細(xì)胞生物學(xué)-第一篇-細(xì)胞生物學(xué)概述課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。細(xì)胞生物學(xué)第一篇細(xì)胞生物學(xué)概述細(xì)胞生物學(xué)第一篇細(xì)胞生物學(xué)概述36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。細(xì)胞生物學(xué)第一篇細(xì)胞生物學(xué)概述細(xì)胞生物學(xué)教師:趙崴教研室:細(xì)胞生物學(xué)(分子生物學(xué)館223室)第一篇細(xì)胞生物學(xué)概述情景式教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一，通過情景教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，同時，讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。那么，如何才能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？一、補(bǔ)充史料設(shè)置情景.增強(qiáng)學(xué)生歷史感悟能力高中歷史教材在講析我國古代三大發(fā)明作用時，引用了一段馬克思的話：“火藥、羅盤針、印刷術(shù)――這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三項(xiàng)偉大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具……”可以這么說，中國古代科技是近代歐洲科技發(fā)展的源泉。但15世紀(jì)，西方國家更是參考我國火藥配方制成炸藥，制成火力威猛的槍炮，不但摧毀了歐洲封建堡壘，而且打開了清朝國門；用指南針原理制造了先進(jìn)的羅盤儀，裝備軍艦和飛機(jī)對外擴(kuò)張；在中國印刷術(shù)基礎(chǔ)上首創(chuàng)古登堡印刷機(jī)，使教士得以有大量宣傳品撒向神州大地……可見三大發(fā)明在近代歐洲發(fā)揮的重大作用，而三大發(fā)明在近代中國的情況如何？在此，不妨補(bǔ)充魯迅的一段話：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水?！蓖ㄟ^這段極具諷刺含義的話語，學(xué)生通過中西對比，能全面了解三大發(fā)明在東西方的不同遭遇，對近代西文崛起強(qiáng)大而中國落后挨打的原因，有了更深層次的理解和思考。二、虛擬歷史人物情景。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣在《羅斯福新政》一課中，對羅斯福新政具體措施的理解。列舉具體措施很多，怎樣才能讓學(xué)生真正理解呢？比如說對“以工代賑”，當(dāng)時美國政府興辦筑路、市政、水利、軍用設(shè)施及田納西河流域改造等公共工程。我在課堂上設(shè)置了一個思考題：有人對羅斯福建議說，發(fā)放救濟(jì)款要比大規(guī)模興建工程更經(jīng)濟(jì)、更省錢。如果你是羅斯福的經(jīng)濟(jì)顧問，你會贊同發(fā)放救濟(jì)款的方式還是贊同政府大規(guī)模興建工程的方式？你要如何說服羅斯福采納你的意見。把學(xué)生分成兩組討論，小組內(nèi)部可相互協(xié)作、相互討論，而作為老師可以適當(dāng)指導(dǎo)。通過討論從而得出：大規(guī)模興建工程的方式解決了工人失業(yè)問題，工人有了工資就可以擴(kuò)大國內(nèi)市場，同時對有進(jìn)取心的人來說，用這種方式不傷害他們的感情。對于美國政府來說，這時只要投人少量錢就可以改善公共設(shè)施。通過這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和發(fā)散思維能力。三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生合理的想象能力在《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課中，近代社會生活變化以長篇小說《子夜》節(jié)選導(dǎo)人：“汽車發(fā)瘋似的向前飛跑?！瓗装賯€亮著燈光的窗洞像幾只怪眼睛，高聳碧霄的摩天建筑，排山倒海般地?fù)涞絽抢咸珷斞矍?，忽地又沒有了……―位只穿著亮紗坎肩，連肌膚都看得分明的時裝少婦……”讓學(xué)生從對吳老太爺心理活動描寫中找出吳老太爺昏死過去的原因，從而有助于學(xué)生全方位感受近代衣、食、住、社會風(fēng)俗等方面的突出變化，并能理解這種變化給當(dāng)時居民帶來的震撼。把歷史情景再現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生深刻印象，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望，實(shí)現(xiàn)對歷史表象的深入思考，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、利用影視資料創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感在講抗日戰(zhàn)爭時，由于現(xiàn)在中學(xué)生生長在和平年代，不能深刻體會日本給我國人民帶來的沉重災(zāi)難。根據(jù)教學(xué)需要，我組織選放了兩段南京大屠殺視頻，再現(xiàn)當(dāng)年日本犯下的罪行。當(dāng)鏡頭上出現(xiàn)日本占領(lǐng)南京后燒殺、奸淫擄掠、破壞文物古跡的暴行特寫時，同學(xué)們憤慨極了。由于有生動的畫面、鮮明的色彩，學(xué)生在正確理解課文知識的同時，思想感情受到極大感染和熏陶。在此基礎(chǔ)上提出：“面對日軍的侵華歷史，我們今天如何處理中日關(guān)系？”從而得出要牢記歷史，堅決反對日本軍國主義死灰復(fù)燃；落后就要挨打，發(fā)展是硬道理；尊重歷史，崇尚和平，面向未來。又如在講授古巴導(dǎo)彈危機(jī)時，選放了一段視頻，美國從偵察機(jī)拍照的空中照片上看到古巴開始安裝蘇聯(lián)防空導(dǎo)彈，也看到了運(yùn)載地對地導(dǎo)彈駛向古巴的蘇聯(lián)船只，形象解釋了古巴地理位置，古巴導(dǎo)彈射程范圍西到洛杉磯東到華盛頓，肯尼迪政府經(jīng)過磋商采取了封鎖政策。通過影視資料把那段不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立起對歷史的感性認(rèn)識，幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情景，增進(jìn)對歷史知識的理解。在此基礎(chǔ)上提出：古巴導(dǎo)彈危機(jī)最具一觸即發(fā)之勢，美蘇雙方在核彈按鈕旁徘徊，但最后都沒有使用武力。思考：古巴導(dǎo)彈危機(jī)結(jié)果表明，當(dāng)時美蘇爭霸過程中誰處于優(yōu)勢？從而得出國際地位高低取決于綜合國力的提高。如何提高中國綜合國力呢？要增強(qiáng)自己經(jīng)濟(jì)實(shí)力，發(fā)展是硬道理，堅持改革開放、重視科學(xué)技術(shù)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。總之，在歷史教學(xué)中充分利用包括文字資料、歷史文物、影視資料、多媒體等在內(nèi)的多種資源來設(shè)置情景，讓學(xué)生有一種“身臨其境”地感悟歷史的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)效率。一?p新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)中的討論提出了相應(yīng)要求（1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)討論的空間和氛圍，使學(xué)生能針對疑問進(jìn)行探討，能發(fā)表自己的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，與同學(xué)交流想法。（2）讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論;同時敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見解;能從交流中獲益。（3）使學(xué)生對不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有敢于提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。二、課堂教學(xué)中討論教學(xué)存在的問題在課堂教學(xué)中，如何有效實(shí)施討論教學(xué)法存在多方面的問題：1.學(xué)生知道討論什么嗎在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在出示一些問題后，不管問題簡單還是復(fù)雜，就馬上組織課堂討論，有的學(xué)生可能對要討論的問題還沒有弄明白，就開始亂說一氣，有的學(xué)生干脆天南海北，高談闊論，產(chǎn)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外，不著邊際的“題外話”，偏離了討論的主題。到最后自己也不清楚到底討論了些什么？2.學(xué)生果真在參與討論嗎課堂討論的前提是獨(dú)立思考。任何課堂討論都是以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件的。學(xué)生沒有經(jīng)過思考、體會和感悟，他們又能討論什么呢？討論中有的學(xué)生只顧發(fā)表自己的看法和見解，而沒有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會。有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生甚至部分小組在討論時不以自己的理由去說服持有不同意見的同學(xué)，而產(chǎn)生爭執(zhí)。這樣容易造成學(xué)生們只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說”不“聽”，學(xué)生大多“各自為政”。這樣的課堂討論，學(xué)生實(shí)質(zhì)上沒有認(rèn)真思考，更沒有思維撞擊的火花。正是由于學(xué)生沒有自己的思想、見解和觀點(diǎn)，討論時要么冷場，要么東拉西扯，課堂討論形同虛設(shè)，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)。其實(shí)，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。3.教師參與討論指導(dǎo)了嗎一旦學(xué)生進(jìn)入了課堂討論這一環(huán)節(jié)，很多教師確實(shí)像蝴蝶般地穿梭在每個小組之間，看似很忙，實(shí)際上大多在擺樣子，裝門面;有的教師不知所措地在講臺邊等待;有的教師正在準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，等等。此種情況下，教并沒有真正參與和投入到課堂討論的過程中去，更沒有對學(xué)生的課堂討論進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。這樣的課堂討論能收到實(shí)效嗎？4.課堂討論多多益善嗎有的教師為了趕時髦，取悅于聽課教師，根本不考慮內(nèi)容是否需要，一堂課總免不了幾次搬出課堂討論這一環(huán)節(jié)。在他們的潛意識中，只有這樣才符合新課程理念。課堂討論成了上公開課必備的“行頭”，成了花瓶。筆者曾聆聽過一堂公開課，該任課教師前后共安排了5次課堂討論，而所討論的內(nèi)容幾乎是清一色的識記層次的“是什么”，這樣的課堂討論有必要嗎？三、課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施討論教學(xué)為了使討論達(dá)到預(yù)期的目的，在組織課堂教學(xué)過程中，要注意把握以下環(huán)節(jié)。1.營造討論氛圍，激發(fā)孩子的討論欲望和熱情，是實(shí)施討論式教學(xué)有效性的前提在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對某個關(guān)鍵問題讓學(xué)生討論解決。但學(xué)生都只是獨(dú)立解題，未能加入討論的行列，使討論在課堂上的存在流于形式。而要真正的實(shí)施討論教學(xué)，要從多方面入手。首先，要形成一定的討論小組，適當(dāng)調(diào)配討論人員，使大家有想說話的感覺.學(xué)生在這個小集體中都獲得了發(fā)言的機(jī)會，他們可以無拘無束，各抒己見，暢所欲言，真正進(jìn)入討論的情境中。同時，除了在課堂上給學(xué)生提供這種機(jī)會外，在課后也應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會。其次，精心設(shè)計問題.在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生總會覺得空洞無味，無話可說.教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有針對性的設(shè)計問題，給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生有想象的空間，覺得有話可說，有討論的必要.這樣，才能為大多數(shù)學(xué)生所能夠理解和接受，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，共同探究解決問題。2.鼓勵學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問題，經(jīng)常會出現(xiàn)很多帶有“問號”的東西，目的是要學(xué)生把“問號”變成“問號”。而這個轉(zhuǎn)變的過程，恰恰就是知識獲得的過程。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會。例如，對“圓錐體”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動手主動探究驗(yàn)證的方法，讓他們主動、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動。例如，出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測。學(xué)生為了知道自己猜對沒有，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已成為迫切需要。3.加強(qiáng)互動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動的活動，教師應(yīng)在教學(xué)過程中調(diào)動所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動中發(fā)出的信息，及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，讓教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，及時鼓勵和啟發(fā);當(dāng)學(xué)生得到結(jié)果時，要給予肯定。比如在學(xué)習(xí)“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合我國發(fā)射“神舟七號”運(yùn)載火箭的倒計時的實(shí)況錄像，我和學(xué)生跟著科學(xué)家一起數(shù)，當(dāng)火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，每個人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學(xué)數(shù)學(xué)可以做很多了不起的事情。4.教師的情感投入及適時調(diào)控的主導(dǎo)性，是討論式教學(xué)有效實(shí)施的重要保證討論是一種開放性，多向性的信息交流活動.學(xué)生的知識基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟程度不同，這就要求我們必須成為課堂進(jìn)程的調(diào)控者，要適時應(yīng)變，使討論有效地進(jìn)行。首先，作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任課時數(shù)少，師生交流少，在學(xué)生心目中形成古板，嚴(yán)厲的印象.因此，數(shù)學(xué)老師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，融洽師生感情。在課堂上，教師要用肯定，贊許的言辭情感，鼓勵孩子積極思考，敢于提問，發(fā)表看法.這樣，在討論中，充分發(fā)揮積極的思維，提高討論的效略。細(xì)胞生物學(xué)教師:趙崴教研室:細(xì)胞生物學(xué)(分子生物學(xué)館223室)第一篇細(xì)胞生物學(xué)概述學(xué)習(xí)內(nèi)容01細(xì)胞生物學(xué)的概念02細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展簡史03細(xì)胞生物學(xué)在醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作細(xì)胞的基本特征、細(xì)胞生物學(xué)的概念細(xì)胞生物學(xué)是探討細(xì)胞生命現(xiàn)象及其本質(zhì)的學(xué)科。是從顯微水平、亞顯微水平和分子水平三個層次上對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能及各種生命活動規(guī)律開展研究的科學(xué)。、細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展簡史(第一、二節(jié)內(nèi)容】細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立時期細(xì)胞學(xué)的經(jīng)典時期實(shí)驗(yàn)細(xì)胞學(xué)時期細(xì)胞生物學(xué)時期1、細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立時期(1)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)1665年,英國學(xué)者胡克(Rorberthooke)第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞◆1674年,荷蘭布商列文虎克AntonvanLeeuwenhoek)自制了高倍顯微鏡300倍左右)觀察到