酸堿平衡的失調(diào)教學課件

酸堿平衡的失調(diào)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_酸堿平衡的失調(diào)酸堿平衡的失調(diào)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_酸堿平衡的失調(diào)Acid-basedisturbance劉尊民pH7.35-7.45pH<7.35酸中毒pH>745堿中毒·pH的生命極限為68和78在素質(zhì)教育背景下，學生的發(fā)展不僅需要知識與技能，更需要較強的身體與心理素質(zhì)。前者需要開展文化課，后者則需要體育課來完成。體育課擔負的教學任務并非是簡單地訓練學生的身體素質(zhì)，還要側(cè)重于學生心理素質(zhì)的完善，以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。常規(guī)的體育課訓練方式對于培養(yǎng)學生身體素質(zhì)具有重要的意義，但是對于學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)則并不是十分到位。為此，體育課可以嘗試引入拓展訓練，從而在提高學生身體素質(zhì)的同時，對于學生意志品質(zhì)有更直接的培養(yǎng)。一、初中體育教學中融入拓展訓練的可行性在初中體育教學中融入拓展訓練，需要從體育教學的目的和拓展訓練的目的人手分析。初中體育教學旨在增強學生的體質(zhì)，促進學生身體與心理素質(zhì)的發(fā)展。拓展訓練的目的在于促使參與訓練的人員通過高強度的訓練來迅速提高身體素質(zhì)，此外通過其中的項目來提高參與者的團隊協(xié)作能力、毅力、意志力、社會適應性以及心理素質(zhì)，促使參與者全面發(fā)展。由此看來，初中體育與拓展訓練在目的上有著一致性，因此在初中體育教學中融人拓展訓練具備可行性。此外，拓展訓練的內(nèi)容與體育教學內(nèi)容有著一致性，存在著一定程度上的共性與連續(xù)性，所以教師可以在體育教學中融入拓展訓練。二、初中體育教學中融入拓展訓練的實施策略在初中體育教學中融入拓展訓練，需要選取合適的拓展課程與項目，并且考慮到學生的個體差異進行差異化的訓練，此外還需要將拓展訓練延伸到課外活動中去。1.選取合適的拓展課程與項目在開展拓展訓練的過程中，體育教師要注重考慮初中生的年齡特點和身體素質(zhì)來選取合適的課程與項目。雖然拓展訓練的強度要略高于普通的體育課程訓練內(nèi)容，但是教師仍需考慮難度與強度，根據(jù)學生的身體特點與男女比例來選擇合適的項目?？紤]到初級中學的客觀條件，還需要盡量選擇一些低成本的拓展項目，因為很多拓展項目都需要引進特定的器材，這就要考慮到學校的資金狀況。為此，也可以嘗試選擇一些對場地和器材要求不嚴格的拓展項目，比如有的拓展訓練項目只需一問教室、一張紙與一支筆就能開展。因此，學校應盡可能選擇對場地與器材依賴度較低的訓練項目，有些簡單的器材甚至可以組織學生，發(fā)揮其創(chuàng)造性進行動手制作，提高學生的參與度。此外，學校還要對拓展訓練引起高度的重視，加大對拓展訓練的投入，在器材的運用方面，要對其進行科學的組合，有效節(jié)省器材開支。2.考慮到個體差異進行分層拓展訓練《體育與健康課程標準》（2011年版）在選擇教學方法的建議中指出：“應針對不同水平學生的身心發(fā)展特點，遵循不同內(nèi)容的教學規(guī)律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學法創(chuàng)新，調(diào)動學生體育與健康學習的積極性?！辈煌膶W生身體素質(zhì)不同，身心發(fā)展特點也各不相同，所以體育教學中的拓展訓練要遵循差異化原則，選擇適當?shù)挠柧殐?nèi)容和訓練方法，為不同學生布置不同的任務，并且在學生完成任務的過程中及時發(fā)現(xiàn)他們的差異進行適時調(diào)整，這需要教師多用心，用心積累，用心發(fā)現(xiàn)，用心實踐，用心反思。3.使體育拓展訓練延伸到課外活動中去當前在體育課上開展拓展訓練的學校并不是很多，多數(shù)學校沒有認識到拓展訓練的意義，更不用說在課外活動中融人拓展訓練了。但是拓展訓練如果僅僅在課內(nèi)開展，而且并非每節(jié)課都開展，這樣效果不免會大打折扣。因此，學校應該更新認識，不僅在課內(nèi)開展拓展訓練，還盡量將其延伸到課外活動之中，使拓展?練成為常態(tài)，促進學生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。三、初中體育課中實施拓展訓練應注意的問題及建議1.加大對拓展訓練的宣傳，讓更多人認識到拓展訓練的優(yōu)點首先讓家長們正確認識到拓展訓練的作用以及對他們孩子未來發(fā)展的意義，讓他們知道拓展訓練實施的必要性，增強家長對拓展訓練的支持。例如開展家長與學生一同參加的項目，讓家長在看著孩子體驗拓展訓練的趣味及鍛煉成果后，更加支持拓展訓練的進行。2.開發(fā)較低成本的項目或選擇低成本項目資金問題是現(xiàn)實問題，沒有資金，拓展訓練的開展就無所謂實施。低成本又有趣味的項目若開發(fā)出來，那么便能緩解一部分資金問題，許多資金不足的學校便也能夠?qū)嵤┩卣褂柧殹Ｓ械耐卣褂柧殞ζ鞑募皥龅匾笠膊⒉桓?，學校也要合理根據(jù)自身情況選擇可實施的項目，如一人閉眼從高處往后倒下到伸出雙手保護他的隊友中的“信任背摔”，完全不需要額外器材。只要能達到教學目的，便可以開展。3.注重安全防護多數(shù)拓展訓練都是在安全環(huán)境下開展的無危險性或低危項目，只要學生們狀態(tài)良好都不會出現(xiàn)問題，對于難度系數(shù)高的或者場地安全性有要求的項目，開展時必須做好各種充分的安全工作，并對各項安全防護器材進行使用前檢查，及時修護和更換，做好防護記錄，根據(jù)防護方案裝備好每一件防護道具。在拓展訓練進行時也要關(guān)注防護物品的狀況，發(fā)現(xiàn)不良情況馬上停止訓練并做好處理。同時，在進行難度大的項目前必須對學生做好安全教育，提高他們的安全意識，杜絕學生不會使用安全器械的情況。還要備好各種急救物品、藥品，以便及時應對突發(fā)狀況。四、結(jié)語拓展訓練在初中體育教學中，全面提高學生素質(zhì)，能夠為學生未來打下更好基礎。但是拓展訓練在初中體育教學中的實施仍存在問題，關(guān)注支持不足、資金缺乏、安全隱患等。加強拓展訓練的優(yōu)勢的宣傳、開展低成本項目及做好防護措施可促進拓展訓練的實施，以達到拓展訓練的培養(yǎng)全面型人才學生的目的。一、農(nóng)村小學作文教學的現(xiàn)狀及原因分析農(nóng)村小學作文教學的現(xiàn)狀是學生作文水平偏低，對作文缺乏興趣。筆者曾對2009~2010學年度第二學期某縣農(nóng)村小學的1000份語文測評試卷進行過統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：二、三、四、五、六年級作文及格率分別為10.5%、5.5%、12%、18%、38.5%，作文得分率分別為24.38%、38.17%、31.7%、40.17%、49%。實際教學中，教師、學生視習作為畏途，“作文，作文，捉到人”成為學生的口頭禪，一布置作文，學生就絞盡腦汁，翻箱倒柜，查資料，找作文選，抄襲、套用現(xiàn)象非常嚴重。語文教育心理學家鐘為永先生曾就作文興趣一項對510名學生進行問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示：對作文感興趣的只占29.1%，不感興趣的占71.9%，且有年級越高越不感興趣的趨勢。從學生習作看，大部分學生選材范圍窄，內(nèi)容空洞，不知從自己的親身經(jīng)歷中選取寫作素材，表達能力欠強，想象不豐富，不能寫出自己的獨特體驗和感受，不敢講真心話，呈現(xiàn)作文程式化、千篇一律、千人一面的狀況。對學生作文的困難之處，有人曾做過調(diào)查，結(jié)果表明：61.53%的學生認為是寫作時缺乏材料，17.31%的學生認為是文字表達困難，21.26%的學生認為是不知如何去寫，在寫法上感到困難。以上是對學生習作現(xiàn)狀進行的統(tǒng)計，這種現(xiàn)狀與我們的作文教學不無關(guān)聯(lián)。當前，小學作文教學主要存在哪些問題呢？1.重寫作技能，輕思維訓練教師在訓練指導時從文體、立意、選材、謀篇到遣詞造句等方面面面俱到，硬性要求多，方法講得多，信心鼓舞少，學生難以取得成功。多次經(jīng)受失敗的打擊后，學生對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理，在這種消極情緒下，又怎能寫好作文?2.重模式訓練，輕能力培養(yǎng)教師在作文指導時習慣于把方法公式化地塞給學生，教學生套作文（寫好一篇，套出一類），耗時多，而實際訓練的次數(shù)少。這種套用模式的僵化訓練方法，在相當程度上忽視了學生個性化的體驗，扼殺了學生的個性發(fā)展，把作文教學庸俗化到無需進行創(chuàng)造性思維，只要認真聽講、死記硬背、套用模式就能獲取高分的地步。這樣的教學是以犧牲學生的終身發(fā)展為代價去換取所謂的高分，從根本上失去了對人的生命存在和發(fā)展的關(guān)懷，從而將學生異化為“考試的機器”。3.讀寫分離，使作文成為無源之水當前的小學作文教學過分注重于就寫論寫，忽視了寫作與閱讀的內(nèi)在聯(lián)系。不能有效地引導學生運用自己平時積累的語言材料進行寫作，學生的表達能力難以得到切實提高。4.目標籠統(tǒng)，沒有明確的要求作文指導課時，教師沒有具體明了的操作性、檢測性強的教學目標，訓練安排無序。學生沒有明確的作文指向，一寫作文就是成篇的，束縛過多，訓練負擔過重，學生不能享受到成功的愉悅，沒有真正的個性化體驗，久而久之，厭寫情緒愈演愈烈。5.作文批改缺乏有效針對性實際教學中，教師視批改作文如移山，并為此付出了艱辛的勞動，可絕大多數(shù)教師批改形式單一，評語缺乏有效針對性，學生往往是看一下作文的等級評定就往書包里塞。時間一長，艱辛勞動與實際效果的巨大反差，使教師視作文的批改為機械、重復的無效勞動，漸漸地形成批改作文是為了應付檢查的走過場式的觀念。二、加強小學作文教學的幾點對策1.培養(yǎng)作文興趣，讓學生樂于寫“興趣是最好的老師。”減少作文訓練中枯燥的簡單說教，激發(fā)學生對作文的興趣，將極大地激發(fā)學生寫作的欲望和提高學生寫作的水平。教學中我們要重新審視“作文”概念，把它等同于視唱、素描練習，注重于觀察能力、語言表達能力、想象能力、思維能力的綜合訓練；降低作文的難度，注重訓練的序列性，不必過分地強調(diào)成篇，內(nèi)容上可三言兩語，形式上多做一些分解訓練，提倡寫觀察日記，采取化整為零的訓練方式，通常以片段的形式出現(xiàn)，且不必拘泥于字數(shù)的多少，有利于基本功的扎實加強。特別是要注意減少對學生的束縛，少寫命題作文，讓作文貼近學生的生活實際，使學生有話可說，易于動筆。安徽省特級教師金平曾經(jīng)就學生對作文命題的反映做過一次調(diào)查，調(diào)查表明，對教師命題持歡迎態(tài)度的占32%，無所謂的占14%，而持不歡迎態(tài)度的占52%，我們教師為什么總喜歡出命題作文呢？大多數(shù)教師是認為命題作文能培養(yǎng)學生根據(jù)特定要求寫作的能力，更好地體現(xiàn)作文教學的目的性和計劃性，使所有學生得到統(tǒng)一的、有系統(tǒng)的訓練，便于對學生進行作文指導，便于發(fā)揮教師的主導作用，可為什么那么多的學生不領情呢？其主要原因是我們的命題太大太空洞，難于切合學生的現(xiàn)實生活和心理特點。我們是站在成人的角度，用成人的思維方式來命題的，學生拿到不合心意的題目，只好硬著頭皮去東拼西湊，始終處在被動應付的狀態(tài)，毫無寫作興趣，更不要說有創(chuàng)意的表達和大膽合理的想象了。英國著名教育家約翰?洛克說過：“一個人在對任何題目發(fā)表意見之前，他應該是先熟悉那個題目，否則，叫他去說就等于叫一個瞎子去談顏色，或者叫一個聾子去談音樂一樣愚蠢?！睘榇耍綍r的作文訓練宜提倡學生自主擬題，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生充分地寫出自己的獨特體驗和個性。2.加強作文指導，讓學生善于寫作文指導時要注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，以情激趣，縮短學生與老師、與同學、與教學內(nèi)容之間的距離。促使學生以最佳的精神狀態(tài)，主動投入，積極參與，獲得主動發(fā)展，充分調(diào)動學生的主觀能動性，以做到“情動而辭發(fā)”。多年來，我嘗試探索出“想――說――寫”結(jié)合的作文教學模式。該模式的構(gòu)建設想是充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生作文時的主動性和積極性，有效克服學生對作文的畏懼心理，降低作文難度。這一模式簡單地說就是先讓學生明確作文要求，結(jié)合自己的生活實際大膽地想，然后把自己的想法有條理地說出來，怎么想就怎么說；最后把自己說的內(nèi)容寫下來，怎么說就怎么寫。下面我以人教版小學語文第十二冊第一單元看圖作文《假文盲》的指導為例，說說該模式的具體操作。作文指導時我設計了以下程序：（1）觀察漫畫，從圖中你看到了什么？請你用簡潔的語句說出圖畫的內(nèi)容。（2）想一想，作者為什么要畫這幅畫。請把你的想法說出來，在小組里討論交流，請注意你是怎樣想的就怎樣說。（3）看了這幅畫，請你結(jié)合自己的所見所聞說說在現(xiàn)實生活中的類似事例。（4）看了這幅畫，你還有什么要說的嗎？（5）看了這幅畫，你明白了什么道理？今后，你將怎樣去做？（6）請大家用流暢的語句按以上順序把上述問題連起來說一說。（7）請大家把剛才自己說的內(nèi)容寫一寫，注意你是怎樣說的就怎樣寫。通過這樣一步一步地想、說后，作文時，學生能用簡潔的語句敘述圖意，能結(jié)合實際談感受，并能說出自己的真心話，也較有條理。3.教會觀察體驗，讓學生寫出真情實感作文指導時要引導學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。著名教育家葉圣陶先生說過“千教萬教，教人求真”，教學時，我們要引導學生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來。多尊重學生的獨特感受和個性體驗，欣賞他們表達的獨特性，要注意引導學生留心身邊的事，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。讓學生學會觀察生活、體驗生活，并通過日記的形式隨時把觀察所得記錄下來，以形成自己的“作文素材庫”，為說真話、實話、心里話提供基礎。要引導學生在寫作時選擇自己熟悉的對象，即自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事來寫，這樣才有可能寫出真情實感，避免假話、空話、套話。同時我們要注意引導學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。富于想象、幻想是兒童的天性，讓學生將自己的想象和幻想變成文字，極大地尊重學生的主體地位，張揚學生的個性，有利于提高學生作文的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為他們想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供廣闊的平臺。4.注重作文的批改和講評作文批改是根據(jù)本次作文的目的和要求，對全班學生的作文進行全面檢查，并對每一篇作文的思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式進行書面或口頭的評述和具體指導。批改包括批和改兩方面，批是批評、評論，是對學生作文進行評論，指出優(yōu)缺點，既有表揚也有批評，并分析原因；改是修改文章，屬于字、詞、句、標點符號等的錯誤和毛病都應該改，要求改通、改好。我認為作文的批改應堅持以下原則：多批少改，引發(fā)思考；尊重學生勞動，鼓勵有創(chuàng)意的表達；從實際出發(fā)，因材施教。作文講評是命題、指導、習作、批改等環(huán)節(jié)的總結(jié)和提高，是當前作文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。講評的目的在于發(fā)揚優(yōu)點，鼓勵進步，互相啟發(fā)，取長補短；講評的方式分綜合講評、專題講評、典型講評、對比講評、交流講評等。講評時要注意：要有充分準備，多收集材料，找出有普遍性的問題，包