常見的沉積巖礫巖教學(xué)課件

常見的沉積巖礫巖1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸Ｒ姷某练e巖礫巖常見的沉積巖礫巖1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?陸地環(huán)境:指陸地表面形成的自然地理環(huán)境組成:由地殼、大氣、水、生物和土壤等地理要素相互聯(lián)系、相互作用,共同構(gòu)成的一個有機的整體重要性:人類賴以生存和發(fā)展的“第一環(huán)境”。１閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學(xué)模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，課堂上必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，改變過去那種由教師確定目標，引導(dǎo)學(xué)生達標的牽引式教學(xué)模式，放手讓學(xué)生進行嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標；自尋學(xué)路，教師以學(xué)定教。同時，要在嘗試性閱讀的過程中；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在閱讀中遇到的一些簡單問題，學(xué)生動口、動手、動腦就可解決的，要鼓勵學(xué)生運用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法，獨立試讀，自問自答。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)成果的機會，對于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，教師應(yīng)大加贊揚，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)運用。這樣，學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。如教學(xué)《不愿長大的小姑娘》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，談出自己的收獲。師問：“讀了課文，你從中讀懂了什么？請到講臺展示你的學(xué)習(xí)的成果?！惫膭顚W(xué)生大膽的到講臺來介紹學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生感受到自創(chuàng)學(xué)法的益處與樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，探究學(xué)習(xí)的興趣也隨之更加濃厚起來。師生共同參與學(xué)習(xí)，并給予展示的學(xué)生大加肯定與贊揚。２主體換位，大膽質(zhì)疑在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生總是圍繞教師的標準答案轉(zhuǎn)圈圈，課堂氣氛單調(diào)，難以啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽懷疑，不迷信權(quán)威，在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，發(fā)表獨到的見解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實踐機會。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，教師應(yīng)給學(xué)生大膽質(zhì)疑的時間，放手讓學(xué)生討論、提問。如生問：戰(zhàn)士隱蔽在枯黃的草叢中，邱少云著火了，我和其他戰(zhàn)友為什么沒著火呢？生問：排炮在我們附近爆炸，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礇]有受傷呢？生問：距敵人那么近，那濃濃的棉布味兒，敵人怎么沒聞到？問題一提出，教室沸騰了，學(xué)生的眼睛亮了，于是學(xué)生和教師一起毫無顧忌的辯論。這些問題，有可能脫離了學(xué)習(xí)目標，但卻是難得的創(chuàng)新活動。學(xué)生在課堂中是真正的主人，無論學(xué)生提的什么問題，有意義，有價值的，還是幼稚可愛的，我都會給予充分的肯定?；钕嗦?lián)系，現(xiàn)在學(xué)生的口頭表達能力也有了很大提高，用詞語造句，或說一句話，學(xué)生都能把自己的感情融入到其中。學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了很大轉(zhuǎn)變，至使他們的思維方式，生活方式乃至生存方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性，獨立性，能動性和創(chuàng)造性得到了真正的張揚和提升。在嘗試性閱讀教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生敢想敢問，提出與人不同的有價值的問題。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又激起學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。３展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢是創(chuàng)新的最大障礙。巧妙引導(dǎo)學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用，力求求新求異，就能打破思維定勢的束縛。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說：想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉。而創(chuàng)造想象力是想象基礎(chǔ)上的高一級境界，也是創(chuàng)新思維的高級形式。在小學(xué)語文教學(xué)中，多搞點啟發(fā)創(chuàng)造想象，對搞活學(xué)生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學(xué)生的表象儲備，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過充分利用教學(xué)圖片、實物、實驗、電教教學(xué)及學(xué)生的情感體驗來發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的表象之后，創(chuàng)造想象能力便會得到逐步發(fā)展。其次，在已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，推測填補可能產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后，引導(dǎo)學(xué)生評價自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無所不在的。在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強化主體意識，關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。教師要做有心人，結(jié)合語文學(xué)科的特點和新課程標準的要求，在組織學(xué)生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主陣地。關(guān)注課堂教學(xué)中的各種因素,對于提高課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義。如:學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等,從而在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)的有效性。下面就這些問題,淺談一些自己的看法。一、關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、提高教學(xué)有效性的重要途徑之一。因此,在課前老師的良好預(yù)設(shè)是成功的開始,蘇霍姆林斯基說過“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”。因此,我們在教學(xué)活動中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的“興趣點”,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使之將所有的注意力都集中到學(xué)習(xí)活動中來。如我在教學(xué)人教版四年級(上)45頁“兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算”時,引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖后,提問學(xué)生獲得了哪些信息?學(xué)生說出了各種交通工具的行駛速度,其中對磁懸浮列車的行駛速度是340千米/小時非常感興趣,我便請先知先覺的同學(xué)介紹了一些關(guān)于磁懸浮列車的知識,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接下來我們便研究騎自行車行16千米/小時,磁懸浮列車的行駛速度是340千米/小時,乘坐這兩種交通工具各行3小時各行多少千米?學(xué)生們分別列出算式16×3=48(千米),340×3=1020(千米)。這節(jié)課我感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常帶勁,既掌握了“兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算”的方法,也感受到了數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)與科技的聯(lián)系,感受到了智慧的力量、人類的偉大。教學(xué)效果也達到了我預(yù)期的目的。有趣的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣,在學(xué)生的無意注意中培養(yǎng)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。二、關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性課堂教學(xué)活動是師生互動的過程,是師生共同參與的過程。在課堂教學(xué)過程中要有師生之間與生生之間的互動交流,提高課堂教學(xué)的有效性。首先關(guān)注每位學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)過程不僅是教師按照教案完成自己的教學(xué)任務(wù),還要關(guān)注所有的學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景,讓學(xué)生展示不同層面的思維狀態(tài),從而促進與提高不同層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓課堂上真正呈現(xiàn)出“師生互動”、“生生互動”氣氛熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲得結(jié)論,指導(dǎo)好學(xué)生之間的合作與交流,從而達到有效學(xué)習(xí)的效果。如在教學(xué)“長方形的面積”時,先讓每個學(xué)生動手擺一擺,在長方形中用面積為1平方厘米的小正方形鋪滿來計算長方形的面積;使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在長方形的長邊上鋪幾個小正方形、寬邊上鋪幾個小正方形的方法就能計算出長方形的面積。通過探索、交流、討論從而得到計算出長方形的面積的公式;在整個教學(xué)過程中每個學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)活動,進行認真的思考和探索,這樣學(xué)生不但掌握了計算長方形面積的方法,而且也經(jīng)歷了知識的探索與形成過程。這樣理解更深,記憶更牢,大大提高了學(xué)習(xí)效果,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、關(guān)注學(xué)生的成功,培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中學(xué)生帶著高漲的情緒投入到學(xué)習(xí)中,就會表現(xiàn)出對所學(xué)知識的極大興趣,不但能夠掌握所學(xué)知識,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和解決問題的能力,不僅能夠讓學(xué)生獲得成功的自信,而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有挑戰(zhàn)性,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神。如教學(xué)“乘法的初步認識”中,在學(xué)生已學(xué)會把幾個相同數(shù)連加的算式改成乘法算式,把乘法算式改成加法算式后,教師又出示一道:7+7+7+6的式題,讓學(xué)生思考:能否把算式改寫成含有乘法的式題呢?學(xué)生的思維一下子就打開了,經(jīng)過小組討論和教師的及時點撥,學(xué)生得出了:7+7+7+6=7×3+6=7×4-1…把課堂氣氛也推向了高潮。教師及時幫助學(xué)生獲得了成功,在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,增強了學(xué)習(xí)效果。四、關(guān)注數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用與生活的聯(lián)系,豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)的價值取向在哪里?數(shù)學(xué)新課標著重強調(diào):在數(shù)學(xué)教材中要增設(shè)實踐活動,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就要學(xué)生明確:為什么學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)數(shù)學(xué)有什么用?這樣才不會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向。因此,要讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中的巨大應(yīng)用價值。如在教學(xué)了“24時計時法”之后,讓學(xué)生回家設(shè)計一個“快樂的星期天”活動表,既鞏固了所學(xué)知識,又讓學(xué)生體會到了24時計時法在生活中的應(yīng)用,同時又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)過小數(shù)的加減法后,讓學(xué)生當(dāng)一天“小小理財家”,參與家里的購物活動;學(xué)過“方向與路線”后,讓學(xué)生畫一張從學(xué)校到家的一張路線圖等等。只有在學(xué)習(xí)活動過程中,讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動中“動”起來,從而提高學(xué)習(xí)的有效性。五、關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的正確評價,增強學(xué)生有效學(xué)習(xí)的信心教師一句適時的激勵語言,像一葉扁舟能幫助學(xué)生到達成功的彼岸。評價學(xué)生的方式有很多,有筆試評價、口試評價、日常觀察評價、學(xué)生自我評價、成長記錄等。其中最直接也最常用的莫過于課堂上的口頭評價。一句及時的鼓勵性的語言能激勵學(xué)生的斗志,讓學(xué)生終身難忘,會使學(xué)生喜歡上你和你教的這門學(xué)科。如對一位思維敏捷的學(xué)生說:“你真聰明,聽說握手能傳遞聰明氣,快讓老師握握你的手?！痹偃鐚σ幻麑W(xué)生因他獨到的見解大家為此而喝彩時,說:“我們班因你而精彩!”等等。這些激勵性的語言不但使學(xué)生產(chǎn)生自信,而且能使學(xué)生在課堂上展開自己的思維大膽猜想、創(chuàng)新,一直到喜歡這門學(xué)科,并希望自己在這門學(xué)科上有所創(chuàng)新。在小學(xué)階段,對小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,需要教師在工作中善于研究和總結(jié)工作中的經(jīng)驗,依據(jù)學(xué)生的特征適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法,把教學(xué)過程設(shè)計成教師與學(xué)生共同探究的過程。在探究的過程中體會教學(xué)的價值,鼓勵并調(diào)動每一位學(xué)生積極參與。將這一思想理念落實到每一節(jié)課上,提高課堂教學(xué)的有效性。5陸地環(huán)境:指陸地表面形成的自然地理環(huán)境組成:由地殼、大氣、水、生物和土壤等地理要素相互聯(lián)系、相互作用,共同構(gòu)成的一個有機的整體重要性:人類賴以生存和發(fā)展的“第一環(huán)境”。巖石圈:包括地殼和地幔的頂部地殼地幔內(nèi)地核4,1陸地環(huán)境的組成—巖石組成巖石的礦物二、巖石及其成因巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)鋁745%鐵420%325%硅26%鈉2409鉀2.35%鎂2.35%其他287%氧4913%主要成分為SiO2純凈的石英無色透明,稱為水晶;含雜質(zhì)時呈各種色調(diào)。如含F(xiàn)e+*3呈紫色,稱為紫水晶;含有細小分散的氣態(tài)或液態(tài)物質(zhì)呈乳白色者,稱為乳石英?，旇б彩鞘⒌囊环N。石英橫切面常為六邊形;棕褐色或黑色,隨含F(xiàn)e量的增