求真務(wù)實(shí)改進(jìn)教育工作教學(xué)課件

求真務(wù)實(shí)改進(jìn)教育工作求真務(wù)實(shí)改進(jìn)教育工作求真務(wù)實(shí)改進(jìn)教育工作求真務(wù)實(shí)推進(jìn)教育信息化204年繼續(xù)打造泉州教育品牌2004年2月17日、認(rèn)清形勢,積極貫徹教育部有關(guān)推進(jìn)信息化的部署中央、國務(wù)院的指示教育部近年來的有關(guān)部署全國中小學(xué)信息技術(shù)工作會(huì)議主要文件2003年的舉措2004年的新要求新課標(biāo)中要求初中學(xué)生的閱讀量達(dá)到400萬字以上，而且在閱讀的內(nèi)容上也做了相應(yīng)的規(guī)定。但在學(xué)生的實(shí)際閱讀過程中，無論是在閱讀總量上還是在閱讀內(nèi)容上都存在一定的偏差，使得課外閱讀背離了正確的軌道。一方面是學(xué)生對課外閱讀沒有充分的認(rèn)識(shí)，另一方面是教師提供的閱讀內(nèi)容不能足夠引起他們的興趣。為此，我們首先要分析課外閱讀的作用。一、課外閱讀的作用（一）積累詞匯。大量的課外閱讀能積累豐富的詞匯，語文是借助文字來表達(dá)思想的，詞語就如同建筑房屋的材料，學(xué)生在閱讀中，通過對優(yōu)秀文章的閱讀，詞匯得到了豐富。如，通過對《水滸傳》的閱讀，能較好地掌握關(guān)于人物形象描寫的相關(guān)詞語，在自己以后的寫作中就能信手拈來使用。（二）拓展知識(shí)面。教材中提供的內(nèi)容總是有限的，如，《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課，只是《水滸傳》中的一個(gè)小節(jié)，注重的是對林沖的個(gè)人描繪，而對于林沖為何要上梁山的原因分析，則需要閱讀整個(gè)章節(jié)來進(jìn)行分析。通過對《水滸傳》的閱讀，可以讓我們更深刻地理解農(nóng)民起義的根源。同樣的，對于魯迅棄醫(yī)從文的介紹，教材中也只是片面地借助課文來表述，而要了解魯迅整個(gè)人生的經(jīng)歷和思想的轉(zhuǎn)變，就需要對他的那些文集進(jìn)行大量的閱讀。在閱讀中，文本提供給我們的不光是文學(xué)方面的知識(shí)，更包括了天文、地理、科學(xué)等各方面的知識(shí)，這些知識(shí)的獲得是貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)中的，閱讀的量越大，知識(shí)面越廣。（三）提高表達(dá)能力。通過大量的閱讀，所掌握的詞匯豐富了，素材多了，在寫作或說話中，表達(dá)時(shí)所選用的材料就隨之增多，表達(dá)能力自然增強(qiáng)。從口語表達(dá)上說，豐富的閱讀能讓口語表達(dá)的內(nèi)容更加廣泛、選詞更加符合情境；從書面表達(dá)而言，閱讀中掌握的素材為書面表達(dá)提供了基礎(chǔ)。而閱讀中掌握的方法又能遷移到自我的表達(dá)中，進(jìn)而提高表達(dá)能力。二、學(xué)生課外閱讀誤區(qū)分析目前初中生的閱讀在總量上不夠，在閱讀對象選擇上存在偏差，主要表現(xiàn)在：（一）趨向于改編版的閱讀。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，融合了聲音、圖像、視頻的電子刊物逐步成為人們閱讀的對象，特別是學(xué)生，對這些“有聲有色”的電子讀物更是愛不釋手，對只有文字的原著的閱讀量大大減少。（二）閱讀對象的錯(cuò)位。從筆者的調(diào)查情況來看，在初中100個(gè)學(xué)生中，只有10人左右閱讀過中國的四大名著，而80%的人則喜歡閱讀那些情節(jié)荒誕不經(jīng)、內(nèi)容光怪離奇的“文章”，特別是女生則更傾向于閱讀言情類的小說。對正統(tǒng)的文學(xué)作品要么是置之不理，要么是在考試的壓力下對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的背誦。（三）閱讀效率偏低。很多學(xué)生喜歡閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，但效率明顯很低。他們的閱讀是基于興趣的閱讀，而閱讀中沒有明確的目標(biāo)，更多的是關(guān)注情節(jié)的發(fā)展，對于作品的文學(xué)性卻基本不關(guān)注，更不要說分析研究。于是，很多學(xué)生在閱讀總量上達(dá)到了要求，而沒有收到閱讀的效果。（四）閱讀時(shí)間觀念錯(cuò)誤。在初中階段，七年級的學(xué)生基本還沒有形成固定的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)間安排上基本趨于隨意性。對于九年級的學(xué)生而言，基本抱有的思想是等中考后再閱讀也不遲，因?yàn)槠扔谏龑W(xué)的壓力，他們害怕因?yàn)殚喿x而將寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間給占用了，擔(dān)心因?yàn)殚喿x而影響了學(xué)習(xí)，閱讀的范圍更多的是以教材為主。三、閱讀指導(dǎo)對策根據(jù)上面對學(xué)生閱讀中的誤區(qū)的分析，我們提出了相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)對策：（一）課內(nèi)外結(jié)合。在課內(nèi)40分鐘的教學(xué)中，補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容。如，每天讓學(xué)生在早讀、晚自習(xí)等時(shí)間用20―30分鐘來進(jìn)行課外閱讀；每天布置學(xué)生通過閱讀積累3―5個(gè)成語和1―2個(gè)好句好段；每個(gè)周末給學(xué)生布置一個(gè)課外閱讀的小任務(wù)（如讀一首古詩、長篇小說中的一節(jié)等）；每周進(jìn)行一次課外閱讀交流活動(dòng)；通過閱讀每周寫一篇讀后感。語文教學(xué)本來注重的就是學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，而光靠課本中的內(nèi)容是無法完成的，為此，在教學(xué)中，教師要將課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的延伸有機(jī)地結(jié)合起來，通過具體的方法和手段，來督促學(xué)生形成課外閱讀的好習(xí)慣。（二）閱讀對象的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來對學(xué)生閱讀的對象進(jìn)行指導(dǎo)性的選擇，要引導(dǎo)學(xué)生以經(jīng)典的美文為主要閱讀對象，對小說的閱讀要以原著的閱讀為主。當(dāng)然，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀也是很好的，但教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇閱讀對象，不要以滿足感官的享受為主，而要以提高自己的文學(xué)修養(yǎng)為目的進(jìn)行閱讀。（三）閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀基本屬于隨意性的閱讀，沒有一定的目標(biāo)和要求，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去有效地進(jìn)行閱讀。如，對人物形象的描寫進(jìn)行歸納、對小說的情節(jié)進(jìn)行分析比較、對語言的特點(diǎn)進(jìn)行整理、對作者背景進(jìn)行查閱等。在閱讀中要學(xué)會(huì)自我提問，以問題來促進(jìn)閱讀。如，《邊城》中的線索是什么？這一類的問題，對把握整個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展，起到了很好的提示作用。（四）注重用活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以根據(jù)班級或?qū)W校情況，每周或每月開展讀書的主題活動(dòng)，如，以“我對哈姆雷特的認(rèn)識(shí)”、“羅密歐和朱麗葉的愛情”等主題來進(jìn)行討論，或者組織辯論，這些活動(dòng)都可以起到較好的作用。同時(shí)，教師要給學(xué)生的閱讀表現(xiàn)提供一定的平臺(tái)，如，和文學(xué)網(wǎng)站或相關(guān)的期刊雜志合作，將學(xué)生優(yōu)秀的文章給予發(fā)表，讓學(xué)生由從喜歡讀過渡到喜歡寫，逐步提高閱讀的層次?？傊?，目前初中階段的語文課外閱讀還未能達(dá)到預(yù)期的效果，在新課程的背景下，教師要逐步?jīng)_破應(yīng)試教育的牢籠，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中去獲得更多的文學(xué)營養(yǎng)來豐富自己的內(nèi)心世界，讓閱讀成為一種樂趣、一種習(xí)慣、一種生活的方式?！鰹槭裁匆獙⒂變航虒W(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起。是因?yàn)槲覈呀?jīng)跨入了高科技的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)遍布于教學(xué)事業(yè)中，所以說幼兒教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)是未來教學(xué)必然的一種走向。就此本文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)相結(jié)合，并針對其中所出現(xiàn)的弊端提出了相關(guān)的建議和策略，僅供參考。一、幼兒教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢往往幼兒在自己所見、所聞、所聽、所想的過程中，在自己尋求答案的過程中能夠有效的提升自身的觀察能力、想象力以及思考能力，能夠全方位的提升其個(gè)人素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)電教化教學(xué)當(dāng)中，利用資源共享的這種模式能夠讓幼兒在機(jī)器和幼兒的合作之下參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而充分的發(fā)揮出孩子的主觀能動(dòng)性，能夠提升孩子的興趣以及想法，從而拓寬幼兒所掌握的知識(shí)的層次和深度。比如說，在電腦中設(shè)置了專門給幼兒的智力游戲小網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站當(dāng)中，不但有鮮明的畫面，還存在著動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)，能夠幫助幼兒在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在游戲的娛樂天地下更深入的學(xué)習(xí)。在游戲的動(dòng)態(tài)感覺中，不僅效果明顯，而且真實(shí)度非常深，對孩子來說這無異于是一種莫大的吸引和享受。能夠讓孩子在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。而且游戲所涉及的方面很多，包括語文，數(shù)學(xué)，英語，音樂，健康等有益于孩子健康的知識(shí)，孩子在進(jìn)行游戲的過程中，能夠了解和掌握游戲的規(guī)則，在掌握規(guī)則的同時(shí)，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識(shí)和表達(dá)能力，從而建立起好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在“我愛我家”這個(gè)游戲當(dāng)中，為了能夠真實(shí)的顯示出我愛我家的內(nèi)涵和主題思想，讓孩子能夠充滿愛心，真正的做到我愛我家，能夠愛自己的爸爸媽媽。在游戲開始之前，首先播放了很多關(guān)于我愛我家主題的動(dòng)畫，在遠(yuǎn)處是一個(gè)模糊的小木屋，在霧靄慢慢散去的時(shí)候，看到一個(gè)長頭發(fā)的小女孩，和他的爸爸媽媽在放風(fēng)箏，另外一個(gè)屋子是一個(gè)小男孩和爸爸媽媽踢足球，場面非常的溫馨和諧。游戲的內(nèi)容就是和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，或者是和爸爸媽媽一起踢足球，感受到家的溫暖和溫馨，從而體會(huì)出父母深情博大的愛。這種場景的設(shè)置，不但能夠從主體上幫助孩子形成一個(gè)家的氛圍，還能夠讓孩子主動(dòng)的加入到這個(gè)氛圍當(dāng)中，從而將游戲和學(xué)習(xí)以及家庭結(jié)合在一起，取得了一定的效果。二、能夠提升教師的教學(xué)效率在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，所采用的是教師自身所準(zhǔn)備的一些游戲設(shè)備，然后進(jìn)行卡片的制作、教學(xué)玩具的制作等等。在一般情況下，準(zhǔn)備這些東西就需要很長的一段時(shí)間，甚至是需要現(xiàn)場去買一些教學(xué)所需要的設(shè)備，有時(shí)候小朋友也需要這些設(shè)備，但是因?yàn)樾∨笥褋G三落四的習(xí)慣，所以也就不能夠更好利用現(xiàn)場所需要的物品進(jìn)行設(shè)置。但是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起之后，能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師能夠找到一些比較精美的圖片，能夠找到吸引學(xué)生的一些游戲和軟件，使得教材更具有鮮明性和固定性。使得教材工具擺脫傳統(tǒng)教材不足，教材老舊的現(xiàn)象，能夠擺脫教材老化的現(xiàn)象，將教材材料提升一個(gè)層次，有利于幫助教師更深入的進(jìn)行教育教學(xué)當(dāng)中，幫助教師能夠設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲的一些內(nèi)容，提升教學(xué)的整體效果和整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。三、將教學(xué)資源擴(kuò)大化在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，一般教學(xué)資源的獲取渠道是通過學(xué)校自費(fèi)購買或者是通過一些以往遺留下來的資源繼續(xù)使用。這種情況不但浪費(fèi)的資金，而且資源的再次利用導(dǎo)致了導(dǎo)致了信息的停滯不不前化，非常不利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是將幼兒教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起之后，就可以利用網(wǎng)絡(luò)制作幻燈片或者是一些游戲動(dòng)畫，或者是找一些能夠吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的圖書等等。這不但能夠幫助教師更好地學(xué)習(xí)一些關(guān)于幼兒方面的知識(shí)，而且還能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，幫助教師提供一定材料，提升整體的教學(xué)效果。這樣，教師就可以拿出更多的時(shí)間專研幼兒，了解幼兒，從整體上把握教學(xué)方法和教學(xué)策略，徹底的幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。比如說，在以往傳統(tǒng)教學(xué)資源當(dāng)中一般都是積木，或者是塑料的小木棍一起拼成的一些玩具。但是通過網(wǎng)絡(luò)資源幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)找到一些符合自己喜歡的類型的一些積木，從而更好地學(xué)習(xí)，也可以將自己喜歡的這些資源分享給別人，從而更深入的學(xué)習(xí)。四、提升學(xué)生和教師的創(chuàng)新能力在現(xiàn)代教育當(dāng)中，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要求能夠創(chuàng)新和發(fā)展，不能夠固步塵封走以往的傳統(tǒng)步子，要勇于創(chuàng)新和發(fā)展，更好地邁出第一步，更深入的學(xué)習(xí)。將電腦和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，就很好的將創(chuàng)新邁向了一個(gè)新的階梯。創(chuàng)新是人類智慧、意識(shí)能動(dòng)性結(jié)合在一起的一種表現(xiàn)。它能夠在一定程度上反映出人類的高明之處和集合資源的整合程度。然而對于幼兒來說，他們是一群固定的特殊群體，既沒有形成固有的思維模式，又沒有形成固定思維方向，沒有和生活有更多的接觸，沒有受到能力或者是環(huán)境以及年齡的影響，有著虛無縹緲的感覺，但是在電教過程中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)結(jié)合在一起，能夠?qū)?chuàng)新付諸于實(shí)踐當(dāng)中，能夠?qū)⒂變旱膭?chuàng)新帶入到一個(gè)新的階梯。比如說，在貓抓老鼠這個(gè)司空見慣的游戲模式當(dāng)中，可能學(xué)生只能夠認(rèn)為貓必然會(huì)抓到老鼠，貓永遠(yuǎn)是贏家。但是在電腦鎖設(shè)置的游戲當(dāng)中，老鼠在逃跑的過程中設(shè)置了很多關(guān)卡，讓貓追老鼠，最后是貓失敗了還是老鼠勝利了都是一個(gè)不一定的概念，讓學(xué)生通過游戲的方式來進(jìn)行選擇，如果說游戲勝利了，那么就是貓勝利了，如果說游戲失敗了那么也就意味著貓失敗了。這就是創(chuàng)新的樂趣，改變以往固有的模式，將事物從固有的圈子當(dāng)中釋放出來。五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，能夠有效地的提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，能夠抓住孩子的心理，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但是在這種強(qiáng)大的優(yōu)勢當(dāng)中所存在的隱患還是數(shù)不盡數(shù)的。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后，教師產(chǎn)生了一定的惰性。面對如此豐富的教學(xué)資源，教師往往會(huì)在教學(xué)這方面懈怠。而且，雖然說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常的豐富，但是如果將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全搬入到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中是非常不切實(shí)際的。所以說，很多教師在經(jīng)常性的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，就會(huì)敷衍了事，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際生活中的教學(xué)結(jié)合在一起，不論內(nèi)容是否恰當(dāng)和銜接性很好，只是一味的照辦不誤，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。孩子面對新鮮事物永遠(yuǎn)都會(huì)產(chǎn)生一定的依賴性，就像是一個(gè)心怡的布娃娃會(huì)玩很久，但是當(dāng)有了新的布娃娃之后，就不敢保證這個(gè)心怡的布娃娃會(huì)存在多久了？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就像是這個(gè)新的布娃娃一樣，在沒有更新的事物取代它的時(shí)候，它會(huì)一直是以一個(gè)王者的身份存在于孩子的心中。所以很容易就會(huì)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生一定的依賴，但是因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)理解能力不強(qiáng)，自制力不強(qiáng)的特殊群體，長此以往在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中游蕩，不但不能夠幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，而且還會(huì)產(chǎn)生一定的誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)的不成功性。六、將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用在正確的地方在上述概述當(dāng)中，具體闡述的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和弊端。那么如何才能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在幼兒教學(xué)當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定的優(yōu)勢，就在于它能夠脫離實(shí)際將資源整合在一起，能夠激發(fā)幼兒的興趣，幫助教師提升教學(xué)效率。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如果過分的使用就會(huì)造成資源浪費(fèi)，教師和幼兒的依賴性過強(qiáng)等弊端。為了避免這種情況。要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是教學(xué)的一種方式，是教學(xué)的參考而不是教學(xué)的統(tǒng)一策劃。在利用這種方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要明白其資源是用來學(xué)習(xí)的，不是用來模仿和抄襲的。在利用資源教學(xué)的時(shí)候，一定要將其和實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起。在選擇資源學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，而不是看到資源就覺得可以利用，一定是符合學(xué)生的，能夠更好地學(xué)習(xí)的。最后，在一些優(yōu)秀的教師制作一些課件的同時(shí)，應(yīng)該將一些好的課件共享出來，這樣不僅個(gè)人提升了教學(xué)效果，而且整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍也會(huì)提升教學(xué)效果?？偠灾?，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，這是一種必然的趨勢。但是在將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和幼兒教學(xué)結(jié)合在一起的同時(shí)，一定要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源僅僅只是一種輔助教學(xué)。真正的教學(xué)還在于實(shí)際的教學(xué)，一定要利用好資源，將合理的資源和幼兒教學(xué)整合在一起，從而才能夠更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。求真務(wù)實(shí)推進(jìn)教育信息化204年繼續(xù)打造泉州教育品牌2004年2月17日、認(rèn)清形勢,積極貫徹教育部有關(guān)推進(jìn)信息化的部署中央、國務(wù)院的指示教育部近年來的有關(guān)部署全國中小學(xué)信息技術(shù)工作會(huì)議主要文件2003年的舉措2004年的新要求中國共產(chǎn)黨第中示次全國代大會(huì)四、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)體制改革全面建設(shè)小康社會(huì),最根本的是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展新趨勢和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段的要求,本世紀(jì)頭二十年經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革的主要任務(wù)是,完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整,基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化,大力推進(jìn)信息化,加快建設(shè)現(xiàn)代化,保持國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展,不斷提高人民生活水平。江澤民關(guān)于教育信息化指示要通過積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù),大力推動(dòng)教育信息化,促進(jìn)教育現(xiàn)代化。進(jìn)一步完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),加快數(shù)字圖書館等教育公共服務(wù)體系建設(shè)。加強(qiáng)中小學(xué)校的信息技術(shù)教育,推動(dòng)信息技術(shù)課程和教材建設(shè)在推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的進(jìn)程中,必須重視提高全民族的信息化知識(shí)及使用能力。要在中小學(xué)生中普及信息的基本知識(shí)教育,也要在廣大干部職工中開展學(xué)習(xí)掌握利用信息的技能活動(dòng)?？傊?要通過信息化建設(shè),使全民族的科學(xué)文化素質(zhì)有個(gè)大的提高全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議的要求與教育部的工作部署禽地朝加濕對賣掌圣傻餐數(shù)高的級小紅舒劃新建或調(diào)鍪各地的頸導(dǎo)小組中學(xué)校要校長負(fù)責(zé)本校信意技術(shù)教育工作:各級教直行政部門要從當(dāng)?shù)貙?shí)際和出發(fā),按照教育部的目標(biāo)要求,認(rèn)真制定當(dāng)?shù)仄占皩W(xué)信意技術(shù)教育的實(shí)施規(guī)劃入本地區(qū)“十五”教展規(guī)劃,納入本地區(qū)息化的發(fā)展規(guī)教育部關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知教育部印發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草粲)教育部辦公廳關(guān)于教育電子政務(wù)建設(shè)的指導(dǎo)意見教育部辦公廳關(guān)于中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見2003年,教育部提出了未來5年教育信息化的總體目標(biāo):繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),構(gòu)建國家公共教育信息化平合,加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,推進(jìn)多層次、多功能的資源開發(fā)、交流和共享機(jī)制的形成,提高各類社會(huì)成員的信息素養(yǎng),滿足人們隨時(shí)隨地終身學(xué)習(xí)的需求,提升現(xiàn)有教育質(zhì)量和水平,為國家信息化提供人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。未來5年中國教育信息化建設(shè)總體方案,該方案由硬件平臺(tái)、應(yīng)用支撐平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)、服務(wù)體系等主要業(yè)務(wù)系統(tǒng),公共資源、公共應(yīng)用、公共服務(wù)等主要數(shù)據(jù)系統(tǒng),管理體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、法律法規(guī)、培訓(xùn)服務(wù)以及關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等組成。(1)1000所實(shí)驗(yàn)學(xué)校300門網(wǎng)絡(luò)課程5年內(nèi),將引進(jìn)300門國外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育課程,促進(jìn)高等院校的雙語教學(xué),重點(diǎn)開發(fā)300個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫等教學(xué)軟件,逐步建成國家遠(yuǎn)程職業(yè)教育與成人教育資源庫。從1997年起,在60多萬所中小學(xué)中選出1000所作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,對每一個(gè)入選學(xué)校來說,既是崇高的榮譽(yù),也意味著重大的責(zé)任。2003年12月18日,千所學(xué)校的代表第一次齊聚北京,共同探討實(shí)驗(yàn)6年來的得與失。(2)100億元投入和1萬個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)示范點(diǎn)由中央政府和地方政府共同投入約100億元人民幣,實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程將