“認位置”教學設計教案及反思

教案系列“認位置”教學設計教案及反思教學目標?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office“/>1．使同學在具體的場景中體會上下、前后、左右的位置關系，初步學會確定物體上下、前后、左右方位。

2．使同學能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡潔問題，初步學會使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培育初步的空間觀念。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

談話：小伴侶們，請舉起你的右手和左手。同桌相互檢查一下，舉得對不對。

提問：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(同學談論、溝通)

(1)上課發(fā)言要舉手，(老師示范)應當舉哪只手呀?

(2)我們寫字時一般用的是哪只手呀?

(3)你留意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什么手?組織同學仿照敬軍禮。

爭論：我們的右手還能做哪些事情?(同學爭論并溝通)

提問：另一只手我們叫做什么?(左手)

談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手溝通協(xié)調齊動作，相互關懷好伴侶。今日，我們就來熟悉物體的位置關系。(板書課題：認位置)

二、觀看情境，熟悉位置

1．熟悉左右。

(1)提問：把書翻到第9頁，看看圖上的小伴侶在干什么?他們舉起的手是哪只手?

(2)提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?

追問：第二張課桌上放著練習本和數(shù)學書，說一說：練習本在數(shù)學書的哪面?數(shù)學書在練習本的哪面?

(3)爭論：你還能看圖說一說嗎?

同學可能說出：

①小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面；

②小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；(假如同學說不出來，可以直接提問：看圖想一想，小明和小剛的位置是什么關系?)

③小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；

④國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。同學發(fā)言時，留意指導同學說清晰誰在誰的哪一面。

三、鞏固練習，深化熟悉

1．做嬉戲。

(1)爭論：在·我們的身體中，還有像左右手這樣的好伴侶嗎?

(通過爭論并匯報，進一步熟悉左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。)

小結：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。

(2)談論：人的手、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個嬉戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。

①左手握拳頭，右手握拳頭。

②左邊拍拍手，右邊拍拍手。

③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。

小結：我們在描述位置關系時，肯定要說清晰在誰的哪一面。

2．說一說。

(1)坐在你左面的小伴侶是誰?坐在你右面的小伴侶是誰?坐在你前面、后面的小伴侶分別是誰?

(2)(請兩位小伴侶站在講臺前)誰在誰的左面?誰在誰的右面?

(3)(三位小伴侶站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面?

再次強調說清誰在誰的哪一面。

3．看圖說一說。

同學可能更多地用上、下描述物品之間的關系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關系。

4．擺一擺。

(1)把數(shù)學書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學書的后面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面。

(2)把文具盒擺在中間，把數(shù)學書擺在文具盒的左面，把學具盒擺在文具盒的右面，最終把尺子擺在文具盒的上面。

5．排一排。

請一個小組6個同學上講臺，側面對著底下的同學。

(1)提問：(指第二個同學)XX前面有幾個同學?后面有幾個同學?請第三個同學照樣子說一說。

(2)底下的同學以小組為單位排一排，說一說。