學(xué)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷研究、不斷探索，使這種學(xué)習(xí)方式更合理、更有效。第三十四章B-內(nèi)酰胺類(lèi)抗生素第一節(jié)膏霉類(lèi)1.青置素酶作用部位ciy2.跌胺酶作用部位A嘩環(huán)CH—COOHB-內(nèi)酰胺環(huán)青霉素酶R一CH+NH-gH-CHC0=CN—CH-COOHR+6-氯基青霉烷酸OHH青莓咝酸圖35.1青霉素結(jié)構(gòu)和酶水解產(chǎn)物青霉素發(fā)現(xiàn)的歷史1928年蘇格蘭細(xì)菌學(xué)家亞歷山大弗萊明青霉菌(青霉菌生長(zhǎng)過(guò)程的代謝物青霉素)→葡萄球菌溶解死亡●1939年底,病理學(xué)家霍華德·弗洛里博士生物化學(xué)家厄思斯特錢(qián)恩博士提純青霉素二戰(zhàn)期間,青霉素是。1945年的諾貝爾醫(yī)學(xué)治療戰(zhàn)傷的一座里程碑獎(jiǎng)授予了弗萊明、弗洛開(kāi)始工業(yè)化生產(chǎn)。里和錢(qián)恩三人。青零素penicillinG,芐膏零素benzylpenicillin1水溶液不穩(wěn)定,臨用現(xiàn)配。2.口服易被胃酸破壞,肌注吸收迅速、完全。3主要分布于細(xì)胞外液液、關(guān)節(jié)液和淋色液處分布比較多腎、腸道、精4炎癥時(shí)較易進(jìn)入血腦屏障。5主要以原型經(jīng)腎小管分泌排泄,t12約0.5h。6.與丙磺舒競(jìng)爭(zhēng)從腎小管分泌,合用可提高青霉素血藥濃度、延長(zhǎng)維待時(shí)間。藥理作用1G細(xì)菌、G球菌及螺旋體感染首過(guò)2對(duì)G桿菌不敏感3對(duì)阿米巴、立克次體、真菌、病毒完全無(wú)效臨床應(yīng)用1首選治療:溶血性鏈球菌,敏感葡萄球菌,草綠色鏈球菌,肺炎球菌感染,革蘭陽(yáng)性杄菌引起的白喉、破傷風(fēng)、炭疽、氣性壞疽、鼠咬熱、螺旋體病如鉤端螺旋體病蒼白密螺旋體〔梅毒螺旋體)、回歸熱螺旋體病及放線菌病等2不直用于流腦的預(yù)防(不能根除腦膜炎奈瑟球菌帶菌狀態(tài)),使用SD或SMZ治療,耐藥則使用利福平治療3預(yù)防感染性心內(nèi)膜炎4對(duì)白喉和破傷風(fēng)產(chǎn)生的外毒素?zé)o效,合用抗毒素抗菌作用機(jī)制干擾敏感細(xì)菌細(xì)胞壁粘肽合成,使細(xì)菌細(xì)胞壁缺損。(1)β內(nèi)酰胺類(lèi)為PBP底物結(jié)構(gòu)類(lèi)似物,競(jìng)爭(zhēng)性與酶活性位點(diǎn)共價(jià)結(jié)合,抑制青霉素結(jié)合蛋白PB