初中化學-物質組成的表示教學設計學情分析教材分析課后反思

物質組成的表示（第一課時）教學設計學習目標1、能正確書寫常見物質的化學式，讀出化學式，說出化學式的意義，根據(jù)物質的化學式能判斷出物質的組成元素和微粒構成。2、熟知常見元素化合價，能依據(jù)化合價寫出物質的化學式，并能依據(jù)化學式推求某元素的化合價。3、經(jīng)歷探究知識的過程，在合作交流中，形成良好的思維習慣4、在運用合作、探究、驗證、歸納的方法探究知識的過程中，培養(yǎng)學生實事求是細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。一、學法導航世界萬物之間都存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別，只要你善于發(fā)現(xiàn)，就能探究到知識的寶藏。我能行物質名稱化學符號物質名稱化學符號水銅二氧化碳氯化鈉二、聯(lián)想聚焦放飛思絮，你也許會浮想聯(lián)篇，只要你把握住焦點，就能定格成完美畫面?；瘜W式的意義三、記憶比拼請同學們快速記憶以下內容，看誰記憶力最好，根據(jù)記憶情況完成后面的游戲大比拼！化合價一般規(guī)律：氫+1，氧-2，金正非負，單質零化合價口訣：鈉鉀銀氫+1價鎂鈣鋅鋇+2價諧音：（哪家迎親）（沒蓋新被）鋁三硅四五磷氮，二四六硫，二四碳，銅汞一二，鐵二三，氫氧—1記心間四、輕松一刻游戲規(guī)則：每一組同學選出四名參加比賽的選手，四名選手排成一排面向全體同學，記住自己牌子上的內容，將牌子舉起面向全體同學，當考官從手中任意挑出一種元素，手中持有該元素化合價的選手將牌子舉過頭頂，向前跨一大步，如果正確，給該組加10分，然后選手退回原地，等待考官的下一步測試。五、學海拾貝知識的海洋到處是星星點點，光彩奪目的珍貝，只要你留心拾取，就能獲得豐厚的收獲。1.我會用標出下列物質中各元素的化合價。MgOH2OMgCl22.計算一下上述三種物質正負化合價代數(shù)和，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.我歸納在化合物中，各元素的正負化合價代數(shù)和。六、我來做老師請同學們自學課本84頁活動天地，看哪一位同學最先看懂，能夠上臺給其他同學講一講，體驗一下做老師的感覺七、暢談收獲探究、合作、交流、猜想、驗證，一路走來，你的收獲一定頗豐吧！說出來讓大家一起分享成功的喜悅吧！《物質組成的表示》學情分析在學習本節(jié)之前，學生已經(jīng)掌握了常見元素的元素符號以及元素符號表示的意義。并且從第一單元的第一節(jié)就開始接觸了物質的化學式，但是學生對化學式的含義以及如何寫出物質的化學式等等都是模糊的。因此本節(jié)課教學的起點應定位在學生已知的化學式上，如H2O、O2、H2、CO2等，從學生熟悉的具體物質（金屬銅和食鹽）入手分析，讓學生理解物質的組成和化學式的關系，明確化學式的含義。然后從化學式引出化合價，讓學生了解化學式中的數(shù)字是怎樣得出來的，以及它們所表示的意義?！段镔|組成的表示》效果分析關注學生學習過程，讓學生從中獲得成功體驗。在本節(jié)課的教學中提供給學生自主學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有自己的見解，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確化學式的意義，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學方式。教學中我還注重培養(yǎng)學生分析問題能力，在解決問題的時候，通過鼓勵學生互助合作，相互幫助，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。教師在教學中準確把握自己的地位，真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，突出了學生的主體地位，真正做到了以學生為主體的教學思想?！段镔|組成的表示》教材分析在學習本節(jié)之前，學生已經(jīng)掌握了常見元素的元素符號以及元素符號表示的意義。并且從第一單元的第一節(jié)就開始接觸了物質的化學式，但是學生對化學式的含義以及如何寫出物質的化學式等等都是模糊的。因此本節(jié)課教學的起點應定位在學生已知的化學式上，如H2O、O2、H2、CO2等，從學生熟悉的具體物質（金屬銅和食鹽）入手分析，讓學生理解物質的組成和化學式的關系，明確化學式的含義。然后從化學式引出化合價，讓學生了解化學式中的數(shù)字是怎樣得出來的，以及它們所表示的意義。總之，在進行本節(jié)的教學過程中，要關注對學生三重表征的思維方式的訓練：從宏觀、微觀和符號三種水平上認識和理解化學知識，并建立三者之間的內在聯(lián)系，還要注意前后知識的銜接，由已知到未知，循序漸進。1．在進行化學式的教學中，要關注對學生三重表征的思維方式的訓練：從宏觀、微觀和符號三種水平上認識和理解化學知識，并建立三者之間的內在聯(lián)系，同時使學生體會到符號是一種科學表示事物的方法，具有濃縮、通用、簡約的功能。2．化合價的學習是一個難點，簡單的講，化合價是原子之間相互作用并按一定規(guī)律結合時所表現(xiàn)出的元素的一種性質。其根本規(guī)律是“等價交換”原則。這個“價”的單位就是電子得失數(shù)（或共用電子對數(shù)）。學習的重點是知道常用元素的化合價并會運用于化學式的書寫。在教學過程中應使學生體會到人類對事物進行科學分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律并應用規(guī)律的智慧?！段镔|組成的表示》評測練習1．從宏觀角度看，物質是由各種組成的；從微觀角度看，物質是由、和等基本粒子構成的。2．用和表示物質組成的式子叫做化學式，如二氧化碳的化學式是；金屬銅的化學式是；氯化鈉的化學式是。3．化學式能表示，還能表示。4．寫出在下列符號中，數(shù)字“2”的的意義：-2（1）2O；（2）O2；（3）2O2；。-2（4）O2-；（5）O。5．下列符號只有微觀意義的是（）A．Cl2B．2N2C．CuD．CO26．“西氣東輸”工程送來的天然氣，天然氣的主要成分是CH4。下列有關化學式CH4的意義，敘述錯誤的是（）A．表示甲烷這種物質 B．表示甲烷由碳、氫兩種元素組成C．表示甲烷氣體由1個碳原子和4個氫原子構成D．可表示一個甲烷分子7．毒品“搖頭丸”嚴重危害人的身心健康和社會穩(wěn)定，其化學式為C12H19O2N，則該物質中有（）種元素組成，它的一個分子中有（）個原子,碳原子與氧原子的個數(shù)比是（）8．在元素符號正上面寫出其常見的化合價：HONaMgCa《物質組成的表示》課后反思整堂課深刻體現(xiàn)了學生自主探究、小組合作、與教師互動等新課程的理念。整堂課設計緊湊合理，課堂氣氛活躍，各教學環(huán)節(jié)時間安排科學合理，達到了課堂教學的預期效果。如果課上老師“把所有的問題都自己扛”，而學生依舊會是“剪不清，理還亂”，作為教師我們就應該鼓勵學生大膽動手嘗試，引導學生自己尋求解決問題的方法。這就需要老師提供機會，引導學生深度參與學習活動。本節(jié)課，我認為最突出的地方就是能讓學生自己主動探索知識，充分體現(xiàn)了以學生為主體的探究式的教學模式，以設疑導入激發(fā)學生的學習興趣，提供更多的切入點，讓不同層次的學生都有從舊知遷移、轉化到新知的可能性。在探究新知中讓學生運用所學的知識采用不同的方法來理解，發(fā)散學生的思維，小組討論交流，總結出化學式的意義，并在小組內交流。充分發(fā)揮學生的主動性，學生發(fā)揮自己的智慧，從中體驗成功的喜悅和經(jīng)驗，總結失敗的原因，不斷改進，探究為學生的學習活動開辟了廣闊空間，為教學注入了新的活力，整個過程教師只是一個引領者，創(chuàng)設情境，給予一定方法指導，這樣的設計更貼合翻轉課堂的本意。做到鼓勵解決問題策略的多樣化，體驗最優(yōu)化。整個探究新知的過程都是學生自主學習，主動探究來完成的，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、引導學生從生活實例入手學化學?！痘瘜W課程標準》指出：“化學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事化學活動和交流的機會?！苯虒W一開始我就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于生活實際。利用人們談虎色變的一種病毒來導入，激發(fā)學生的興趣，設置這樣的教學情境激發(fā)學生參與的積極性，使學生感到化學就在自已的身邊，在生活中學化學，讓學生感覺到化學就在我們身邊。二、以游戲為載體，激發(fā)學生記憶知識的興趣。通過講述游戲的規(guī)則，激發(fā)起學生記憶知識的興趣，通過多人的游戲配合，培養(yǎng)了同學們的合作意識，同學們在游戲當中展現(xiàn)自己記憶知識，處理問題的能力，培養(yǎng)了同學們的積極的表現(xiàn)欲，從而培養(yǎng)了同學們學習化學知識的積極性和探究的欲望。三、注重培養(yǎng)學生分析問題能力和創(chuàng)新意識。在解決問題的時候，通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，聽過了，就忘了；看過了，就明白了；只有做過了，學生才真正理解了。所以充分讓學生通過親身經(jīng)歷、合作交流等親身實踐體驗，化抽象為具體，幫助學生明確原理，讓學生在探究中加深理解，提高能力，為學生學習以后的知識做好充分的準備。通過學生合作買書的實例，引出原子核外電子的變化，使學生很自然的接受了新知。存在的問題：探究的主體是學生，但對于差生如何參與到探究的過程中，是我仍需要思考的問題。同時課堂評價語言應該再多一些，再豐富一些，在課堂教學中對學生的學習進行及時有效地評價，特別是對學生