初中化學(xué)-運動的水分子（第一課時）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計：第二單元探秘水世界運動的水分子第一課時教師寄語：上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。學(xué)習(xí)目標(biāo)初步認識水的三態(tài)變化時，水分子是如何變化的。學(xué)會水分子運動的觀點解釋自然界中常見的現(xiàn)象。3.初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，讓學(xué)生感知化學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。重難點：水的三態(tài)變化時，水分子時如何變化的。學(xué)習(xí)過程一探秘水分子每1滴水（約0.03g）中約含有1021個水分子，請你算一算每個水分子的質(zhì)量。（計算結(jié)果化成小數(shù)）二水的三態(tài)變化1.科學(xué)探究——水的三態(tài)變化（1）提出問題：水的三態(tài)變化過程中，水分子發(fā)生了什么變化？（2）一定量的水，當(dāng)它由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，再由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時：水分子的和不會發(fā)生變化；水分子的和發(fā)生變化；在這個變化中，水分子本身，這樣的變化是。2.水分子能量的變化（1）水分子之間的間隔為什么會改變呢？什么條件有利于水分子之間的間隔改變呢？利用分子的觀點解釋生活現(xiàn)象.雨后初晴的夏日，路邊的斑斑水漬一會兒就消失得無影無蹤了，這是什么原因？水分子（）能量，運動速率（）,克服水分子之間的（）,分子間的隔（），離開液體表面，逸散到空氣中。冬天暖氣房里的窗子上水是怎么形成的？水分子（）能量，運動速率（），由于水分子之間的（）而彼此靠近，分子間的間隔（）,于是聚集在一起，凝結(jié)成水滴。三課堂小結(jié)四超越自我用以下方式中的一種來展示一下水的三態(tài)變化時水分子是如何變化的。做一幅圖畫表演模型等五達標(biāo)測試1．某同學(xué)對不同狀態(tài)的水的認識，正確的是（）A．氣、液、固三種狀態(tài)的水中，水分子是一樣的B．氣態(tài)水分子質(zhì)量小，液態(tài)和固態(tài)水分子質(zhì)量大C．氣態(tài)水分子不斷運動，液態(tài)和固態(tài)水分子不運動D．氣態(tài)水分子間有間隔，液態(tài)和固態(tài)水分予間沒間隔2.某老師在引導(dǎo)學(xué)生理解固體、液體和氣體的微觀結(jié)構(gòu)時，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，用人群的狀態(tài)類比物體的狀態(tài)．如圖所示甲、乙、丙三種情景分別對應(yīng)的是（）

A．固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

B．氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)

C．液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)

D．固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)3.下圖表示封閉在某容器中的少量液態(tài)水的微觀示意圖(該容器的活塞可以左右移動)。煮沸后，液態(tài)水變成水蒸氣。在這一過程中，發(fā)生的變化是()。六課外作業(yè)課外探究小實驗：將滿滿的一玻璃瓶水放到冰箱里冷凍，看會有什么現(xiàn)象發(fā)生?！哆\動的水分子第一課時》學(xué)情分析學(xué)生是課堂的主體,掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。教師不僅要對教材進行分析,還應(yīng)對學(xué)生的情況有著清晰明了的掌握,這樣才能真正的做到因材施教。學(xué)生已經(jīng)從宏觀上知道水的三態(tài)變化,能用蒸發(fā)、凝聚、凝固、液化等詞語描述水的三態(tài)變化,通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道水是由水分子構(gòu)成的,但是對于“物質(zhì)狀態(tài)變了,其內(nèi)部發(fā)生了什么變化?其中微粒怎么變?用微粒的觀點怎么解釋變化?"這樣的化學(xué)問題還不能清楚認識,在這些問題的驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生自主探究,幫助學(xué)生建立微粒觀,讓學(xué)生重新認識水的三態(tài)變化,初步認識物質(zhì)變化的微觀本質(zhì)。本課所面對的是初中的學(xué)生,他們的抽象思維能力和歸納概括能力均以形成,并且也有了對生活現(xiàn)象產(chǎn)生疑問的能力,比如:"物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成?”所以在課堂上我將創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會,并且能夠正確的解決他們的疑問。這樣不僅能夠讓學(xué)生整堂課都處于積極思考的狀態(tài),還能讓他們在探索中學(xué)到知識,從知識中解決自己的疑問?！哆\動的水分子第一課時》效果分析7777“寓教于樂”是一種理想的教學(xué)狀態(tài)，這種教學(xué)狀態(tài)也是保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好方法，在整個課堂中我非常注意讓學(xué)生體會“獲取知識的過程”，而不是讓學(xué)生過多的停留在形成結(jié)論后的單純機械的練習(xí)之中。本節(jié)課整體效果還不錯。首先是學(xué)生知識環(huán)節(jié)，看出大多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的整體認識不夠，而且不愿意去看書及思考。本環(huán)節(jié)如果改成讓課代表點名學(xué)生回答預(yù)習(xí)學(xué)案上的知識點填空，可能效果較好。因為我們的學(xué)生都存在一個特點是學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性，都是被動地去學(xué)習(xí)，不愿意思考問題，從本環(huán)節(jié)也能看出我對學(xué)情分析不夠。其次，也是我一直都存在的問題，上課都能給學(xué)生準(zhǔn)備一些習(xí)題，也能給時間給學(xué)生思考，但是對學(xué)生思考后回答問題的評價力度不夠，沒能給學(xué)生充分發(fā)揮的機會，也沒有適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，這可能也是學(xué)生在課堂上不愿意思考問題及回答問題的主要原因。再次，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，雖然本課的重難點都能突破，但是對于學(xué)生本身的難點，并沒有得到很好地分化。我們學(xué)生最困難的地方在于溶解度的計算，在教學(xué)設(shè)計過程中，也設(shè)計了讓學(xué)生進行相關(guān)的計算，但是由于時間較緊，本環(huán)節(jié)沒有得到有效的突出?？傊?jīng)過本次公開課，讓我對我們學(xué)生的學(xué)情及我個人都進行了深刻反思，也讓我對我今后的整個學(xué)習(xí)進行了改變。我希望經(jīng)過我的努力能讓學(xué)生在中考中取得較好的成績?！哆\動的水分子第一課時》教材分析本節(jié)課是魯教版八年級化學(xué)第二單元第一節(jié)運動的水分子第一課時內(nèi)容,在此之前,學(xué)生已經(jīng)知道水能發(fā)生三態(tài)變化及發(fā)生這些變化所需要的條件,同時也有了一些有關(guān)分子運動產(chǎn)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗,通過第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成的,但學(xué)生還不了解水的三態(tài)變化是水分子運動的結(jié)果,不能自發(fā)地從微觀角度去分析物質(zhì)的變化,對水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象不易產(chǎn)生探究的沖動。為此,本節(jié)的教學(xué)起點應(yīng)當(dāng)定位于從水分子運動的角度認識水的三態(tài)變化的實質(zhì)。在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎(chǔ)上,教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)--水為載體,通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認識分子的特征,并學(xué)會用分子運動的觀點解釋日常生活中的一些自然現(xiàn)象。設(shè)置本節(jié)的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀,以便讓學(xué)生能更深入的認識身邊的物質(zhì),初步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)?！哆\動的水分子第一課時》——當(dāng)堂檢測題1．某同學(xué)對不同狀態(tài)的水的認識，正確的是（）A．氣、液、固三種狀態(tài)的水中，水分子是一樣的B．氣態(tài)水分子質(zhì)量小，液態(tài)和固態(tài)水分子質(zhì)量大C．氣態(tài)水分子不斷運動，液態(tài)和固態(tài)水分子不運動D．氣態(tài)水分子間有間隔，液態(tài)和固態(tài)水分予間沒間隔2.某老師在引導(dǎo)學(xué)生理解固體、液體和氣體的微觀結(jié)構(gòu)時，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，用人群的狀態(tài)類比物體的狀態(tài)．如圖所示甲、乙、丙三種情景分別對應(yīng)的是（）

A．固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

B．氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)

C．液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)

D．固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)3.下圖表示封閉在某容器中的少量液態(tài)水的微觀示意圖(該容器的活塞可以左右移動)。煮沸后，液態(tài)水變成水蒸氣。在這一過程中，發(fā)生的變化是()?！哆\動的水分子第一課時》課后反思宏觀與微觀相聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的特征思維方式。本節(jié)內(nèi)容選自魯教版教科書八年級化學(xué)全一冊第二單元第一節(jié),以學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)一水為載體,聯(lián)系生活實際中水的三態(tài)變化,這一典型的宏觀現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進行分析,探索并認識分子的基本特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)的微粒觀,以便更深入地認識身邊的物質(zhì),為后面學(xué)習(xí)“水的分解與合成”等知識打下基礎(chǔ)。從課堂的實施效果來看,學(xué)生們表現(xiàn)還可以,但也有一些不足,以下是本節(jié)課的反思。本節(jié)課學(xué)生第一次進入到微觀世界,學(xué)習(xí)水分子的知識,掌握水分子的特性:分子很小,分子間存在間隔,總在不停運動,分子間存在相互作用力,并能夠運用分子的知識解釋自然現(xiàn)象內(nèi)容特別抽象。學(xué)生要準(zhǔn)確把握的確有一定難度,所以要求教師一定要運用授課技巧,降低教學(xué)難度,將抽象化的知識具體化,從而使學(xué)生易于掌握和理解。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認識還是停留在宏觀的認識水平上,較難在微觀分子的水平上認識水的三態(tài)的改變,用分子的觀點解釋自然現(xiàn)象是經(jīng)?；煜诤暧^的水平上,很難理解三態(tài)的改變是分子運動的結(jié)果,體積的改變是分子間隔發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生獲取知識的過程,而不是讓學(xué)生過多的停留在形成結(jié)論后的單純機械的練習(xí)之中注重學(xué)生團體協(xié)作,而不僅僅是個別學(xué)生的個性張揚注重留給學(xué)生足夠的時同思考,而不僅僅是隨波逐流:注重學(xué)生自主探究,而不僅僅是教師給定結(jié)論。但是不足的是,在教學(xué)中總想用新課程理念指導(dǎo)教學(xué),但由于傳統(tǒng)觀念的巨大慣性,這節(jié)課有些環(huán)節(jié)還是沒有真正的相信學(xué)生,有些活動應(yīng)該再大膽些放給學(xué)生去做,不要過分擔(dān)心學(xué)生的活動會造成課時的緊張或課堂不流暢。另外通過最近的學(xué)科教研獲得啟迪。在教授水分子之間有間隔的時候,可以以學(xué)生間操集會和散開做操類比,從而使學(xué)生清斷明確個體沒有變大,也沒有變多,而是間隔變大。還有由于水分子的運動和間隔而導(dǎo)致水的三態(tài)變化,有個老師就以學(xué)生上課、下課、放學(xué)來類比水的固態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。我覺得這樣的比喻雖不是足夠貼切,但卻足夠形象,也充分降低了課堂難度,向這些如此具有創(chuàng)造性想象力的化學(xué)教師學(xué)習(xí)?！哆\動的水分子第一課時》課標(biāo)分析本節(jié)課是一級主題物質(zhì)構(gòu)成的奧秘下二級主題化學(xué)物質(zhì)的多樣性中認識物質(zhì)的三態(tài)及其三態(tài)變化。從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢，本主題旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，從宏觀的水到微觀的水分子，去認識微觀的粒子。根據(jù)新課