關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會（匯編3篇）

關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會（匯編3篇）影響教學(xué)質(zhì)量的緣由是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要緣由在于教師的備課質(zhì)量和相宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié);從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生承受新學(xué)問的重要因素，為此，必需實行當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實現(xiàn)師生以最少的時間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最正確的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，首先要精講點撥?！熬v”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實實地講清晰、講透徹，提醒學(xué)問本質(zhì)。更要留意在講授重點學(xué)問或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思索時間，抓住學(xué)生思維契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極動腦、動口、動手，主動獵取學(xué)問。“點撥”是在新舊學(xué)問的連接處進(jìn)展“精講”，精講點撥時要留意科學(xué)性、針對性，依據(jù)不同內(nèi)容、不同根底的學(xué)生，實行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的把握，而且要弄清學(xué)問的發(fā)生，進(jìn)展過程，抓住學(xué)問形成的源頭，把學(xué)問進(jìn)展歸納，引導(dǎo)學(xué)生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。

其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是穩(wěn)固加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生把握根本技能，從而到達(dá)教學(xué)的低層次目標(biāo)，通過一些綜合性練習(xí)，熬煉學(xué)生思維，培育學(xué)生敏捷運用所學(xué)學(xué)問分析問題、解決問題的力量;教師在設(shè)計選配不同層次的練習(xí)題組時，應(yīng)遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目標(biāo);開掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，轉(zhuǎn)變問題條件、結(jié)論思路等，對課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)展變式訓(xùn)練，培育學(xué)生“舉一反三”的解題力量。有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參加改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延長。

然后練習(xí)要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避開面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評要有側(cè)重點，對穩(wěn)固根底學(xué)問的練習(xí)，主要講評學(xué)生的思索過程，澄清學(xué)生的模糊熟悉;對啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評解題思路，讓學(xué)生探求最正確方法。

最終利用達(dá)標(biāo)測試。測評題應(yīng)掩蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)學(xué)問并進(jìn)展轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為標(biāo)準(zhǔn)的主觀題。學(xué)生完成測試后，教師要公布精確答案，讓學(xué)生自己評價，教師統(tǒng)計達(dá)成度，測評之后依據(jù)收集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)展補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈準(zhǔn)時快速，學(xué)生智能缺陷彌補(bǔ)愈簡單，不久措施要依據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)狀況隨時進(jìn)展，也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補(bǔ)救或?qū)嵭袀€別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū)。

關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會2

我認(rèn)為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改良。課堂教學(xué)的討論是否深入，在很大程度上打算了課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸。為了保證新課標(biāo)的落實，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分進(jìn)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同進(jìn)展的過程，在教研組長的帶著下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式，每個人依據(jù)本班學(xué)生狀況說課、主講、評課;積極利用各種教學(xué)資源，制造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。教師的群體才智得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積存了很多有益的閱歷與啟發(fā)。

課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)生自主探究。突出過程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.感受和體驗。使學(xué)生的才智、力量、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿意，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

以下是我結(jié)合平常的零星思考得出的幾點體會：

一、轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。教師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要充分信任學(xué)生的力量，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價者，是師生公平中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對學(xué)問進(jìn)展合作性建構(gòu)的過程。

二、關(guān)注學(xué)生，喚醒自我意識。

多半學(xué)生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的仆人，始終屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培育學(xué)生的自我意識需要教師擅長“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長的歡樂，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學(xué)生動身，關(guān)注全體學(xué)生，在課上既要關(guān)注一些積極的參加者，還要重視那些被動參加者，并通過積極的觀看、思索和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參加到學(xué)習(xí)活動中來。

三、建全法規(guī)，轉(zhuǎn)變評價方式。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為根底。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)章。比方說，傾聽的規(guī)章，守信用的規(guī)章等等。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲處”。不過，這種“懲處”要以“愛惜”學(xué)生為動身點，要貼近學(xué)生的實際，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給出。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會3

在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工面前一項緊迫而又艱難的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大西積提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工面前一項緊迫而又艱難的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大西積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)峻。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違反教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不用心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)穩(wěn)固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生由于“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學(xué)過程中，怎樣消退學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是，必需依據(jù)教材的不同內(nèi)容采納多種教法，激發(fā)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過爭論的方式，找出每個“關(guān)口”的學(xué)問點汲每個“關(guān)口”應(yīng)留意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、肯定值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、安排律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。爭論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)展講解，最終教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊學(xué)問得以穩(wěn)固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個嬉戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能消失的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開頭前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起爭論，安排“參戰(zhàn)”挨次。嬉戲開頭，各隊輪番派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，假如出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，假如某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最終以總分高的隊獲勝。這一嬉戲使課堂氣氛活潑了，挑戰(zhàn)者積極預(yù)備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思索，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納敘述要好得多。

二、引導(dǎo)學(xué)生培育自學(xué)力量。

自學(xué)力量的培育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)力量的培育，首先應(yīng)從閱讀開頭，初一學(xué)生閱讀力量較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必需從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己商定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最正確解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以依據(jù)學(xué)生的承受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設(shè)置思索題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織溝通，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，查找答案，彌補(bǔ)自己從前閱讀時的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化學(xué)問，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——爭論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生培育思維力量。

素養(yǎng)教育的核心問題是力量的培育，其中思維力量的培育是教學(xué)的主要方面。

思維力量的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用力量，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1、思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思奇妙、概念性強(qiáng)、掩蓋面廣、有肯定敏捷性的推斷題、選擇題、簡答題進(jìn)展專項訓(xùn)練，以提高快速答題的力量。

2、思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時間綻開解題思路的爭論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有制造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的力量。在拓展學(xué)生