現(xiàn)代企業(yè)采購管理教學課件

現(xiàn)代企業(yè)采購管理現(xiàn)代企業(yè)采購管理現(xiàn)代企業(yè)采購管理現(xiàn)代企業(yè)采購管理3.1采購概述3.2采購管理的目標與內(nèi)容3.3現(xiàn)代供應商管理34企業(yè)采購管理策略本章目標通過學習本章的內(nèi)容,你應該:1、正確理解采購的概念2、掌握企業(yè)采購管理的目標和內(nèi)容3、了解企業(yè)采購管理的發(fā)展過程4、熟悉現(xiàn)代供應商管理理論5、掌握供應商的評估、選擇績效評價方法6、掌握幾種重要的采購管理策略對于初中生而言，此時是鍛煉的黃金時期，通過鍛煉可以促進身體發(fā)育，強化身體素質(zhì)，增強體質(zhì)。而足球是非常適合初中生進行的一項運動，學校開展足球體育教學，可以有效地使學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，對以后成長有著重要作用。在全國提倡足球體育教學的現(xiàn)在，農(nóng)村中學的足球教學環(huán)境有希望得到改善，使農(nóng)村的孩子也能體會到足球的樂趣。作為農(nóng)村初中的體育老師，也必須制定針對農(nóng)村初中的學生的足球教學方法，以下我們就對農(nóng)村初中足球教學方法進行簡單探究。一、農(nóng)村足球教學中存在的問題1.足球教育經(jīng)費不足首先，農(nóng)村初中學校沒有經(jīng)費給學生設置學習足球相應的基礎設施。學校有球場，但針對足球訓練的器材不足。硬件水平跟不上，學生即使想學習也沒有條件學。導致體育課的足球教學無法開展。其次，由教育經(jīng)費不足，請不到專業(yè)的足球老師，農(nóng)村初中現(xiàn)有的師資力量不足以教初中學生踢足球。部分貧困農(nóng)村山區(qū)連基礎課的老師都配不齊，更別談專業(yè)的足球老師了。由于農(nóng)村初中學生沒有專業(yè)的足球老師教導，同樣不能達成足球教學目標最后，農(nóng)村初中因為沒有經(jīng)費，學生營養(yǎng)跟不上。同時學生的學習壓力大，家里人都指望其考上大學改變家庭命運。很少有多余的時間和體力在課后再進行足球訓練。由于以上種種教育經(jīng)費不足的問題，使足球教學被嚴重耽誤。2.教學水平不高，師資力量不足進行足球教學對教師的專業(yè)要求較高，除了具備實際操作經(jīng)驗外，還需要豐富的理論知識和教育教學能力。但是憑目前農(nóng)村初中的教學水平難以教導學生正確的認識和參與足球教學當中。同時，學校師資力量并不足以對學生開展足球教學。農(nóng)村初中老師不能提供足球方面專業(yè)的指導，和教學過程中滿足學生對足球的學習熱情和明白足球的樂趣。即使有其他老師兼職足球老師，在課堂紀律上，農(nóng)村初中學生會出現(xiàn)注意力不集中，敷衍教學的現(xiàn)象。老師不能正確的引導學生，學生從心理上就不重視足球教學，導致足球教學不能正常開展。3.教學方法單調(diào)由于師資力量，教育水平等原因，在農(nóng)村初中足球的教學方法上，不能根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新改進，教學過程單調(diào)乏味，不能引起學生興趣，學生上課沒有積極性，不能真正學好足球，體會足球帶來的樂趣。在教學方法上，依然沿用兩種方法。其一，直接開始訓練。通過技巧訓練、步伐訓練、爆發(fā)力訓練等，不斷重復練習，這時期的學生對足球的熱情很快就會降下來，變成敷衍式的訓練。其二，純理論教學，不開展實踐，和平時上課一樣，老師照本宣科，將足球教材中對足球的介紹都交給學生。學生由于不能實際接觸足球運動，造成心理的逆反，在以后更不會對足球感興趣。這種純理論教學的方式更是對學生興趣的一種磨滅。兩種足球教學方式都違背了素質(zhì)教育的要求，學生不能真正體會足球的快樂，同時又什么都沒學到，導致學生不僅是對足球，對所有體育活動都將產(chǎn)生厭煩的情緒。二、農(nóng)村足球教學方法提高辦法以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。要提高農(nóng)村足球教學水平，首要就是提高學生的學習積極性，學生的興趣有了，老師在有限的條件下，開展足球教學才能事半功倍，獲得良好的教育成果，達成教育目標。1.制定合理的教學目標農(nóng)村中學里，學生的足球基礎近乎為零，不具備專業(yè)訓練的能力。老師在進行足球教學時，要根據(jù)農(nóng)村初中學生的實際情況，制定合理的教學目標，保證學生體會到足球運動的快樂。例如，在教學目標具體制定中，對農(nóng)村初中一年級的學生，主要是培養(yǎng)學生對足球的興趣，教學中讓學生掌握一些基本技巧，學生之間可以完成簡單的配合。同時起到鍛煉身心的作用，使學生體會足球的樂趣。對初二的學生，在教學目標中，還是繼續(xù)培養(yǎng)其對足球的興趣為主，讓學生完成部分簡單的戰(zhàn)術配合，運動量上可以在小場地上踢完一場比賽。同時教導學生運動時受傷的處理辦法，增加學生自信心，培養(yǎng)團隊精神。面對初三學生，在教學目標的制定中，可以開始培養(yǎng)學生制定戰(zhàn)術能力，對抗能力，提升學生運動能力，增強心理素質(zhì)，達到可以控制個人情緒等目標。通過在足球教學中不斷以小目標進行引導，最終將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。2.合理創(chuàng)新足球教學內(nèi)容在足球教學中，教學方法不是單純的只有訓練和理論教學兩種，教師要不違背教育大綱的前提下，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，將足球教學變得適合農(nóng)村初中學生，讓學生在足球運動中體會到快樂。農(nóng)村初中生處于身心快速成長的階段，雖然接觸足球的時間不長，運動基礎較為薄弱，但是可塑性很強，教師選擇合理的教學內(nèi)容進行教學，幫助學生成長。例如，初一學生的教學內(nèi)容可以是基本的傳、停、帶、射。對足球起源發(fā)展進行簡單講解，提高學生對足球運動的認知；觀看經(jīng)典的足球比賽，老師一邊講解培養(yǎng)學生對足球的興趣。同時進行戰(zhàn)術內(nèi)容進行理論講解，比賽規(guī)則之類的易于掌握的知識技巧。農(nóng)村初二的足球教學內(nèi)容，可以在初一的基礎上加深。讓學生練習腳法，不同的腳法在傳、停、帶、射方面起到的不同作用。同時開展實戰(zhàn)教學，在比賽中鍛煉學生的體力與足球技巧。讓理論結(jié)合實際，讓學生真正掌握足球基本的技巧。體會足球的魅力。初三學生在教學內(nèi)容上，老師可以讓學生提高足球技巧，鍛煉團隊協(xié)作能力，以及各種戰(zhàn)略戰(zhàn)術理論，讓學生來分析歷屆足球比賽，提升學生的分析能力，實戰(zhàn)眼光。開展班級之間的對抗賽，讓學生了解自身水平。3.運用科學的教學方法足球教師運用科學的教學方法，激發(fā)學生學習積極性，可以有效提高教學質(zhì)量。農(nóng)村初中學校開展足球教學設施不齊全，老師要靈活運用教學方法彌補基礎設施的不足，提高足球教學質(zhì)量。例如，可以使用多媒體教學法。運用多媒體技術，在足球教學時，以過往比賽視頻作為教材，將學生不容易理解和掌握的足球技巧和理論，以深動形象的方式，展示在學生面前。拓展學生眼界，彌補教學中的條件不足。還可以使用實戰(zhàn)教學法。不一定要?e行正規(guī)賽，讓學生分成兩組，小場地進行對抗賽。學生在比賽時如果能夠成功地用上自己所學的技術，便會獲得一種成就感和滿足感，還能發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，所以教學比賽是學生最喜歡的學習方式之一=。農(nóng)村初中足球老師因地制宜，在教學過程中發(fā)現(xiàn)新的教學方法，改變那種傳統(tǒng)枯燥的教學方法，讓學生親自去體驗，去操作所學的知識，這樣學生才會產(chǎn)生學習的興趣，認真對待。三、小結(jié)農(nóng)村初中足球教學還存在著諸多問題，國家教育機構(gòu)應該加大對農(nóng)村的扶持力度，保證農(nóng)村足球教學的順利進行，讓農(nóng)村孩子可以感受到足球的魅力，鍛煉好身體。在初中具體足球教學中，老師根據(jù)實際情況具體制定教學方法，既可以自行創(chuàng)造，也可以綜合運用現(xiàn)有的教學方法，使學生提高興趣，提高足球教學質(zhì)量。一概念談話式課堂教學是指師生在輕松愉快的氛圍中就課本內(nèi)容展開對話,學生提出不懂的問題,師或生回答。學生也可以發(fā)表自己的感想。其實質(zhì)是教師和學生針對文本展開談話,教師答疑解惑,學生明理感悟。二緣起談話式課堂教學的出現(xiàn),有以下5個方面的原因:1.時代發(fā)展的必然要求時代呼喚創(chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才的特點是善于觀察、勤于動腦,能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如何在語文教學中培養(yǎng)學生這方面的能力呢?經(jīng)過長時間的探索,我提出了談話式課堂教學模式。2.語文課程標準的要求《語文課程標準》中閱讀教學規(guī)定,學生能提出不懂的問題,與他人交流自己的感受。3.語文學科的特點語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一,它既涵蓋工具性知識、技能,又體現(xiàn)人文精神、道德情操?，F(xiàn)在的語文教學都偏重學科的工具性,而忽視其人文性功能。許多人學了很長時間的語文,卻不會說話、不會寫文章。所以,應該在學好基礎知識、練好基本技能的基礎上,培養(yǎng)學生會說、樂說的能力,并進一步學習寫話。4.小學生的特點教師都有體會小學生特別好問,喜歡告狀,其實這是這個年齡段孩子的特點。教師應該適時引導學生提問、說話,表達自己的想法。特別是善于就課本內(nèi)容提問,發(fā)表自己的看法。談話式教學正好適合學生的這種心理特點。5.農(nóng)村小學現(xiàn)狀現(xiàn)在農(nóng)村小學學生人數(shù)較少,班級均為小班化。有的班級學生不足30人,有的甚至少于20人。面對人數(shù)這么少的班級,采用大班授課方式,效果明顯不好。從一年級接班開始,我就進行了這方面的探索,發(fā)現(xiàn)談話式教學模式很適合小班化學生。同時,小班化正好為談話式教學提供了一個平臺。三預設既然是談話式教學,就要有談的內(nèi)容、談的問題。所以,這樣的課型要求師生事先做好預設,然后再開始上課。這種預設包括兩部分:一是學生預設,二是教師預設。1.學生預設學生就文本提出不懂的問題、要發(fā)表的看法或者自己的感受。教師要提供必要的工具書,學生不僅要提出問題,還要學會查找問題的答案,以便于課堂交流。學生之間可以就不懂的問題展開交流,共同尋找答案。2.教師預設(1)站在學生角度提出問題,并作出準確答案。這樣的問題包括不認識或者不會寫的字;不懂的詞語、句子;文章的重點段(朗讀指導的段落);文章的寫作方法等等。(2)教師要創(chuàng)設情境,設計啟發(fā)性問題,引導學生學會重點,突破難點。因為小學生以形象思維為主,他們?nèi)菀子涀≥^直觀、具體的事情,所以教師教學時應創(chuàng)設一定的情境。這樣的情境包括教師語言講解、掛圖、課件(有音樂、圖片、動畫、文字)等,使學生在輕松的環(huán)境中,學會了較難的知識。同時還要設計好啟發(fā)性問題,引導學生一步步的學會重點,突破難點。[案例]小學二年級古詩教學的難點是對詩句的理解。課程標準不要求教師逐詞逐句的講解古詩的含義,但是要求學生理解詩句的含義,并識記古詩。有的還要求學生復述古詩內(nèi)容。怎樣使學生很容易就記住古詩呢?我就采用了上述方法。在講授《絕句》這首詩的內(nèi)容時,我是這樣做的:先出示課件,讓學生說一說看到或者聽到了什么?學生說:看到了樹、鳥、草地等。教師進一步提問:仔細看看小鳥,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩只、黃色、在鳴叫)看看樹,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(綠色的、翠柳)看到這樣的景色,詩人寫出了什么詩句?(兩個黃鸝鳴翠柳);再觀察第二個圖,說一說你的發(fā)現(xiàn)。圖上有(鷺鷥、藍天、雪山)鷺鷥什么顏色?(白色、白鷺)白鷺有多少?(一行)它們在干什么?(往天上飛)看到這樣的景色,詩人寫出了一句詩,是什么?(一行白鷺上青天)……通過這樣的教學,學生不僅在頭腦中記住了這個畫面,而且也知曉了古詩的含義,比生硬的灌輸效果要好許多,課堂效果非常好。這首古詩教學的重點是朗讀和背誦。教師干癟無味的朗讀不能引起學生的興趣。必須配有圖片、動畫、音樂,這樣的效果才會更好。如果教師的朗讀水平有限,那么可以在網(wǎng)上找一些朗讀資料,師生共同學習,不僅學生能很快學會,教師也會不斷進步。由于學生已充分理解了古詩內(nèi)容,所以背誦并不是問題。在學每一句詩的含義時,學生都記住了。難點突破了,重點知識就自然而然學會了。(3)做好總體教學設計。對于上課的步驟,教師要做到心中有數(shù),同時設計好導入語、過渡語、小結(jié)語等等。大致的教學流程是:解讀課文――朗讀課文――感悟課文。解讀課文時,學生提出不懂的問題,師生共同學習。在學會了生字詞、深入理解課文內(nèi)容之后,才能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀課文之后,讓學生說一說自己的感受,從中受到思想教育,體現(xiàn)語文學習的人文性。(4)制作多媒體課件。當今社會是信息社會,現(xiàn)代信息技術在語文教學中的重要性已經(jīng)人所共知。將互聯(lián)網(wǎng)上的“語文資源”與課文緊密結(jié)合,這對于農(nóng)村小學的師生來說尤為重要。合適的課件內(nèi)容有助于開闊學生視野,提高學習效率。所以,教師一定要將課文內(nèi)容按照自己的上課方式加以組合,制作成適合自己學生的課件。四生成和反思教師預設好課程之后,在實際上課的過程中總會有許多精彩或者不足。課后,教師要及時記錄下這些精彩與不足之處,將不足之處在下節(jié)課加以彌補。只有這樣,教師的課堂教學水平才會不斷提高。現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。談話式課堂教學,是開放而又富有創(chuàng)新活力的。它有助于師生深入思考、理解課文內(nèi)容,有助于學生發(fā)表自己獨特的體驗和感受?，F(xiàn)代企業(yè)采購管理3.1采購概述3.2采購管理的目標與內(nèi)容3.3現(xiàn)代供應商管理34企業(yè)采購管理策略本章目標通過學習本章的內(nèi)容,你應該:1、正確理解采購的概念2、掌握企業(yè)采購管理的目標和內(nèi)容3、了解企業(yè)采購管理的發(fā)展過程4、熟悉現(xiàn)代供應商管理理論5、掌握供應商的評估、選擇績效評價方法6、掌握幾種重要的采購管理策略3.1采購概述311采購的概念采購是企業(yè)從供應商處獲得商品或服務的一種商業(yè)行為。企業(yè)經(jīng)營活動所需要的物資絕大部分是通過采購來獲得的,采購是企業(yè)物流管理的起點采購是“采”與“購”的結(jié)合體。是通過商品交換和物流手段從資源市場取得資源的過程。采購申請·從物流的角度看,采購引起物料向企業(yè)內(nèi)流動,被稱為內(nèi)向物選擇供應商流,它是企業(yè)與供應商聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。洽談合同從采購的概念看,現(xiàn)代采購過程和企業(yè)物流必須協(xié)調(diào)一致,兩簽發(fā)采購訂單者相輔相成,互相交錯跟蹤訂單,對進從供應鏈角度看,采購活動和貨進行控制企業(yè)物流活動都是整個供應鏈的一部分。接受貨物從供應的角度看,采購是整個供應鏈管理中“上游控制”的主核對票據(jù),支付