細(xì)菌與宿主的相互關(guān)系-細(xì)菌的感染與免疫課件

細(xì)菌與宿主的相互關(guān)系-細(xì)菌的感染與免疫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。細(xì)菌與宿主的相互關(guān)系-細(xì)菌的感染與免疫細(xì)菌與宿主的相互關(guān)系-細(xì)菌的感染與免疫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。細(xì)菌的感染與免疫病原生物學(xué)教研空正常菌群與條件致病菌(機會致病菌)正常菌群(normalflora)1概念:在人體各部位經(jīng)常寄居而對人體無害的細(xì)菌2分布:皮膚、外耳道、眼結(jié)膜、鼻咽腔、口腔、腸道、尿道、陰道要想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就需要教師在教學(xué)中有效地運用教材中的心理健康教育材料，然后結(jié)合學(xué)科自身的特點，利用各種途徑和方法，教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的藝術(shù)，自行消除他們心理的障礙。思想品德的教育是學(xué)校思想品德教育工作的主渠道，在思想品德課教學(xué)中，通過引導(dǎo)、滲透心理健康知識教育，對于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)有著非常積極的作用。同時，通過對心理學(xué)知識的推廣和心理健康教育機構(gòu)的建設(shè)，我們就可以不斷地提高學(xué)生的心理健康水平。所謂的學(xué)科滲透即是指教師在進(jìn)行教學(xué)時，有意識地運用心理學(xué)的理論方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，完善在情感意志和個性品質(zhì)等方面的各種心理品質(zhì)。本文結(jié)合作者自身經(jīng)驗對在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育知識進(jìn)行了分析和探討，旨在協(xié)助初中教師加強初中學(xué)生的心理健康教育。一、心理學(xué)知識的普及推廣學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理學(xué)及心理衛(wèi)生保健知識，可以了解到自身心理發(fā)展的變化規(guī)律和變化特點，同時還可以促使其正確地認(rèn)識自我和評價自我，增強其心理的自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)會心理的保障方法可以促使其自覺地調(diào)節(jié)情緒和行為；掌握解決心理沖突和應(yīng)對心理挫折的科學(xué)方法，就可以在生活中協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，同時保持其自身的心理平衡。在學(xué)校普及心理學(xué)的方法主要有兩種：一是開設(shè)心理學(xué)的相關(guān)課程，然后進(jìn)行系統(tǒng)講授。課程在設(shè)計上應(yīng)該要有一定的針對性；要切實符合初中生的實際情況；要能切實解決他們存在的心理問題，避免因空洞無物，而晦澀難懂。第二種方法就是針對不同的年級、不同性別的學(xué)生開辦不同的心理學(xué)專題講座，解決學(xué)生較為集中的心理問題。比如給初一新生講入學(xué)適應(yīng)心理指導(dǎo)，初二和初三講人際交往能力培養(yǎng)，考試緊張的放松與解除，只有做到有的放矢，這樣的講授才會受到學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生的心理障礙都源于初中，所以老師在實際的思想品德教學(xué)中就要結(jié)合教材資料對初中的學(xué)生進(jìn)行滲透性的心理健康教育。二、多表揚、肯定，少責(zé)罵、批評每個人都希望自己的進(jìn)步得到別人的認(rèn)可和表揚。尤其是對于初中生來說，他們這個年紀(jì)，正處于心理叛逆的時候，如果處理不當(dāng)就會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。所以老師應(yīng)對學(xué)生多進(jìn)行表揚和肯定，少一些批評與否定，同時老師還可以通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定來培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)和健康心理。我們都知道，人在受到鼓舞和肯定時，他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣也會隨之高漲。因此，老師在實際的教學(xué)過程中，要善于發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，然后鼓勵他們繼續(xù)努力，進(jìn)而挖掘出他們的心理潛能。三、重視心理健康教育的機構(gòu)建設(shè)在我國，心理健康教育機構(gòu)大多都隸屬學(xué)生處，而學(xué)生處與心理健康教育機構(gòu)既相互聯(lián)系又相對獨立。雖然這些心理健康教育部門在開展工作時，都配備有心理學(xué)、精神病學(xué)和教育學(xué)方面的知識咨詢員以及相應(yīng)的咨詢室和設(shè)備，但在涉及具體的咨詢工作時，心理咨詢室則是相對獨立的，這便是開展心理咨詢最基本的準(zhǔn)則。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們還可以利用電腦和校園網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教育技術(shù)，來討論在網(wǎng)絡(luò)條件下如何開展思想政治教育工作，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行心理的健康教育。當(dāng)然在思想政治工作中我們還可以通過師生討論和熱線電話，以及舉辦各種心理健康教育講座針對性地組織團體活動對學(xué)生展開各種心理健康教育。對于初中思想品德課教學(xué)的完善，需要教師的長期反復(fù)實踐和思考，我們只有通過在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育，才能使初中學(xué)生在一個和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，并陶冶他們的情操。所以我們要攜手努力，為學(xué)生能夠在新時代里健康快樂地成長而努力。一、信息化環(huán)境給大學(xué)生心理健康帶來的影響（一）求知欲的滿足和認(rèn)知的偏差計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為當(dāng)代大學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間以及更豐富的資源，能夠激發(fā)大學(xué)生的求知欲和好奇心，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)既能找到所需資源，還可以方便地接觸到現(xiàn)實中難以學(xué)到的知識，了解新聞事件，閱讀名家名作，觀看電影電視等，最大限度地使大學(xué)生的好奇心得到滿足，有效地激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識及掌握技能的興趣，更提高了大學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，例如網(wǎng)絡(luò)上流傳的大學(xué)生的文學(xué)作品及大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)等。但大學(xué)生對社會的認(rèn)知仍然處于發(fā)展階段，篩查知識和選擇信息的能力還有待提高，對道德的判斷能力還很薄弱，大學(xué)生如果經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)信息，在認(rèn)知上容易形成偏差，例如某些大學(xué)生在對事件進(jìn)行評價和判斷時，經(jīng)常受到網(wǎng)絡(luò)言論的影響。（二）不良情緒的釋放和情感發(fā)展的畸變大學(xué)生在現(xiàn)實中通常都承擔(dān)著學(xué)校、社會、家庭、老師及同學(xué)等帶來的多方壓力，且難以在現(xiàn)實中有效釋放。在網(wǎng)絡(luò)上，大學(xué)生則能以聊天、發(fā)微博、打游戲、看電影或娛樂節(jié)目的方式放松身心。從另一方面來說，大學(xué)生由于受到習(xí)慣及傳統(tǒng)觀念的影響，在遇到心理問題時往往不愿與人傾訴，也不愿向心理醫(yī)生尋求幫助，經(jīng)過長時間的壓抑，很容易造成更嚴(yán)重的心理問題，不利于大學(xué)生身心健康的成長，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)能為大學(xué)生提供宣泄不良情緒的安全通道，使大學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)即時排解不良情緒，并得到心理支持，極大地緩解了大學(xué)生心理的緊張和壓抑，最終使其心態(tài)和情緒得以平衡和穩(wěn)定。但是，由于個體在現(xiàn)實中的情緒發(fā)展遵循著社會發(fā)展的規(guī)律，如逾越規(guī)范，會受到更多的壓力。更有沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)中的人際關(guān)系會更加依賴，習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)中獲得情感的滿足和心理的安慰，而在現(xiàn)實中卻缺少與人的互動和交流，導(dǎo)致其現(xiàn)實情緒發(fā)生畸變，產(chǎn)生如冷漠和缺乏同情心等問題。（三）自我價值感的滿足和自我控制能力的弱化大部分大學(xué)生尚處于青年的初期，自尊心強，急于獲得他人的尊重和好評，并希望通過各種形式使自我價值得到實現(xiàn)，因此有些在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)自我價值的大學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)施展才華，借助電子網(wǎng)站或校園網(wǎng)站，建立自己的個人網(wǎng)站或個性化空間，方便別人了解自己，既極大地展示了自己的才華，又使其思考分析和解決困難的能力得到了鍛煉，自信心和成就感也獲得了提高。從相反方面來說，雖然這一時期的大學(xué)生雖然已經(jīng)擁有了較強的自控能力，對自身行為及情緒能夠進(jìn)行良好的調(diào)節(jié)，并進(jìn)行自我反省，但受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性和隱蔽性影響，大學(xué)生的自控能力會出現(xiàn)嚴(yán)重的弱化及退化，某些言行失去了有效控制，進(jìn)而產(chǎn)生人身攻擊、惡意羞辱、黑客人侵及多角戀等不良行為。（四）人際交往需要的滿足和現(xiàn)實人際交往能力的下降大學(xué)生的心理健康發(fā)展得益于優(yōu)良的人際關(guān)系和人際交往，而信息環(huán)境的暢通能為大學(xué)生提供更廣闊的交往空間，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為不善于現(xiàn)實溝通及現(xiàn)實交往的大學(xué)生提供自我展示的機會，幫助其建立豐富的人脈關(guān)系，并滿足其情感交流、受尊重、滿足感及愛的需要，使其現(xiàn)實中的焦慮感及挫折感得到降低及緩解。然而，由于現(xiàn)實的人際關(guān)系環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的人際關(guān)系環(huán)境差異較大，在網(wǎng)絡(luò)交往中人們的溝通方式以文字為主，交流的信息中虛擬和虛假的成分較多，缺乏及時溝通，大學(xué)生如果長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會造成其現(xiàn)實人際交往能力的降低，甚至出現(xiàn)交流障礙。另外，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流時難免會帶上虛假的面具，以致于出現(xiàn)雙重人格，當(dāng)大學(xué)生回到現(xiàn)實生活中時，會不知如何與人交流，造成人際交往能力極大的降低。二、信息化時代大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新途徑（一）加強隊伍建設(shè)，夯實大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)高校要將心理健康教育教師隊伍的建設(shè)視為工作重點，以“校園結(jié)合、專兼配合、師生參與、骨干帶動”為基本原則，建設(shè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的心理健康教師隊伍；同時，在學(xué)生中建立由學(xué)校心理健康協(xié)會成員、班級心理健康委員、生活心理咨詢員組成的學(xué)生心理健康隊伍，作為后備補充力量，并建立校、院間的層級管理，及校、院、班級、宿舍間“四位一體”的健康教育體系。當(dāng)前，調(diào)查的5所院校都完成了心理健康教育體系的建設(shè)工作，只有另外少部分高校由于心理健康教育的人員配備不夠齊全，且未達(dá)到教育部門的要求，使心理健康教育體系尚不夠完善，日常心理健康教育工作的開展還不夠全面。所以，相關(guān)高校要增加心理健康教育人員的數(shù)量，并提高其心理教育的專業(yè)技能和素養(yǎng)。（二）建立服務(wù)中心，搭建大學(xué)生心理健康教育的咨詢平臺心理健康教育工作的開展需要以構(gòu)建專門的心理健康教育機構(gòu)為基礎(chǔ)。當(dāng)下，各個高校的學(xué)工部均設(shè)有學(xué)生的心理健康咨詢與教育中心，并調(diào)撥專項經(jīng)費和配備專業(yè)人員支持該中心的工作和運行。心理健康咨詢與教育中心的主要任務(wù)是依據(jù)大學(xué)生不同的心理需求，為大學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)的工作，如：心理咨詢、心理測評、心理拓展、情緒治療、沙盤游戲、心理調(diào)節(jié)等，以心理健康咨詢及教育為工作重心，對工作方式與方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，為在校大學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)、全面的心理健康服務(wù)。目前，有相當(dāng)一部分高校心理健康輔導(dǎo)工作實施得很好，如：中國科技大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽科技學(xué)院等。其中，中國科技大學(xué)的心理輔導(dǎo)機構(gòu)是全省高校當(dāng)中最早成立的，中心投入資金及從業(yè)心理咨詢師較多、水平較高，日常工作管理規(guī)范，心理健康輔導(dǎo)活動較多，大學(xué)生積極參與其中，心理健康輔導(dǎo)工作全面到位。（三）合理開設(shè)課程，開辟大學(xué)生心理健康教育的主渠道高校心理健康的主要渠道是課堂教育。各高校要重視并加強心理健康教育的課程建設(shè)，將相關(guān)教育內(nèi)容納入課程教學(xué)規(guī)劃中，同時開設(shè)心理健康教育的系列課程。高校開展心理健康教育，其目的是對學(xué)生個性進(jìn)行完善并幫助學(xué)生進(jìn)行心理潛能的開發(fā)，不僅僅局限于改善學(xué)生的不良心態(tài)。高校的心理健康教育活動主要包括：人際關(guān)系輔導(dǎo)、心理治愈、心理素質(zhì)拓展、角色模擬、職業(yè)角度的心理訓(xùn)練等。出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生可以參與以上心理健康教育活動來解決心理問題，提升自我認(rèn)識，開發(fā)心理潛能，并優(yōu)化心理素養(yǎng)。各高?？梢栽谛睦斫】到逃n程中運用沙盤、繪畫等治療及情緒調(diào)節(jié)等手段，鼓勵學(xué)生參與到角色扮演、心理沙龍、心理主題班會及心理知識競賽的活動中來，發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育的主體作用，有效提升大學(xué)生的心理健康水平。（四）建立校園網(wǎng)站，拓展大學(xué)生心理健康教育的空間網(wǎng)絡(luò)有功能多、范圍廣及傳播快等優(yōu)點，是其他媒介所無法比擬的。心理健康教育可以運用網(wǎng)絡(luò)工具，構(gòu)建積極、健康的文化環(huán)境，是一種行之有效的教育手段。利用網(wǎng)絡(luò)快速有效地傳播心理健康知識，并提供相關(guān)的心理咨詢及心理測評服務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)對心理健康教育的作用及優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生心理服務(wù)包括：心理論壇、心理健康知識宣傳、心理測評、心理講座等基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，同時還包括和心理健康相關(guān)的音樂、電影、攝影、短片等，以形式多樣的心理健康教育方式來吸引大學(xué)生的主動參與，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確、科學(xué)的心理健康意識。三、結(jié)語信息化的發(fā)展不但促進(jìn)了我國經(jīng)濟的發(fā)展，也為我國高校的心理健康教育提供了更廣闊的發(fā)展空間。同時也要注意到，信息化的發(fā)展對高校大學(xué)生也產(chǎn)生了不利的影響。因此，加強信息化建設(shè)，開發(fā)心理健康教育的新途徑，引導(dǎo)大學(xué)生的健康發(fā)展成為當(dāng)前高校心理健康教育的重要任務(wù)。高校應(yīng)加強隊伍建設(shè)，為學(xué)生建立心理服務(wù)中心，根據(jù)實際合理開設(shè)課程，并為學(xué)生建立校園網(wǎng)站，積極拓展學(xué)生的心理健康教育平臺和空間，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康成長。細(xì)菌的感染與免疫病原生物學(xué)教研空正常菌群與條件致病菌(機會致病菌)正常菌群(normalflora)1概念:在人體各部位經(jīng)常寄居而對人體無害的細(xì)菌2分布:皮膚、外耳道、眼結(jié)膜、鼻咽腔、口腔、腸道、尿道、陰道3正常菌群的生理作用(1)拮抗作用:生物屏障①改變pH:抑制外來菌②占位性保護作用:生物膜③爭奪營養(yǎng)④抗生素與細(xì)菌素的作用(2)營養(yǎng)作用代謝:蛋白質(zhì)、糖、脂肪膽汁、膽固醇合成:維生素轉(zhuǎn)化:激素(3)免疫作用Ag一>Ab一>本身、其他(4)抗衰老作用腸道:雙歧桿菌、乳桿菌等超氧化物歧化酶(SOD)條件致病菌(opportunisticpathogen)在一定條件下正常菌群或非致病菌引起機體的感染。條件致病菌致病的條件(1)改變寄生部位(2)·主免疫功能下降激素、抗癌藥、放療、AIDS等3)菌群失調(diào)大量抗生素:二重感染三、微生乏平衡與失調(diào)(microeubiosis;microdysbiosis細(xì)胞或分子水平微生物與宿主、環(huán)境的關(guān)系醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)人體、微生物和