教師校本研修工作專題總結(jié)(三篇)

第頁共頁老師校本研修工作專題總結(jié)(三篇)老師校本研修工作專題總結(jié)篇一老師根據(jù)自己的專業(yè)開展階段和自身面臨的專業(yè)開展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向老師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織老師在自學(xué)的根底上開展交流研討，分享進(jìn)步。以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。充分挖掘本校優(yōu)秀老師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新老師、年輕老師向合格老師和骨干老師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)老師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。立足自身開展實際，學(xué)校和骨干老師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為老師的教育教學(xué)理論，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)步和老師自身的成長。結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對學(xué)校開展中存在的共性問題和方向性問題，進(jìn)展專題理論講座。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開場，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動，進(jìn)展教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，借助老師教育博客等平臺，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深化、廣泛開展。我們認(rèn)識到：一個學(xué)校的開展，將取決于老師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同開展為本，走“科研興?！钡牡缆?，堅持把校本培訓(xùn)作為推動學(xué)校建立和開展的重要力量，進(jìn)而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、安康開展。老師校本研修工作專題總結(jié)篇二有幸參加了這次生物老師校本研修，我理解到了很多，生物老師校本研修總結(jié)。老師肩負(fù)著教書育人的責(zé)任和義務(wù)，老師是教授者，更是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是老師的終身必修課。不進(jìn)那么退，隨著現(xiàn)代教育的開展，時代對老師的要求越來越高，為了進(jìn)步老師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)才能，也為了進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校開展了一系列的校本培訓(xùn)。作為一名老師，一言一行都是學(xué)生眼中的典范和標(biāo)準(zhǔn)。老師在學(xué)生心目中的地位是很高的，所以必須具備良好的修養(yǎng)。只有不斷提升自己的修養(yǎng)和道德，才有可能“學(xué)為人師，行為世范”。作為老師不僅要一身作那么，為人師表，也要具備全面的專業(yè)知識和技能。我們常說“課上三分鐘，課下十年功”，“要交給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)有一桶水”，這就要求老師不僅要擁有廣泛的知識，透徹的理解教材，而且要靈敏自如的運(yùn)用。作為老師，要敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)。課堂上，我力求注重學(xué)生多方面的知識培養(yǎng)，注重生物來于生活的教學(xué)理念。知學(xué)中最重要的就是如何用最簡單、最精練的語言來闡述生物知識，讓學(xué)生聽懂，提教學(xué)質(zhì)量，如何從生活中尋找素材，帶著學(xué)生到生活中去，發(fā)現(xiàn)生活中的問題并且可以自己考慮去解決。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是根底，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫穿，能用合適自己的方法學(xué)習(xí)的過程。為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)生自己的知識系統(tǒng)，每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識點(diǎn)逐一歸納，把每一章的根底知識和解題根本技能貫徹好，充分打好基矗認(rèn)真上課，精心講解，把同類型習(xí)題放到一起講解，多進(jìn)展一題多解，解中選優(yōu)的訓(xùn)練，認(rèn)真修改學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)生活中的問題并且可以自己考慮去解決。課堂教學(xué)是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與進(jìn)步才能、因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。聽課、評課是一種有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。一名老師，他的教學(xué)生涯中總是充滿了自覺不自覺的教學(xué)反思。正是無數(shù)次的理論反思，使一位老師從粗疏到嚴(yán)謹(jǐn)，從薄弱到深沉。因此，我們一再強(qiáng)調(diào)反思的重要。我們要求老師向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，隨時隨地反思自己的`教育教學(xué)行為，在短短的瞬間形成新的認(rèn)識和判斷，通過日積月累，有效地改良自己的教育教學(xué)理論。并鼓勵他們將這一掠而過的珍貴的瞬間考慮用三言兩語記錄下來。學(xué)校每個學(xué)期會檢查兩次教案，其中教學(xué)反思是一項必查的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的老師之所以優(yōu)秀，與他們經(jīng)常自覺地進(jìn)展這樣的瞬間反思大有關(guān)系。反思對老師的成長至關(guān)重要。在這次學(xué)習(xí)中，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論程度，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競爭劇烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動進(jìn)展到一定程度的結(jié)果。確實，作為一名老師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克制以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從如今開場，堅持理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的理論程度。校本教研對我的開展起到了很大的推動促進(jìn)作用，幫我更新了教育、教學(xué)理念；學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了反思，學(xué)會了成長，學(xué)會了豐富自己；也使我用最短的時間適應(yīng)了教學(xué)工作，明白不斷學(xué)習(xí)是老師的必修課。我將在今后的工作中，努力學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新，實在以新觀念、新思路投入教學(xué)，使學(xué)生獲得才能的進(jìn)步。老師校本研修工作專題總結(jié)篇三新的課程改革要請老師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變成自覺的“研究者”，主動的“理論者”和嚴(yán)厲的“反思者”，即要請老師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著根底教育課程改革的逐漸推動，農(nóng)村學(xué)校老師的專業(yè)化開展與缺少專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，老師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)情勢的開展，大范圍送老師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，我必須探究出與學(xué)校開展，與本身成長相適應(yīng)的校本研修形式尤其重要。回憶一年來的工作，我在校本研修上現(xiàn)總結(jié)以下：本年以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點(diǎn)，以增進(jìn)師生共同開展為目的，以改革課堂教學(xué)為打破口。立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實驗中所碰到的實際題目上；著眼點(diǎn)放在理論與理論的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點(diǎn)放在增進(jìn)學(xué)校、師生的共同開展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”〔即以老師為中心、以課堂為中心、以課本為中心〕向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”〔即以學(xué)生為本，以才能開展為本，以自主學(xué)習(xí)為本〕的.轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面開展和畢生開展效勞，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)良好、能適應(yīng)社會需求、能增進(jìn)學(xué)生全面開展的好。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好了每次聽課后記錄。學(xué)會考慮教育題目，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為老師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究程度。每節(jié)公然課后，把自己在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)的題目和有價值的東西趕緊記下來，享受成功，彌補(bǔ)缺乏。在總結(jié)經(jīng)歷中完善自我。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。使自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)在本來的根底上得到了進(jìn)一步的進(jìn)步，加強(qiáng)本身的理論才能和教育創(chuàng)新才能，轉(zhuǎn)變了教育理念、教育行為，把教育理論落實到實處，探究出一條適宜自己的開展之路，爭取逐漸構(gòu)成自己的教學(xué)特點(diǎn)。相信學(xué)生有宏大潛能，并努力去探究開掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，增進(jìn)學(xué)生的主體開展，努力做到了因材施教。把