益生菌制劑克洛生教學(xué)課件

益生菌制劑克洛生服從真理，就能征服一切事物益生菌制劑克洛生益生菌制劑克洛生服從真理，就能征服一切事物克洛生粉劑微生態(tài)調(diào)節(jié)劑建明工業(yè)(珠海)有限公司技術(shù)部內(nèi)容引言·胃腸道綜合體豬的梭菌性疾病益生菌制劑克洛生(可直接飼喂動(dòng)物的有益活體微生物制劑,DFM)的科學(xué)研究在教學(xué)'語文園地一'的"口語交際"《春天在哪里》一課時(shí)，我想第一單元的整個(gè)單元講的都是有關(guān)春天，一提到春天學(xué)生一定有說不完的話。雖然心是如此想，但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我沒多大把握。當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室，并開始我的計(jì)劃：我邊描述春天的美景邊自我陶醉，當(dāng)描述結(jié)束后問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？"是春天"學(xué)生回答。問："春天在哪里呢？"教室里卻鴉雀無聲，你看看我，我看看你，誰也不愿意參與。我再次引導(dǎo)學(xué)生看看窗外的景物，可是誰也不愿意說，我怎么也想不到這堂課的內(nèi)容就在周圍，可是怎么就這樣的失敗了。"春天在哪里呢？"這一話題對于學(xué)生來說，是抽象的，代表春天的景物到處看得見，但卻無法表達(dá)。在沒有輔助教學(xué)條件的教室里，怎樣讓這群孩子開口說說自己的所見和感受呢？我看了看窗外，春天不就在我們的身邊嗎？那就先讓孩子們體驗(yàn)體驗(yàn)再借機(jī)說說不是更好嗎？于是，我就地取材，用了兩分鐘的時(shí)間在教室外面采集一枝剛發(fā)嫩芽柳枝，一撮嫩草，一枝桃花。在課堂上我先出示一枝柳條問："這是一枝什么樣的柳條？"學(xué)生："是一枝剛剛發(fā)芽的柳條。"問：同學(xué)們想看一看、摸一摸、聞一聞嗎？我的話音剛落，學(xué)生就興高采烈地說："想"。說實(shí)在的，我有些激動(dòng)，因?yàn)樗麄儾⒉恢牢液J里買的是什么藥，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這一幫頑皮的孩子還以為我在和他們玩，剛才上課的緊張樣沒了。為了滿足他們的好奇，按座位的順序逐個(gè)地對柳條看一看、摸一摸、聞一聞。結(jié)束后問：每個(gè)季節(jié)都有這樣的柳條嗎？學(xué)生：不是，春天才有。問：現(xiàn)在你們知道春天在什么地方了嗎？話音剛落，學(xué)生恍然大悟，興趣大增，齊聲說：春天在樹枝上。問：說得好呀！春天就在樹枝上，你發(fā)現(xiàn)這些樹枝有什么變化了嗎？回憶一下剛才老師是讓你們怎樣做的呀？"老師，我來說。"舉手的同學(xué)興奮不已，數(shù)量是空前的多。生1：春天在樹梢上，樹葉發(fā)芽了。生2：樹葉發(fā)出一陣一陣的香，樹葉軟軟的。問：能用一句話把看到的，聞到的，想到的講出來嗎？生3：春天在樹梢里，小樹發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，發(fā)出嫩嫩的香。我給予了表揚(yáng)后，又接著出示一枝桃紅和一棵小草。問：春天只在樹梢里嗎？這時(shí)同學(xué)們異常的興奮，就這樣打開了話匣子，在老師的要求下與同桌交流、與小組交流，與老師交流。這堂課孩子們就這樣不知不覺地隨著我無意的安排而輕松自如地完成了教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)期交際目標(biāo)?？吹剿麄兡亲孕诺臉幼?，我也從這次教學(xué)中得到一些啟發(fā)"要想在口語交際教學(xué)中完成交際任務(wù)，達(dá)到交際目的。"主要做到：1.創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松、愉快的交際氣氛小學(xué)生見識少，知識面窄，聽和說的能力較差。再華麗的語言，再優(yōu)美的語句，還不如眼見為實(shí)。但口語交際教學(xué)不是單純"聽話"、"說話"練習(xí)，而是師生心靈間的對話與交流。教學(xué)中只有營造輕松自如的交際環(huán)境，有了良好的交際環(huán)境，學(xué)生才有強(qiáng)烈的交際欲望，課堂才會(huì)顯現(xiàn)生機(jī)盎然。把課堂教學(xué)變?yōu)樯罨⒖谡Z化教學(xué)，說的是孩子生活中的話。才能讓學(xué)生肆無忌憚的開口說話。就像上面《春天在哪里》的教學(xué)一樣，學(xué)生在老師一步步的誘惑下進(jìn)入情景，沒有上課的心理壓力，沒什么顧忌，學(xué)生無形中已不知不覺被老師引導(dǎo)完成了交際任務(wù)，過程輕松自如、水到渠成。2.因地制宜，利用資源，提高"口語交際"的教學(xué)水平2.1話題要與學(xué)生生活接近。首先要求話題具有現(xiàn)實(shí)性，但具有現(xiàn)實(shí)性的話題未必適合于學(xué)生。與學(xué)生生活的話題接近的內(nèi)容是完成口語交際活動(dòng)任務(wù)重要途徑之一，可以觸動(dòng)學(xué)生的所思所想，保證人人有話可說，能激起學(xué)生傾吐沖動(dòng)和交流的欲望。教材中安排的一些話題，看起來與學(xué)生的生活實(shí)際很接近，為學(xué)生有話可說、有話樂說提供了必要的條件。但是，學(xué)生生活閱歷或環(huán)境不同，知識經(jīng)驗(yàn)也不同，教材中的某些話題可能貼近了部分學(xué)生，卻難免遠(yuǎn)離了另一部分學(xué)生。這樣的內(nèi)容，教師要發(fā)揮自己的主觀動(dòng)性和創(chuàng)造性。但又不能任由教師隨心所欲，那樣又離題太遠(yuǎn)。有些教材稍加改造，就可能成為一個(gè)貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說的話題。例如：第六冊《我想發(fā)明機(jī)器人》，這一話題學(xué)生并不是都有過經(jīng)歷，有的學(xué)生家庭條件稍好一些，可能有玩過，或在電視上看見過有關(guān)機(jī)器的作用，可是還有一部分的學(xué)生并不了解機(jī)器到底有什么用，所以在教學(xué)時(shí)，先引入實(shí)際的生活，問：在我們的生活中你們見過哪些機(jī)器？學(xué)生1：打米機(jī)、播種機(jī)，耕地機(jī)。學(xué)生2：挖機(jī)、洗衣機(jī)。對呀，這些機(jī)器給我們帶來了什么方便？這樣就能激起學(xué)生傾吐沖動(dòng)和交流的欲望。2.2要求說話的方式靈活多樣。教學(xué)的順序或手段要靈活多樣。不一定要按教材的順序或方式。對于不敢說的學(xué)生，也不一定要他說，可以要求他認(rèn)真傾聽，也可以讓他向說話的學(xué)生提問。話有說了，這樣的方式既達(dá)到目標(biāo)，又能激起學(xué)生的說話興趣。2.3話題要能激發(fā)學(xué)生興趣。說話內(nèi)容不僅是學(xué)生熟悉，而且要貼近他們的喜好，才有說不完的話。當(dāng)然以上只是我的淺見而已，不過我想在上《口語》中我們老師應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度，所處的環(huán)境，然后找到一個(gè)連通教學(xué)目標(biāo)的橋梁，我想這應(yīng)當(dāng)還是可以的。目前我正向這個(gè)方向努力，如果有所成將第一時(shí)間讓大家共同分享。一、引言具備健全的實(shí)踐教學(xué)條件是開展實(shí)踐型教學(xué)的前提，高職院校想要進(jìn)一步發(fā)展也需要有強(qiáng)有力的實(shí)踐建設(shè)條件，而且隨著企業(yè)對學(xué)生所要求的能力越來越多，由此將實(shí)踐教學(xué)的地位變得尤其重要。而實(shí)踐教學(xué)的條件不僅需要基礎(chǔ)性的設(shè)備，而且還需要有優(yōu)質(zhì)的師資力量，這些方面都是高職院校需要建設(shè)和完善的。二、高職教學(xué)實(shí)踐條件建設(shè)現(xiàn)狀首先是高職院校對教學(xué)設(shè)施的投入現(xiàn)狀，由于經(jīng)費(fèi)的限制，多數(shù)高職院校的實(shí)驗(yàn)室或是設(shè)備都是很久之前購買的，使用年限較長，破損的比較多，比較陳舊，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不能正常使用，也不愿意使用，從而使用率降低，自然也就減少了它自身存在的價(jià)值。其次是高職院校的教師水平現(xiàn)狀，一是多數(shù)教師還是從學(xué)校畢業(yè)后又直接進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相比較就很少，加上實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間也是有限的，因此很多教師還是依靠書本的理論知識在教學(xué)，理論與實(shí)踐存在的一定的差距性。二是由于實(shí)踐教育比較累，工作環(huán)境較差等原因，導(dǎo)致很多教師不愿意跟學(xué)生一起進(jìn)行鍛煉，一般都是學(xué)生在實(shí)習(xí)，教師仍然在教其他班級學(xué)生的理論知識，也正是這些因素導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的效果不佳。三是聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人作為特約教師的概率比較低，也不是很現(xiàn)實(shí)，所以這些原因?qū)е铝烁呗氃盒５膶?shí)踐教學(xué)效果不佳。最后是高職院校為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)單位情況，多數(shù)高校為學(xué)生安排的實(shí)習(xí)單位根本沒有考慮到學(xué)生能學(xué)到什么，鍛煉到什么，只是順應(yīng)教育局的要求，給學(xué)生一定的時(shí)間實(shí)習(xí)，結(jié)果根本沒有起到實(shí)踐的作用，更有甚者要學(xué)生自己安排實(shí)習(xí)的單位，等實(shí)習(xí)結(jié)束要實(shí)習(xí)單位蓋章即可證明實(shí)習(xí)，這種方式完全就是不重視學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)。三、完善和改建高職教學(xué)實(shí)踐條件建設(shè)的對策建議高職院校的實(shí)踐教學(xué)所具備的基礎(chǔ)性條件和設(shè)備，主要有教師，與教學(xué)有關(guān)的一切事物以及學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，即保證實(shí)踐教學(xué)順利開展的物質(zhì)條件，只有具備這些條件才能將實(shí)踐條件建設(shè)好。3.1儲備優(yōu)秀的師資力量，并鼓勵(lì)教師們提高自身水平作為高職院校的教師，需要具備一定的教學(xué)能力，除了能將理論知識進(jìn)行融會(huì)貫通的分析和講解，熟悉本教程的內(nèi)容外，還要有將本課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或是課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)的能力，并在教學(xué)的過程中，注重教學(xué)方式的靈活多變性，讓學(xué)生能盡可能多的學(xué)到知識；教研能力，即有積極探索新知識體系、新操作方式的意識和能力，盡可能的為學(xué)生提供更好的教學(xué)指導(dǎo)，并能將研究出來的成果用于解決實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)問題，對提高實(shí)踐的效果和質(zhì)量產(chǎn)生促進(jìn)作用；實(shí)踐經(jīng)歷，即教師要有理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的講課中能將理論與實(shí)際穿插起來，也能在學(xué)生的實(shí)習(xí)或是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，給出有建設(shè)性的指導(dǎo)意見。因此高校在以后聘用教師時(shí)，要多參考這些要求來聘用，或是對現(xiàn)有的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，要其能通過課下的時(shí)間來提高自身的能力和水平，也可將這些作為考核教師的方式，以進(jìn)一步促進(jìn)其能力的提升，同時(shí)也加快對高校實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)步伐。3.2校內(nèi)的實(shí)踐設(shè)施應(yīng)完善和及時(shí)的更新高職院校為學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)或是實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備，首先一定要滿足同步于社會(huì)和企業(yè)的要求，如果有條件可以做到適度的超前，這樣通過先進(jìn)的設(shè)備可以有效的提高學(xué)生的實(shí)踐水平；其次是滿足適用性，校內(nèi)的這些場所和設(shè)備都是為學(xué)生實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)和提前營造工作的環(huán)境的目的，如果購買的設(shè)備不適宜于訓(xùn)練或是實(shí)驗(yàn)，甚至已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，那么是不可能有所教學(xué)效果的；最后是有遞進(jìn)性，模擬訓(xùn)練也是有容易和困難之分的，因此其設(shè)備的操作也應(yīng)該按照這一流程來購買和安排，起到為學(xué)生提供階段性和綜合性實(shí)踐活動(dòng)目的。3.3校外與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)機(jī)制，為實(shí)踐提供強(qiáng)有力的后盾到企業(yè)中實(shí)習(xí)是最能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的措施，因此高職院校要充分利用好學(xué)生實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，幫忙聯(lián)系好優(yōu)秀的和對學(xué)生有責(zé)任感的企業(yè)，以便能讓學(xué)生的能力得到提升，而且也要教師在旁一起參與，這樣既能訓(xùn)練到學(xué)生，也能增加教師的實(shí)踐經(jīng)歷，為將來理論與實(shí)際的結(jié)合教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，考核方式也需要轉(zhuǎn)變，不再以通過實(shí)習(xí)日志的方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是讓學(xué)生自己操作或是實(shí)驗(yàn)一遍實(shí)踐的流程，教師或帶隊(duì)的師傅來評分，從而了解到學(xué)生真正學(xué)到了什么知識，還有哪些需要強(qiáng)化的。四、結(jié)語本文從高職教學(xué)實(shí)踐條件建設(shè)現(xiàn)狀研究出發(fā)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施、教師水平以及實(shí)習(xí)情況都存在一定的問題，并根據(jù)問題有針對性地提出了從儲備優(yōu)秀的師資力量，并鼓勵(lì)教師們提高自身水平、校內(nèi)的實(shí)踐設(shè)施應(yīng)完善和及時(shí)的更新以及校外與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)機(jī)制，為實(shí)踐提供強(qiáng)有力的后盾這三方面進(jìn)行改善教學(xué)建設(shè)的措施，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)?？寺迳蹌┪⑸鷳B(tài)調(diào)節(jié)劑建明工業(yè)(珠海)有限公司技術(shù)部內(nèi)容引言·胃腸道綜合體豬的梭菌性疾病益生菌制劑克洛生(可直接飼喂動(dòng)物的有益活體微生物制劑,DFM)的科學(xué)研究TOTALNUTRITION營養(yǎng)素營養(yǎng)調(diào)節(jié)劑碳水化合物抗氧化劑脂肪乳化劑蛋白質(zhì)酶制劑維生素益生元礦物質(zhì)益生菌有機(jī)酸腸道微生態(tài)區(qū)系綜合體由400多種細(xì)菌組成,是一個(gè)復(fù)雜的微生物群體胃腸道中細(xì)菌總數(shù)約為1014細(xì)菌組成并不是靜態(tài)的腸道微生物區(qū)系具有促進(jìn)或抑制生長的作用腸道微生物區(qū)系受以下因素的影響:Diet日糧Host-relatedfactors與宿主相關(guān)的因素Antimicrobialtreatment抗菌劑處理Geographicallocation在腸道中的定微生態(tài)平衡營養(yǎng)調(diào)節(jié)劑微生態(tài)平衡:是一種有利于腸道中有益菌的增殖,以維持正常的微生物生態(tài)學(xué)平衡的狀況·微生態(tài)失衡:是一種腸道內(nèi)正常微生態(tài)平衡由于各種條件如日糧、應(yīng)激和疾病而受到影響,最終導(dǎo)致腸道中有害菌數(shù)量增加的狀況微生態(tài)平衡調(diào)節(jié)劑:從健康的人或動(dòng)物胃腸道中分離出來的可直接飼喂的微生物,長期以來被認(rèn)為對消化道感染可產(chǎn)生預(yù)防和治療作用,因而能夠維護(hù)健康的腸道微生態(tài)區(qū)系豬的梭菌性疾病C型或A型魏氏梭菌(ClostridiumperfringenstypeCorA,產(chǎn)氣莢膜梭菌)引起的仔豬下痢(仔豬紅痢、猝死癥)發(fā)病表現(xiàn)發(fā)病階段下痢癥候最急性型1日齡水樣、黃色至血樣急性型3日齡紅棕色水樣亞急性型5-7日齡非出血性,水樣,黃灰慢性型10-14日齡黃灰色,粘液樣產(chǎn)氣莢膜梭菌的芽孢在環(huán)境中很容易存活,因而該病在豬場很難根除豬的梭菌性疾病1至5日齡的仔豬下,以下是病原分離的百分比%ClostridiumperfringensTypeATGEClostridiumperfringensTypeC99UndiagnosedClostridiumdifficile■2PercentofisolationsGalesburgILDiagnosticLaboratory,2001豬的梭菌性疾病斷奶5日齡的仔豬下痢,以下是病原分離的百分比%CoccidiosisUndiagnosedTGE傳染性999ClostridiumperfringensTypeCRotavirus6ClostridiumperfringensTypeA6Clostridiumdifficile艱難