植被分類主要類型及其分布教學(xué)課件

植被分類主要類型及其分布課件.11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥脖环诸愔饕愋图捌浞植颊n件.植被分類主要類型及其分布課件.11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诹轮脖环诸?、主要類型及其分布1植被分類及其研究途徑2中國(guó)植被分類的原則、單位及其標(biāo)準(zhǔn)3地球上主要植被類型及其特征4植被及植物群落的分布1植被分類及其研究途徑●植被是覆蓋地表的植物群落的總稱,植被資源的合理利用和有效管理是植被分類研究的目的。●自然分類單位(標(biāo)準(zhǔn))?！癯鲇谏鲜瞿康?植被生態(tài)學(xué)家仍然根據(jù)植物群落主要特征的相似性(或相異性)程度進(jìn)行比較和歸類,并發(fā)展出以下研究途徑。高中物理是對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程的一個(gè)定性和定量的研究，其常常涉及到對(duì)跨空間現(xiàn)象的觀察、分析、論證和研究等事項(xiàng)，是一門綜合性和復(fù)雜性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于這樣的邏輯性及科學(xué)性學(xué)科，開(kāi)放靈活的教學(xué)方式是其得以被深刻掌握和靈活運(yùn)用的“溫床”，然而，在過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，物理學(xué)習(xí)的重心被迫放在硬性的知識(shí)灌輸上，導(dǎo)致傳統(tǒng)的物理教學(xué)中缺乏應(yīng)有的活力因子和創(chuàng)新因素。新課改以來(lái)，人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)被重新審視，對(duì)于教育，我們也進(jìn)行了深刻的反思。對(duì)于高中物理教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了這樣的要求：“應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”由此，我們應(yīng)該對(duì)教育進(jìn)行返璞歸真的改革，重拾“促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一教育的核心價(jià)值。在這過(guò)程中，我們需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力（興趣）作為我們科學(xué)教學(xué)的“藥引”，以保持學(xué)生對(duì)科學(xué)的真正熱情。那么，如何在高中物理教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？一、以科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是有開(kāi)放教學(xué)和有效教學(xué)的良好基礎(chǔ)，對(duì)于具有該邏輯性的高中物理而言，生動(dòng)開(kāi)放的課堂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要塑造活潑的課堂，需要有以下的因素。第一，新穎的課程導(dǎo)入。高中物理具有較高的抽象思維因素，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，公式和概念往往是枯燥乏味的，由此，教師設(shè)計(jì)一些新穎的課程導(dǎo)入，在課堂之初就充分集中學(xué)生的注意力，當(dāng)然，這一導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)該與所要講授的知識(shí)緊密結(jié)合。例如，在講到動(dòng)量和沖量這一知識(shí)時(shí)，教師可以就課堂的現(xiàn)有條件做一個(gè)有趣的實(shí)踐性導(dǎo)入：隨手拿起兩支一樣的粉筆，將擦黑板的毛巾墊在桌子上，然后將兩只粉筆以相同的高度讓其落下，使其中的一支落在桌子上，另外一支落在毛巾上。當(dāng)學(xué)生看到落在毛巾上的粉筆完好無(wú)缺而落在桌子上的粉筆碎成好幾節(jié)時(shí)，學(xué)生立即就會(huì)對(duì)所謂的沖力有一個(gè)意識(shí)上的感應(yīng)，從而產(chǎn)生對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步了解的欲望。第二，以多種手段進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)置。情景教學(xué)是一種化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、增加形象生動(dòng)因素的一種教學(xué)方法，也是一種最為實(shí)際的教學(xué)方法，在情景教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)那些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境因素，自動(dòng)將自己的思維回歸到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，從而為那些較為空洞的知識(shí)和理論找到適合的載體。物理知識(shí)滲入于生活中的方方面面，同時(shí)也極大地促進(jìn)了生活的發(fā)展，在物理教學(xué)中，生活化的情景教學(xué)是必要且重要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)一系列的情景教學(xué)，學(xué)生可以深刻感受到“生活物理”的氣息，從而學(xué)會(huì)在生活中培養(yǎng)物理興趣。例如，在講授“萬(wàn)有引力”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一系列的神州載人飛船，并向?qū)W生講述航天員在太空的種種有趣的生活情境。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)萬(wàn)有引力現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)畫播放，并從生活中舉一系列有關(guān)萬(wàn)有引力的例子（海浪、落葉等）。二、以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣物理學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷驗(yàn)證和創(chuàng)新的過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，作為最基本的知識(shí)實(shí)踐，物理實(shí)驗(yàn)課程是十分必要的。當(dāng)然，除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較多的自主探索空間，更以其靈活性在激起學(xué)生的動(dòng)手熱情時(shí)，也能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是與知識(shí)緊密掛鉤而有巨大的探索和創(chuàng)新空間的。例如，勻速運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)中，勻速圓周運(yùn)動(dòng)的某個(gè)位置的速度方向是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了為學(xué)生掃清這一障礙，教師可以自制一個(gè)特殊的教具，即找一個(gè)海綿圓盤，用電子剃須刀作為其動(dòng)力，當(dāng)然，在海綿轉(zhuǎn)動(dòng)之前，要讓它吸滿水，然后讓海綿圓盤在剃須刀的帶動(dòng)下在黑板上做勻速運(yùn)動(dòng)，這時(shí)，海綿里的水就會(huì)在受力情況下向外甩出來(lái)，此時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)水被甩出的方向來(lái)判斷某一點(diǎn)的勻速運(yùn)動(dòng)方向。三、以教師之魅力激發(fā)學(xué)生的興趣古語(yǔ)有言：“親其師則信其道”，作為連接課堂兩大主體的紐帶，師生關(guān)系在很大程度上影響著課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，作為教師，作為知識(shí)的傳播者，如何根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)塑造自己的魅力，使自己所承載的知識(shí)也散發(fā)出魅力之光，顯得尤為重要。例如，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行變相的挖苦和打擊，而應(yīng)該在情感上和行動(dòng)上對(duì)其進(jìn)行多多鼓勵(lì)：對(duì)其所取得的進(jìn)步給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；多與其進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)上的溝通；引導(dǎo)其不斷挑戰(zhàn)自我和突破自我等。教師在講課時(shí)要注意語(yǔ)言的幽默和有趣，以活躍課堂氣氛，同時(shí)拉近師生之間的距離。一位好的教師，可以讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生極大的心理依賴，從而進(jìn)一步接受他的所言所信，并從潛移默化中受到知識(shí)的熏陶。也是在這種親近感的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)對(duì)這一教師的課產(chǎn)生濃郁的興趣，從而在根本上解決學(xué)生與學(xué)科之間的鴻溝。四、小結(jié)總之，興趣是學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力，它是學(xué)習(xí)的指南針，能夠帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著它一步步走下去，走得更遠(yuǎn)和更高。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究和實(shí)踐中，以興趣作為最有效的“藥引”，讓學(xué)生在物理知識(shí)中學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所創(chuàng)新?！痉陕殬I(yè)是司法權(quán)技術(shù)性、獨(dú)立性和專屬性的必然要求，也是以通曉法律技能和法律知識(shí)的職業(yè)，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)法治的重要條件。而法律教育作為法律職業(yè)化的基礎(chǔ)工程，能夠讓法律職業(yè)的全面素質(zhì)得到提高，并對(duì)法律做到全面并準(zhǔn)確的把握，以此來(lái)保證法律的公正性和實(shí)用性。但法律教育在實(shí)踐之中卻與法律職業(yè)化的趨勢(shì)產(chǎn)生了背離，這種現(xiàn)象使得我國(guó)法律職業(yè)化的進(jìn)程得不到有效的發(fā)展。因此應(yīng)當(dāng)將法律職業(yè)化和法學(xué)教育進(jìn)行整體研究，從而加強(qiáng)法學(xué)教育與法律職業(yè)教育的雙層教育結(jié)構(gòu)，并對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育模式進(jìn)行優(yōu)化，從而加強(qiáng)法律職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)具備系統(tǒng)法律知識(shí)、穩(wěn)固職業(yè)操守、扎實(shí)法律基礎(chǔ)的法律人才。一、法律職業(yè)化是法治實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)法律職業(yè)者包括法律事務(wù)代理、法律審判和法律監(jiān)督的工作者，其主體需要經(jīng)過(guò)專業(yè)的法律專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并具有扎實(shí)的法律技能以及穩(wěn)固的職業(yè)操守。而根據(jù)法律職業(yè)化的主題所需要的共同特點(diǎn)及要求，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.1法律職業(yè)結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性法律職業(yè)化將使得社會(huì)分工更為明確，從而造成職業(yè)專門化，這種職業(yè)壟斷和法律的權(quán)威性具有聯(lián)系。并且法律職業(yè)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性將表現(xiàn)在監(jiān)察機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性和審判機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性之上，法律工作者在進(jìn)行審判權(quán)和檢察權(quán)的行使時(shí)，不會(huì)受到其他外界因素的影響。并且法律職業(yè)結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性可以讓律師憑借著自身的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)事人合法權(quán)益的維護(hù)，從而提高法律的公正性和適用性。1.2法律職業(yè)的一體化和同體性法律職業(yè)的一體化要求法律職業(yè)形成同質(zhì)的價(jià)值集團(tuán)，并且具備一支的培養(yǎng)路徑，接受統(tǒng)一的國(guó)家法律學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，從而形成具有共同價(jià)值觀、共同思維模式和共同法律語(yǔ)言的職業(yè)共同體或職業(yè)法律集團(tuán)。而法律職業(yè)的同體性則是根據(jù)法律主體對(duì)法律公正價(jià)值的共同追求，從而使得法律職業(yè)主體的法律知識(shí)具有一致性。法律職業(yè)的一體化和同體性，將隨著法律的不斷完善，對(duì)法律工作者的法律素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，加強(qiáng)對(duì)法律全面和準(zhǔn)確的把握。1.3法律職業(yè)倫理的優(yōu)越性法律職業(yè)是將追求正義和公平這一倫理價(jià)值作為最高目標(biāo)，因此法律職業(yè)化將推進(jìn)法律工作者對(duì)法律公平性和爭(zhēng)議性的實(shí)現(xiàn)，從而加強(qiáng)法律職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)分，法律職業(yè)的倫理性是法律職業(yè)與其他職業(yè)向比較的重要標(biāo)志，也是法律職業(yè)對(duì)法律的公正進(jìn)行不斷尋求的動(dòng)力源泉。二、法學(xué)教育能有效的培養(yǎng)法律人才根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的法律職業(yè)化進(jìn)程，可以看出，成熟的法學(xué)教育能夠有效的加強(qiáng)法律職業(yè)化的開(kāi)展，而目前的法學(xué)教育模式主要分為以下兩種：2.1大陸法系教育模式大陸法系教育模式具有鮮明的理論學(xué)術(shù)教育特點(diǎn)，其法學(xué)院系的課程雖然以法律專業(yè)知識(shí)的傳授為主，但會(huì)加入大量人文學(xué)科的課程。并且法律專業(yè)課程也大都是進(jìn)行抽象的理論臭手，而大陸法系教育模式的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和法律科學(xué)研究，并不包括對(duì)法律職業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生在法律職業(yè)方面的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在社會(huì)之中去進(jìn)行。因此大陸法系國(guó)家的法律教育大都較為注重抽象的原理和概念。這種教學(xué)模式更能夠節(jié)省時(shí)間，讓法律原理和概念進(jìn)行單獨(dú)的使用能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的洞察力，并且通過(guò)廣泛的相互聯(lián)系，還能夠讓學(xué)生對(duì)法律狀態(tài)進(jìn)行了解，從而使用邏輯對(duì)法律進(jìn)行測(cè)定。2.2普通法系教育模式普通法系教育模式主要是受到實(shí)用主義和經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)的影響，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大學(xué)階段就進(jìn)行相應(yīng)的法律職業(yè)訓(xùn)練，并對(duì)法律職業(yè)相關(guān)的倫理和技能進(jìn)行培養(yǎng)。普通法系教育模式也主要將教學(xué)階段分為兩種分別是理論學(xué)習(xí)階段和職業(yè)學(xué)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是通過(guò)問(wèn)答式的教學(xué)，向?qū)W生傳授基本的法律理論和知識(shí)，從而在授課的過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生積極思維進(jìn)行促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和技巧。而職業(yè)學(xué)習(xí)階段則是讓具有相應(yīng)學(xué)位資格的學(xué)生進(jìn)入專門的法律學(xué)院進(jìn)行法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，而培訓(xùn)課程將和學(xué)生的律師職業(yè)具有密切的關(guān)系，在培訓(xùn)課程結(jié)束之后，學(xué)生將具有實(shí)習(xí)律師資格，這時(shí)實(shí)習(xí)律師將進(jìn)入到律師事務(wù)所，由師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)期結(jié)束之后實(shí)習(xí)生可稱為事務(wù)律師，進(jìn)行律師工作。隨著法律職業(yè)共同體的同質(zhì)化趨勢(shì)加強(qiáng)，這兩種法學(xué)教育模式也將出現(xiàn)相應(yīng)的交叉和融合，法律職業(yè)的培養(yǎng)都是由學(xué)科教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育這三個(gè)階段共同組成的，而法律人才培養(yǎng)模式的二元教育模式能夠加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，以及大學(xué)法學(xué)教育和法律職業(yè)培訓(xùn)教育的統(tǒng)一。三、法學(xué)教育改革的基本思路我國(guó)的法學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)立足于法律職業(yè)化現(xiàn)狀，充分的明確教育目標(biāo)，使得法學(xué)教育對(duì)法律人才的培養(yǎng)，更加傾向于法學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授，并加強(qiáng)邊緣化法律職業(yè)者的培養(yǎng)，加強(qiáng)法律知識(shí)，并對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育模式進(jìn)行相應(yīng)變革，通過(guò)以法律職業(yè)化作為導(dǎo)向，完善法律教育，從而對(duì)二元的法學(xué)教育模式進(jìn)行構(gòu)建，優(yōu)化我國(guó)的法律職業(yè)培訓(xùn)教育。讓法學(xué)教育具有鮮明的特點(diǎn)，并重視法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，使其成為法律職業(yè)形成的重要基礎(chǔ)。在法律職業(yè)化的背景之下，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)在課堂上，讓學(xué)生對(duì)法律個(gè)案進(jìn)行充分的分析和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生同質(zhì)性的法律思維，并全面提高學(xué)生的法律素質(zhì)。而作為一門重要學(xué)科，法學(xué)教育需要具備足夠的自足性，充分的在其他學(xué)科之中汲取知識(shí)并對(duì)自身進(jìn)行不斷的完善和發(fā)展，通過(guò)對(duì)法律職業(yè)者人文素養(yǎng)的豐富，強(qiáng)化法律職業(yè)者的素質(zhì)。第六章植被分類、主要類型及其分布1植被分類及其研究途徑2中國(guó)植被分類的原則、單位及其標(biāo)準(zhǔn)3地球上主要植被類型及其特征4植被及植物群落的分布1植被分類及其研究途徑●植被是覆蓋地表的植物群落的總稱,植被資源的合理利用和有效管理是植被分類研究的目的。●自然分類單位(標(biāo)準(zhǔn))。●出于上述目的,植被生態(tài)學(xué)家仍然根據(jù)植物群落主要特征的相似性(或相異性)程度進(jìn)行比較和歸類,并發(fā)展出以下研究途徑。1植被分類及其研究途徑群落外貌途徑●描述外貌的術(shù)語(yǔ)有:森林、林地、草地、稀樹(shù)干草原、沼澤、荒原等等?！袢郝渫饷卜椒ㄖ荒軐?duì)植被進(jìn)行粗略的分類。在現(xiàn)代植被分類研究中,僅運(yùn)用于植被分類的高級(jí)單位,而且很少被單獨(dú)的使用。1植被分類及其研究途徑植物區(qū)系途徑●法瑞地植物學(xué)派(植物社會(huì)學(xué),Braun-Blanquet:他們?cè)诖_定植物群叢時(shí)特別重視群落種類組成的一致性,并對(duì)特征種予以最大關(guān)注,特征種相同的群落就屬于同一個(gè)群叢●為了進(jìn)行這樣的分類,首先要為許多同質(zhì)的群落準(zhǔn)備一份包括多度和蓋度評(píng)價(jià)的植物名錄,然后對(duì)這些種類進(jìn)行存在度和恒有度評(píng)價(jià),求出確限度最大的物種,即特征種以此確定群落的性質(zhì),并作為區(qū)分不同群落的標(biāo)志●此方法與群落外貌方法正好相輔相成。植物區(qū)系方法是自下而上逐級(jí)進(jìn)行歸并,群落外貌方法是自上而下逐漸進(jìn)行劃分1植被分類及其研究途徑優(yōu)勢(shì)度(Dominance)途徑運(yùn)用這種方法,在程序上首先要確定群落各層的優(yōu)勢(shì)種北美方法:其特點(diǎn)是重視群落最上層的優(yōu)勢(shì)種,認(rèn)為這些植物一方面直接受氣候的影響,其分布與全球氣候分布格局相聯(lián)系(氣候頂級(jí)思想);另方面它們對(duì)群落內(nèi)其他植物具有顯著影響。不足之處是運(yùn)用這一方法所得到的植被分類比較粗糙,因?yàn)樽钌蠈觾?yōu)勢(shì)種通常是生態(tài)幅度較廣的種類。●北歐方法:重視群落下層,即根據(jù)灌木、草本甚至苔蘚和地衣層的優(yōu)勢(shì)種類來(lái)確定群落類型。這種方法只有在芬蘭等北歐國(guó)家使用,因?yàn)楫?dāng)?shù)厣蠈訕?shù)種變化很小,土壤和小氣候的差別就只能靠林下不同層次的優(yōu)勢(shì)種來(lái)反映。●第三種方法是綜合考慮群落不同層次的優(yōu)勢(shì)種。如上層優(yōu)勢(shì)種(尤其是特征種)易于區(qū)分,就可以上層優(yōu)勢(shì)種為主來(lái)確定群落類型。而在上層植物種類生態(tài)幅度太廣的情況下,就以下層特征種來(lái)對(duì)群落類型加以區(qū)分1植被分類及其研究途徑環(huán)境途徑目前環(huán)境途徑多半只用于群落的高級(jí)分類群的分類,并且是很有用處的標(biāo)準(zhǔn)?！裼炅?、常綠闊葉林、夏綠闊葉林、針葉林、以及苔原等群落類型其實(shí)都使用了環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)濕地、沼澤、水生、旱生、沙漠、戈壁等植被類型,就直接使用了環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。因此環(huán)境特征在決定那些群落是同質(zhì)的,以及同一群叢(或植被分類單位)的不同樣地之間允許多大程度的變異,運(yùn)用環(huán)境特征是有效的。同時(shí)運(yùn)用環(huán)境特征還可以核對(duì)和檢驗(yàn)植物遷移分布的偶然性和意外情況。1植被分類及其研究途徑●演替途徑:英美學(xué)派歷來(lái)重視演替在植被分類中的作用?！衽判蛲緩?認(rèn)為環(huán)境特征的變化是連續(xù)的,因此植物區(qū)系也是連續(xù)變化的。其理論依據(jù)在于植物與其環(huán)境間有著互為原因和反映的關(guān)系。主要有生境排序和群落排序兩類,是近年來(lái)興起的數(shù)量分類方法?！袷澜缰脖环诸愄峋V:聯(lián)合國(guó)教科文組織采用外貌一生態(tài)學(xué)分類原則,將全球植被劃分為五個(gè)群系綱:密林、林地、密灌叢、矮灌叢與相關(guān)群落以及草本植被。在此5個(gè)群系綱之下,分別按照常綠落葉,或高矮等特征劃分一級(jí)單位(群系亞直劃分到亞群系。顯然在這一分類系統(tǒng)中,群系是其基本單位。2中國(guó)植被分類原則、單位和標(biāo)準(zhǔn)口