一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4篇

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4篇作為一名為他人授業(yè)解惑的訓(xùn)練工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是人見(jiàn)人愛(ài)的我共享的4篇一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能夠滿意親的需求。

《烏鴉喝水》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫可、石等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)朗讀感悟?yàn)貘f急著找水喝———喝不著水———想方法喝水———喝著水了這一系列變化過(guò)程。能用慢慢說(shuō)句子。

4、明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、掛圖

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫字、朗讀課文

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫可、石、辦3個(gè)生字。

2、整體感知課文內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和著急的語(yǔ)氣。

3、有合作意識(shí)，培育同學(xué)仔細(xì)思索的力量。

重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，

難點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段

教具預(yù)備：

生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入：

1、出示烏鴉圖片，這是什么？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

2、談話：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？（生：想）

老師給同學(xué)們講一個(gè)烏鴉反哺的故事吧，聽(tīng)完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）

（老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會(huì)脫毛而不能飛行，此時(shí)小烏鴉會(huì)處處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長(zhǎng)出羽毛。當(dāng)烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉便將覓來(lái)的食物嘴對(duì)嘴喂到母親的口中，回報(bào)母親的哺育之恩。并且從不感到厭煩，始終到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的烏鴉反哺的故事。）

3、今日我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關(guān)。書空喝字）

4、齊讀課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、借助拼音自由讀課文，找到要求會(huì)認(rèn)的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

2、你聽(tīng)我讀同桌相互檢查生字的認(rèn)讀狀況。

3、指名說(shuō)一說(shuō)：生字發(fā)音時(shí)應(yīng)留意什么問(wèn)題？

4、檢查生字認(rèn)讀狀況（指名讀、齊讀）

5、識(shí)記生字：

A、我會(huì)認(rèn)中有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，誰(shuí)先最早找到它們？（喝、渴

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）

B、應(yīng)用比較的方法：兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，可以用比較的方法來(lái)學(xué)習(xí)，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)？

如：右———石辦———為烏———鳥(niǎo)

C、猜字謎識(shí)記生字：

瓦片層層并一起（瓶）

水車千斤重（漸）

三、初讀感知課文內(nèi)容

1、指名讀第一自然段，思索：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。）

2、齊讀其次、三自然段，思索：你讀懂了什么？（烏鴉想出了方法，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，最終喝到水了。）

四、細(xì)讀第一自然段

1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段

思索：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉口渴了，特殊想喝水？（處處）

A、處處是什么意思？（四處、到處）

B、現(xiàn)象說(shuō)話：烏鴉處處找水喝，它可能到過(guò)哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）

4人小組爭(zhēng)論

派代表匯報(bào)

C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀處處兩字（突出四處找水喝的辛苦和著急的心情）

D、齊讀第一句話

2、指名讀其次句話（烏鴉觀察一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）

A、想一想：你覺(jué)得這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀？

（適當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉處處找水喝，最終觀察一個(gè)瓶子里有水，它的心情會(huì)如何？

B、齊讀其次句話

3、齊讀第三、四句話

A思索：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會(huì)怎樣呢？

C、這句話該怎么來(lái)讀呢？

指導(dǎo)讀好怎么辦呢中的辦字（體會(huì)烏鴉有水喝不到的絕望、焦急的心情）

4、齊讀第一自然段

五、生字指導(dǎo)

1、認(rèn)讀可、石、辦3個(gè)生字，并口頭組詞

2、觀看生字各部件在田字格中位置，說(shuō)說(shuō)應(yīng)留意的筆畫

3、師范寫，生唱筆畫書空

4、生描紅，練習(xí)書寫各一個(gè)

六、作業(yè)布置

1、讀課文并把故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、想一想：假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

《烏鴉喝水》教案篇二

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)故事，學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜，仔細(xì)想方法解決。

2、幼兒會(huì)復(fù)述故事。

3、學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行溝通，共享自己的畫畫心得。

4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的力量。

5、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、領(lǐng)悟故事中的含義；

2、復(fù)述故事中的語(yǔ)言表達(dá)。

活動(dòng)預(yù)備

1、圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2、添畫《烏鴉喝水》

活動(dòng)過(guò)程

一。談話導(dǎo)入：

1老師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到潔凈衛(wèi)生的水呢？假如給你一只杯子，里面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己可以用什么方法可以喝到水？

2、今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰慧的鳥(niǎo)，我么先一起猜猜它是誰(shuí)？

3、猜謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)得丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子！

二。觀賞故事《烏鴉喝水》

1、幼兒邊看圖畫，邊聽(tīng)老師講故事；

2、幼兒思索并爭(zhēng)論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最終它喝到水了嗎？（幼兒進(jìn)行分組爭(zhēng)論，最終每組派一名小伴侶進(jìn)行總結(jié)）

3、老師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法解決！

4、熟悉詞語(yǔ)：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5、幼兒復(fù)述故事。

三。添畫《烏鴉喝水》

1、爭(zhēng)論：假如你是烏鴉，發(fā)覺(jué)瓶子旁邊沒(méi)有石子，你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水？

2、幼兒添畫《烏鴉喝水》的方法；

3、幼兒共享自己的畫面及畫面的故事。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，通過(guò)聽(tīng)故事，爭(zhēng)論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，才能解決問(wèn)題?；顒?dòng)通過(guò)添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動(dòng)手操作，孩子們的愛(ài)好特別濃！只是孩子們?cè)谔懋嫊r(shí)存在肯定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期盼有更高的提升！

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥(niǎo)類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜愛(ài)鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥(niǎo)類，體長(zhǎng)50厘米左右。

《烏鴉喝水》教案篇三

烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)潔，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)頭內(nèi)容的選擇，到后來(lái)目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步，體積、空間、容積等學(xué)問(wèn)點(diǎn)許多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動(dòng)貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀看、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與支配，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來(lái)誤差比較大，由于果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的外形也是不規(guī)章的，加大了測(cè)量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一嬉戲前置，由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探究的愛(ài)好，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構(gòu)和整合已有的閱歷，并借助水這個(gè)載體，有效地減小了操作的誤差，最終再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)嬉戲，將前面整合的閱歷遷移到過(guò)去中，實(shí)現(xiàn)由觀看、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)漸漸深化逐步遞進(jìn)的過(guò)程。

再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，由于科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以老師的語(yǔ)言必需特別的精煉與簡(jiǎn)潔，但是試教下來(lái)，孩子的操作狀況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來(lái)認(rèn)真的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)潔多了。

可以說(shuō)教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開(kāi)闊，活動(dòng)雖然還有許多圓滿的地方，但是取與舍之間許多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的！

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字。

2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀愛(ài)好，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。

3、引導(dǎo)同學(xué)懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

教學(xué)預(yù)備：

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們熟悉烏鴉嗎？你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎？今日我們共同來(lái)熟悉一只聰慧能干的小烏鴉。

2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最精確?????。

二、激趣引文

1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？

2、你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？假如碰上生字該怎么辦？

3、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想方法。（在同學(xué)反饋的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)同學(xué)讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、慢慢、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。）

三、初步感知

1、出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思？（觀看圖片，同桌間相互溝通）

2、指讀課文，思索：這篇課文講了一個(gè)什么故事？（小組爭(zhēng)論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)、小組匯報(bào)、師生共評(píng)）

四、識(shí)寫生字

1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、訂正）

2、師生互動(dòng)猜詞嬉戲，考查字詞識(shí)記效果。

3、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的？（小組爭(zhēng)論，匯報(bào)）

4、指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的地方，如：找，漏寫最終一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫成“牛”。

5、同學(xué)們，把你們寫的生字展現(xiàn)給大家看一看好嗎？看誰(shuí)把生字寶寶寫得最好看？（在小組內(nèi)展現(xiàn)，相互評(píng)議）

其次課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文

1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：

身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。

──打一種鳥(niǎo)

知道是什么鳥(niǎo)嗎？為什么？

2、對(duì)，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們連續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展現(xiàn)配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文）

二、深化感悟

1、出示圖片。（小組觀看、爭(zhēng)論）

2、邊看邊想：我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情？（小組爭(zhēng)論溝通、匯報(bào)）

3、那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢？（分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好）

4、烏鴉喝不到水，想出了什么方法呢？它是怎樣想出來(lái)的呢？（思索、小組爭(zhēng)論、全班溝通）

5、小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀看四周的事物，一邊想出方法的。

6、觀看其次幅圖片。

7、以小組為單位，用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做試驗(yàn)，留意觀看瓶子里的水是怎樣上升的？理解“慢慢上升”的意思。（分組操作、老師巡察、指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）

8、誰(shuí)能用“