其他穩(wěn)定類(lèi)基層教學(xué)課件

路基路面工程情境2:路面基層施工學(xué)習(xí)任務(wù)一:路面基(墊)層設(shè)計(jì)其他穩(wěn)定類(lèi)基層路基路面工程情境2:路面基層施工學(xué)習(xí)任務(wù)一:路面基(墊)層設(shè)計(jì)路基路面工程學(xué)可單元3、無(wú)機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定類(lèi)基(墊)層任務(wù)3:無(wú)機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定類(lèi)基層6、瀝青穩(wěn)定土基層1)強(qiáng)度形成及影響因素將土粉碎,以瀝膏(液體石油瀝膏、煤瀝青、乳化瀝青、瀝青膏漿等)為結(jié)合料與土拌和均勻,攤鋪平整并碾壓密實(shí)成型的基層稱(chēng)瀝青穩(wěn)定土基層。一、課題簡(jiǎn)介課題由來(lái)：自主識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是文化素養(yǎng)形成和提高的第一步，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開(kāi)發(fā)兒童的智慧潛能，關(guān)系到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。低年級(jí)的識(shí)字能力不僅是新課程改革的要求，更是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的要求。而且識(shí)字是兒童從運(yùn)用口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的基本環(huán)節(jié)，是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是各科基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)。古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識(shí)字始。著名文學(xué)家郭沫若也曾經(jīng)說(shuō)：識(shí)字是一切探求的第一步。專(zhuān)家們的論證也說(shuō)明：識(shí)字能促進(jìn)語(yǔ)言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。識(shí)字教學(xué)如此重要，要想使學(xué)生具備自主識(shí)字的能力，首先要讓他們掌握自主的識(shí)字方法，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。但是由于我們農(nóng)村地區(qū)的局限性，如農(nóng)村孩子活動(dòng)范圍小，而且學(xué)前教育底子差，再加上家庭教育薄弱，家長(zhǎng)本身文化水平低，意識(shí)也不強(qiáng)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力，提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，縮小和城鎮(zhèn)學(xué)生的差異，就成了我們農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教師要關(guān)注的重要問(wèn)題。課題界定：1.自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.自主識(shí)字能力：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大量識(shí)字非常重要。識(shí)字活動(dòng)是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識(shí)字。另一方面，要使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展識(shí)字途徑打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁。研究目標(biāo)：研究低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力，讓學(xué)生掌握多樣化的識(shí)字方法，靈活記憶字音、字形、字義。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣，提高自主識(shí)字能力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)智力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究?jī)?nèi)容：（1）通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方式方法。（2）開(kāi)展以自主識(shí)字為主的課堂教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，變識(shí)字教學(xué)為自主識(shí)字、開(kāi)發(fā)識(shí)字。（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法，尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法。（4）密切聯(lián)系生活，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為基礎(chǔ)，在識(shí)字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將漢字的音、形、義與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以各自獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記漢字。二、課題研究情況（1）理論學(xué)習(xí)并撰寫(xiě)心得體會(huì)。（2）教學(xué)實(shí)踐：撰寫(xiě)教學(xué)案例、以班作為研究對(duì)象，實(shí)施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計(jì)劃，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊完善，同時(shí)并撰寫(xiě)教學(xué)反思及教研論文。（3）上好研討課并及時(shí)撰寫(xiě)小結(jié)報(bào)告。（4）邀請(qǐng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、堅(jiān)持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對(duì)取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。三、課題研究成果1.理論成果（1）課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，每個(gè)成員都有自己的學(xué)習(xí)筆記，并撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。（2）我們認(rèn)為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力需要從三個(gè)方面入手：①?gòu)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字積極性。②注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。③采取靈活多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。2.實(shí)踐成果（1）培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字能力。從構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂模式入手，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。學(xué)生不但從中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，識(shí)字量也明顯提高。（2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃虒W(xué)特色。教師自身水平得到了提高，科研意識(shí)增強(qiáng)，教育教學(xué)理論得到進(jìn)一步深化。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。（1）課題組實(shí)踐成員教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過(guò)程講述，教學(xué)實(shí)踐多，缺少理論支撐，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。（2）繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難，不善于書(shū)面積累素材，平時(shí)資料的搜集與整理不足。（3）如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的識(shí)字”活動(dòng)中來(lái)是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。（4）通過(guò)研究探討，摸索出“生活――識(shí)字――生活”的識(shí)字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的識(shí)字教學(xué)工作。五、課題研究的后段設(shè)想（1）繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。（2）定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。（3）加強(qiáng)多媒體在本課題中的使用，使識(shí)字與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、閱讀能力、自主識(shí)字能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。（4）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。（5）加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于12節(jié)，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。（6）加強(qiáng)集體備課的力度，每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課。一、游泳教學(xué)中環(huán)境的特點(diǎn)游泳教學(xué)主要是在水中進(jìn)行。由于水的壓力、阻力和浮力同時(shí)作用于身體，從而使教學(xué)環(huán)境完全不同于人們平時(shí)所習(xí)慣的陸上環(huán)境。特別是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在水中往往會(huì)出現(xiàn)呼吸困難、喝水嗆水、站立不穩(wěn)、漂浮不穩(wěn)或難以浮起等現(xiàn)象，由此而導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生怕水心理和學(xué)習(xí)障礙。所以說(shuō)在游泳教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注重水環(huán)境的特點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行熟悉水性的教學(xué)。首先、初學(xué)者首先要在水中練習(xí)行走和跳躍。尤其是在水中做跳躍動(dòng)作時(shí)，除了直腿上跳外，還應(yīng)該多做雙臂向前平舉，雙腿屈膝高抬，含胸收腹提臀團(tuán)身式上跳動(dòng)作的練習(xí)。其目的是通過(guò)簡(jiǎn)化水中抱膝浮體動(dòng)作練習(xí)來(lái)體會(huì)水的壓力、身體的平衡及浮體后的站力動(dòng)作。第二、閉氣練習(xí)時(shí)，初學(xué)者特別容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是閉氣的時(shí)間太短，頭剛一進(jìn)水中又很快地出水。這主要是因?yàn)樾睦砭o張和吸氣動(dòng)作錯(cuò)誤或吸氣不夠或水中吐氣所造成的。因此教師要強(qiáng)調(diào)吸氣動(dòng)作方法，要求學(xué)生張大口深吸氣，把氣吸到胸部，使胸腔擴(kuò)張，然后口鼻憋住氣低頭進(jìn)水，在水中不要吐氣。這種方法應(yīng)該先在陸地上做模仿練習(xí)。練習(xí)時(shí)為了能夠感覺(jué)和體會(huì)到胸部進(jìn)氣，可以把一只手放在胸部感覺(jué)一下自己是否深吸氣，把氣吸到了胸部，使胸部鼓起來(lái)。然后閉氣一定時(shí)間后再用口鼻把氣呼出，使胸胸腔內(nèi)氣體盡力去排出。第三、在漂浮練習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤是手臂和肩部過(guò)度緊張和僵硬而造成身體難以浮起或腿部下沉。此時(shí)教師要講清楚錯(cuò)誤原因，增加示范講解次數(shù)，通過(guò)動(dòng)作示范鼓勵(lì)學(xué)生克服恐懼心理，并用語(yǔ)言提示學(xué)生在漂浮時(shí)低頭，肩部放松，向前伸臂。最后、滑行練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生感到身體忽左忽右地轉(zhuǎn)動(dòng)，無(wú)法保持身體平衡穩(wěn)定地滑行。其改進(jìn)的方法是要求學(xué)生在滑行時(shí)軀干保持適度緊張，而臂和肩或身體一側(cè)則要避免過(guò)度緊張和僵硬。同時(shí)在滑行中盡量直線滑行以減少擋水截面，降低身體阻力的影響。除此以外，如果在滑行中身體已出現(xiàn)向左向右的轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)可以采用輕輕下壓對(duì)側(cè)肩部（即身體向左轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)輕壓右肩）來(lái)調(diào)節(jié)身體平衡。二、運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)身體姿態(tài)方面，游泳運(yùn)動(dòng)的身體姿態(tài)是平浮或仰浮在水中，與傳統(tǒng)意義上的運(yùn)動(dòng)中直立運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)和空間定向的正常感覺(jué)大不相同。平浮姿勢(shì)和水的刺激又會(huì)影響前庭器官的感覺(jué)和分析，干擾初學(xué)者對(duì)所學(xué)動(dòng)作的感知，這就大大增加了學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的難度，游泳教學(xué)時(shí)必須采用合理的教學(xué)方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在用力方式方面，陸上動(dòng)作是利用固定支撐的反作用力使身體運(yùn)動(dòng)。而游泳動(dòng)作是利用水的浮力支撐身體，并利用水對(duì)肢體所形成的不固定支撐的反作用力和升力來(lái)推動(dòng)身體前進(jìn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)。首先、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生對(duì)水中漂浮動(dòng)作原理和知識(shí)有一定了解，然后讓學(xué)生進(jìn)行深吸氣的閉氣練習(xí)。練習(xí)的目的是充分吸氣使胸部擴(kuò)張，以獲得足夠的排水量讓身體平浮起來(lái)。漂浮時(shí)手臂和肩部肌肉不能過(guò)度緊張，頭部不能高出水面，而且上體也不能挺胸塌腰，腰背部只要保持適度緊張即可。劃水時(shí)手掌自然并攏，以加大手掌劃水的面積。屈臂高肘劃水是蛙泳技術(shù)特點(diǎn)之一。它體現(xiàn)在劃水時(shí)肩關(guān)節(jié)固定，肘關(guān)節(jié)在整個(gè)劃臂過(guò)程中處于較高的位置。這種屈臂高肘劃水比直臂或其他劃水方式更能提高游速。經(jīng)常提醒學(xué)生在劃水時(shí)手的攻角保持在30度-50度之間，因?yàn)檫@個(gè)攻角是升力系數(shù)的最大值。三、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中呼吸方式的改變從呼吸的方式來(lái)看，游泳過(guò)程中的呼吸方式與陸上呼吸方式大不相同。游泳過(guò)程中的呼吸主要表現(xiàn)為游泳者在水面上用口吸氣，吸氣時(shí)為了對(duì)抗水對(duì)胸廓的壓力，必須加大吸氣肌的用力程度以達(dá)到快而深地吸氣。呼氣的過(guò)程游泳者是在水中用口鼻完成，所以說(shuō)人不僅水陸呼吸不同，而且游泳過(guò)程中游泳者還要在臂腿動(dòng)作的正確配合下有節(jié)奏地進(jìn)行呼吸，這就增加了游泳教學(xué)的難度。因此在游泳教學(xué)時(shí)，呼吸動(dòng)作的練習(xí)應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終，并采用合理的教學(xué)方法逐步地進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠直觀到水中呼吸動(dòng)作的方法，可先采用陸上呼吸模仿練習(xí)，然后再到水中反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。在水中講解示范呼吸動(dòng)作時(shí)要強(qiáng)調(diào)邊抬頭邊呼氣直到下頜出水面后把氣用力呼完的呼氣方法，以防抬體不抬頭的錯(cuò)誤呼吸動(dòng)作。為了使學(xué)生在更接近于游泳運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)的條件下練習(xí)呼吸，可采用助力或夾板的輔助方法讓練習(xí)者俯臥在水中，雙手扶池邊做呼吸練習(xí)。以上是對(duì)游泳項(xiàng)目本身的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，游泳教學(xué)相對(duì)于其他項(xiàng)目的教學(xué)有著一定的難度，這就要求參與、從事游泳的教師更加深入的了解這些特點(diǎn)，不斷完善自己，提高自己，并能夠根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和自身特點(diǎn)，尋找出更合適，更合理的教學(xué)方法，安全、有效的提高教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。路基路面工程學(xué)可單元3、無(wú)機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定類(lèi)基(墊)層任務(wù)3:無(wú)機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定類(lèi)基層6、瀝青穩(wěn)定土基層1)強(qiáng)度形成及影響因素將土粉碎,以瀝膏(液體石油瀝膏、煤瀝青、乳化瀝青、瀝青膏漿等)為結(jié)合料與土拌和均勻,攤鋪平整并碾壓密實(shí)成型的基層稱(chēng)瀝青穩(wěn)定土基層。6、瀝青穩(wěn)定土基層1)強(qiáng)度形成及影響因素(1)瀝青在土中的作用a.在對(duì)水敏感的粘性土中,瀝青可保護(hù)土粒免受水的危害,此時(shí)瀝青被吸附在土顆粒表面,阻礙水分與土粒直接接觸,同時(shí)填充部分土中空隙,堵塞水分流動(dòng)的通路,降低了土的吸水能力,提高了土的水穩(wěn)定性。6、瀝青穩(wěn)定土基層1)強(qiáng)度形成及影響因素(1)瀝青在土中的作用b在無(wú)粘性的粒料土中,瀝青為土粒之間的相互粘結(jié)提供粘結(jié)力,從而提高結(jié)合料的強(qiáng)度c.瀝青土的強(qiáng)度和水穩(wěn)定性,在瀝青和水均為最佳含量時(shí)最高,該最佳含量的總和略高于素土壓實(shí)時(shí)的最佳含水量1)強(qiáng)度形成及影響因素(1)瀝青在土中的作用d.最佳含量的瀝青包括吸附瀝青和自由瀝青兩部分,吸附瀝青是分子力作用下的瀝青,其形成使土具有憎水性。它是土粒對(duì)土中所含表面活性物質(zhì)如瀝青酸、瀝青酸酐、樹(shù)脂和地瀝青質(zhì)等復(fù)雜多樣選擇的物理吸附結(jié)果。當(dāng)土中含有某些重金屬鹽類(lèi)時(shí),由于其與瀝青酸等些瀝青中的活性物質(zhì)相互作用,產(chǎn)生化學(xué)吸附過(guò)程。e.物理吸附的瀝青膜是可逆的,在水的作用下瀝青土的水穩(wěn)定性不可避免地下降?；瘜W(xué)吸附的瀝青膜則具有不可逆性,具有很高的水穩(wěn)定性。在土或?yàn)r青中摻加活性物質(zhì),可以提高瀝青土的水穩(wěn)定性。f.自由瀝青在壓實(shí)時(shí)起潤(rùn)滑和填充土的空隙作用。它使瀝青土具有較小的毛細(xì)作用,并使吸附瀝青膜免受水的侵害,自由瀝青的存在對(duì)可逆的瀝青膜的水穩(wěn)定性有很重要的作用。(2)影響瀝青土強(qiáng)度的主要因素土的類(lèi)別和瀝青含量是影響瀝青穩(wěn)定土強(qiáng)度的主要因素,適量的水分有利于穩(wěn)定土強(qiáng)度和水穩(wěn)定性的提高。a土的類(lèi)別,各種無(wú)機(jī)土均可用瀝青穩(wěn)定,但穩(wěn)定效果較好的土