食品企業(yè)員工績效評估及薪酬與激勵教學課件

食品企業(yè)員工績效評估及薪酬與激勵食品企業(yè)員工績效評估及薪酬與激勵食品企業(yè)員工績效評估及薪酬與激勵食品企業(yè)員工績效評估及薪酬與激勵子任務三:食品企業(yè)員工績效評估子任務四:食品企業(yè)薪酬與激勵子任務三:食品企業(yè)員工績效評估▲績效評估是對員工的工作績效進行評估,以便形成客觀公正的人事決策。績效評估為各項人事決策(任用、晉升、獎懲等)提供客觀依據,績效評估的質量直接反映了企業(yè)人力資源管理的科學化程度和水平人類社會已邁入新紀元，步入知識經濟的發(fā)展階段。知識經濟是以創(chuàng)新為動力的經濟，可以說創(chuàng)新是知識經濟的靈魂，是社會全面發(fā)展的動力。在知識經濟發(fā)展的今天，為了適應知識經濟的發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，尋找新的教育模式，推動教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需的具有建設性和創(chuàng)新性的人才，全面推動社會的進步。新基礎教育課程改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要。”初中學生心理上有較強的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個世界已經有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動探究的動力，但由于學生的認識比較膚淺，學習方法還有待于進一步調整。因此，我們的初中語文教學應緊緊抓住課堂教學這個陣地，改革課堂教學目標、結構、形式，改革課堂教學策略與評價標準，走“自主探究學習”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力?！白灾魈骄繉W習”，是指學生在教師的科學指導下，運用自主性、探究性學習態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過學生能動的創(chuàng)造性學習的活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能、自主獲得知識和創(chuàng)造的本領，實現自主性發(fā)展，使自身素質優(yōu)化?！白灾魈骄繉W習”以變“教我學”為“我會學”為核心目標，它的教學理論建立在“學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學生進行學習”的基礎之上。自主探究的學習模式，是將學生從“被動接受知識的容器”轉化為“主動學習的探究者”的有效途徑。它以激發(fā)學生興趣為起點，以創(chuàng)設學習空間為載體，以自主探究學習為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標，讓學生學會自主探究、自主體驗、自我發(fā)現、自我選擇、自我教育。一、創(chuàng)設問題空間，激發(fā)自主探究興趣托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是起點，但不能停留，自主探究的興趣應貫穿語文教學的始終。平等和諧的師生關系，貼近生活的教學內容，自主合作的學習氛圍，生動鮮明的教學情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學生的自主探究的興趣。而設計疑問，提出問題，即教師要結合新舊知識和學生的知識能力現狀，獨具匠心地設計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學境界，更能引起學生認知沖突或激起學生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學習”作充分的心理與智能準備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學生自主探究的興趣就有多高。二、營造美讀氛圍，體驗自主探究的樂趣美讀是學生進入文本的橋梁，也是一種美好的學習氛圍。它是語文教學中得天獨厚的一朵奇葩。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?，既能“了解作者說些什么”“與作者的心靈相感通”（葉圣陶語），又能把課文中的人物、情景展現出來，躍出紙面，把自己帶進課文的情境中去，毫無障礙地接受課文內容的熏陶感染。因此，美讀是引導學生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗的主要途徑。比如教學《盲孩子和他的影子》，我在引導學生找準本文的文眼“快樂”后，讓學生探究：盲孩子為什么這么快樂呢？文中哪些句段描寫了盲孩子的快樂呢？這些描寫盲孩子快樂的句段，你認為應該怎么讀呢？為什么要這樣？學生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀，反反復復。在各種形式的朗讀中，學生通過形象思維，將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物。運用聯想和想象。再現逼真的情境，真切地體驗到盲孩子快樂的情感，同時，也體驗到自主探究的樂趣。三、提供不同學習方法，創(chuàng)造自主探究的條件在《春》教學中，我設計了這樣一個情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內容，你們用自己的方式獨立或合作完成，然后把這部分內容匯報一下。能用自己的語言描繪美景的同學，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學，可以交流課前查找有關春的圖片資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。八分鐘后五個學生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的；有用畫的方式畫出五幅圖畫；有五名同學到前面表演孩子們的嬉戲。有同學到前面用實物投影儀展示課前收集的圖片和資料。每個學生的認知風格是不一樣的，每個學生都有自己不同的學習方式。教師給了學生方法方面的自由選擇，這是尊重認知風格和學習方式的體現，為學生自主探究創(chuàng)造了條件。四、尊重個性思考，促進自主探究的創(chuàng)新在語文教學中，要將感受、領悟、欣賞、批評的權利交給閱讀的主體――學生，讓他們在發(fā)現、討論、申辯中張揚個性，發(fā)現自我，從而體驗創(chuàng)造的樂趣。可設計適合個體學習需要的問題：你喜歡文中哪一句或哪一段？說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意？蘊含怎樣的哲理？說說你對這篇文章感受最深的一點？文中對“景物的描寫”，你能分別聯想到什么？你覺得這篇文章（或這首詩）應該怎么讀？請為文中介紹的風光編寫一篇導游詞，看哪一組同學編得最好等等。這樣的問題設計，充分尊重了學生閱讀的個性差異，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個學生都有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅，這也是素質教育“以人為本”的理念在教育教學活動中的具體體現。五、搭建自我對話平臺，培養(yǎng)自主探究的能力學生的閱讀活動，通過與作者的對話，達到對作者與自我的雙重“發(fā)現”，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己的內在的生命本質獲得一種更高層次的新的形式。與作者對話，與文本對話，學生的心靈受到了撞擊，若因勢利導巧妙的給學生搭建與自我對話的平臺，就會促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯想中，會出現頓悟的境界，思想感情得到升華。如在《盲孩子和他的影子》的教學中，學生品位了美的語言、美的情境，體驗到了盲孩子在影子、螢火蟲的關愛下快樂無比的情感后，面對作品中的形象，內心很不平靜，此時引導學生按“對著……，我想說，”的句式，讓學生抒發(fā)內心的話、心中的情，就會有一石激起千層浪的效果。學生與自我對話的過程，無疑使學生進行了深刻的人生觀、價值觀的自我教育，增強了學生的社會責任感。在新興的多媒體課堂中，如何運用心理學、教育學的有關理論，改善課堂教學，正確引導學生的學習，是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。在教學實踐中，我們明顯感到，對小學生而言，適宜的學習環(huán)境、學習氛圍以及學習中的熱情、興趣、態(tài)度、情感、意志、傾向等非智力因素，對學習效果及學生人格的完善等都十分重要。因此，作為教師，在利用多媒體輔助教學時，應該把多媒體的特點和學生的學習興趣有機結合起來，真正做到教學有道，育人有方。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂W生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。我們知道，非智力因素對學習活動有著定向作用，它把學生的認識和行為統(tǒng)一起來，貫穿到學習的全過程中，用于記憶、想象和思維所學習的內容。例如：我在給學生分析《二泉映月》這首樂曲時，便采用了CD、VCD輔助教學。一邊讓學生了解阿炳《華彥鈞》坎坷遭遇和當時歷史背景的同時，一邊讓學生聆聽樂曲的演奏，努力使學生體會樂曲表現出的那種痛苦、憂傷、呻吟、憤恨的情緒，使學生被作者在樂曲內所表現出的對封建統(tǒng)治的反抗和對光明的追求所打動，并能積極主動的參與到對作品的分析探討中，這樣，長此以往，學生就會不斷提高對樂曲的感受和理解，提高音樂鑒賞力，為學生更加深入的學習打下良好的基礎二、化深為淺，攻克難點多媒體技術的模擬演示功能可把教學內容變得生動有趣，把抽象的音樂理論以及用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，變得直觀、有吸引力。例如，二聲部合唱教學是小學階段唱歌教學的難點，在傳統(tǒng)的教學中，教師要多次分聲部指導演唱，學生在演唱中則往往只顧及單個聲部而忽略整體和聲感，各聲部喊唱，或低聲部跟唱高聲部旋律。采用多媒體，教師可用形象的表達方式來突破這一難點。如根據音色不同，選取不同動物來表現不同的演唱效果，高聲部選用清脆的小鳥叫聲，低聲部則用低沉的老牛叫聲，讓學生通過對小鳥的歌聲和老牛的叫聲來理解高、低聲部所代表的不同音樂形象。還可以配合音樂繪制一些動感畫面，讓學生的視、聽感官同時接受刺激，形象地感知高、低聲部的特點，并對合唱產生更濃厚的興趣。三、情境引導，撥動“情”弦一個毫無創(chuàng)造意識的人，即使知識再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，而音樂教學中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識的機會。教學中，可以運用多媒體創(chuàng)設的情景引導學生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！兒童是與在環(huán)境的互動中發(fā)展起來的，情境的創(chuàng)設對學生有著至關重要的影響。在藝術活動中，我利用多媒體課件，刺激學生的視覺神經，激發(fā)創(chuàng)造力。例如，在上《激情澎湃斗牛士》這一課時，我用制作的課件把學生直接帶到西班牙斗牛的熱烈場面：入場式開始時，奏響了雄壯的樂曲，然后20多名身穿華麗繡花緊身衣、緊腿褲，頭戴三角帽的斗牛士進入斗牛場。斗牛開始時，一頭兇暴的公牛便沖向場內，它在沙地上漫無目的地狂奔著。這時，五六個斗牛手就揮舞著紅斗蓬，交替著挑逗它……。此時，我發(fā)現有的學生解下自己胸前的紅領巾，也學著課件中斗牛手斗牛的姿勢，把紅領巾當作斗篷抖動了起來，身體不時地左閃右躲；有的學生把手放在頭上當做牛角，拱著背，扮演兇悍的牛；還有的學生嘴里邊哼著樂曲，邊有節(jié)奏地拍手跺腳，跳起了火辣、豪放的西班牙舞蹈……。課堂氣氛熱鬧非凡。學生由視覺與聽覺相結合，在一定的情境中感受了西班牙音樂，體驗音樂所表達的熱烈、歡騰的情緒。正是創(chuàng)設了這樣的情境，深入學生的內心情感世界，才讓學生拓展自己的空間，發(fā)揮自己的潛力，激發(fā)了創(chuàng)造的靈感。四、深化課堂，培養(yǎng)情操音樂教育的本質是審美教育，這已經成為音樂教育界的一種共識。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現能力和音樂創(chuàng)造力的同時，必須有機地融進審美教育。通過音樂文化藝術的學習，使學生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會等方面的聯系。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體，能生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗自然風光，多彩的活動場景等，對深化音樂教學中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產生深刻而持久的情感。（浙江省蒼南縣藻溪輔導中心小學）【食品企業(yè)員工績效評估及薪酬與激勵子任務三:食品企業(yè)員工績效評估子任務四:食品企業(yè)薪酬與激勵子任務三:食品企業(yè)員工績效評估▲績效評估是對員工的工作績效進行評估,以便形成客觀公正的人事決策?？冃гu估為各項人事決策(任用、晉升、獎懲等)提供客觀依據,績效評估的質量直接反映了企業(yè)人力資源管理的科學化程度和水平績效評估的作用▲表5績效評估的主要用途使用目的比例/%使用目的例/%報酬85.6人事管理績效反饋65.1留用或解雇培訓人事研究提升)為最佳決策提供依據▲(二)為企業(yè)發(fā)展提供支持(三)為員工進步提供參照依據(四)為確定員工報酬提供依據▲(五)為員工潛能評價和人事調整提供依據二、績效評估的方法▲(一)排序法就是根據被評估員工績效的相對優(yōu)劣,通過比較而確定每人的相對等級或名次。排序的依據應該是一些可以量化的指標,如生產產品數量、商品銷售額、客戶投訴率等。汞序號歹19行的應置上,招這一圣絲下去,互到石的密員被轉列出(二)考核清單法▲簡單的清單法通常只用于評估食品企業(yè)員工總體狀況,不再分維度評估。具體做法是將與某一特定職務工作者的績效優(yōu)劣相關的多種典型工作表現和行為找出來,供考評者逐條對照被考評者實際狀況校核,將兩者一致的各條勾出,即成為現成的評語。事實上,各工作維度對績效的貢獻是不一樣的,這時可以按照各個維度的重要性而分別給予不同的權重(三)量表法由于量表法設計和執(zhí)行的總時間耗費較小,而且便于做定量分析和比較,因而得到普遍的采用工作計到和稱還不準反抗中