行政能力測試-數(shù)字運(yùn)算教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。行政能力測試——數(shù)字運(yùn)算行政能力測試——數(shù)字運(yùn)算36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。行政能力測試——數(shù)字運(yùn)算行政能力測試數(shù)字運(yùn)算Administrativecapacitytest數(shù)學(xué)運(yùn)算題類型★運(yùn)算題的解題方法其一、弄清題的類型方能找到解題的簡便方法。熟記一些有關(guān)公式并充分利用這些相應(yīng)公式等方法,快速、準(zhǔn)確找出答案其二、盡量用心算與速算法。以節(jié)省時(shí)間達(dá)到事半功倍的效果。其三、先易后難,不要在難題上耽誤更多的時(shí)間20186/10環(huán)境和發(fā)展是當(dāng)今國際社會普遍關(guān)注的重大問題，保護(hù)我們共同的家園，給子孫后代留下青山、綠水、藍(lán)天是我們?nèi)鐣餐呢?zé)任。在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，是我們地理教師義不容辭的責(zé)任。通過課堂來實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育，可以從以下幾方面入手。一、挖掘教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育教材是教學(xué)活動的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到地理知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是發(fā)揮地理環(huán)境教育作用的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊“中國的自然資源”第一節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生們了解了自然資源人均不足時(shí)，可充分利用教材中給出的數(shù)據(jù)同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料：我國的森林覆蓋率僅為16.55％，為世界少林國家，人均森林占有量僅為世界人均值的五分之一。但每年因生產(chǎn)一次性筷子而“吃”掉的木材就有166萬立方米，如果用載重4噸的卡車運(yùn)輸，需要16萬輛。每年僅銷往日本的一次性筷子就多達(dá)300萬箱、200億雙。值得深思的是，日本人發(fā)明了一次性筷子，卻不砍伐自己的樹木制作筷子。日本廉價(jià)地從我國進(jìn)口筷子，使用后又回收造成紙張，返銷給中國。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、森林覆蓋率高達(dá)68%的日本在筷子上做足了文章，值得我們思考。學(xué)生經(jīng)思考討論后，提出：國家應(yīng)盡快下令停止一次性筷子的生產(chǎn)，對違規(guī)生產(chǎn)、銷售和使用一次性筷子的廠家、商家和飯店應(yīng)予以處罰；飲食行業(yè)使用的筷子，應(yīng)洗凈消毒反復(fù)使用；從自身做起，盡量少用或不用一次性筷子；對目前的一次性筷子應(yīng)進(jìn)行回收造紙等。這一教學(xué)過程不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，而且培養(yǎng)了他們解決問題的能力。二、利用教材“活動”進(jìn)行環(huán)境教育新教材中每個(gè)活動編排可謂別具匠心，為教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育提供了一個(gè)很好的平臺?！巴恋刭Y源”這一節(jié)，用一組漫畫來表現(xiàn)環(huán)境問題，“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”，學(xué)生看了既感興趣又記憶深刻。上這一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出其他表現(xiàn)形式的漫畫作品，之后選出好的作品在班上展覽。學(xué)生拿起手中的畫筆，以漫畫特有的表現(xiàn)形式，表達(dá)了他們對美好環(huán)境的強(qiáng)烈憧憬和對破壞環(huán)境行為的鞭笞。在學(xué)習(xí)“可再生資源和非可再生資源”時(shí)，我把全班分成正方、反方兩組，就“在我國，可再生資源的破壞和退化是否可以避免”這一問題進(jìn)行辯論，吸引大部分同學(xué)參與。平時(shí)不敢發(fā)言、膽怯的同學(xué)在別人的影響下也躍躍欲試。這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生語言組織能力，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到自然資源的問題和我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，即使是中學(xué)生也可以從身邊的小事做起，為保護(hù)我們的資源和環(huán)境作出貢獻(xiàn)。三、在娛樂中進(jìn)行環(huán)境教育學(xué)到“森林資源”時(shí)，我讓同學(xué)們分別扮演森林、伐木者、小鳥、土壤、風(fēng)沙。開始時(shí)有的同學(xué)不好意思，放不開，慢慢地在其他同學(xué)的感召下也進(jìn)入了角色。樹砍了小鳥無家可歸、樹木的呻吟哀求、洪水襲來、風(fēng)沙卷起、水土流失等一系列環(huán)境問題學(xué)生都表現(xiàn)得淋漓盡致。再如，在講到人口問題時(shí)，我以一個(gè)游戲來導(dǎo)入。在地上畫一個(gè)面積不大的圓圈，在確保不能踩出線的情況下，然后讓學(xué)生分3個(gè)一組進(jìn)入，剛開始的時(shí)候，由于人數(shù)比較少，同學(xué)們在圈子里不會覺得有什么不舒服，但隨著人數(shù)不斷地增加，在圈子里的同學(xué)的活動空間會越來越少，到最后，他們幾乎連立足之地都沒有。四、利用重大環(huán)境節(jié)日進(jìn)行環(huán)境教育在相應(yīng)的重大環(huán)境節(jié)日到來之際布置學(xué)生寫內(nèi)容相符的宣傳標(biāo)語、口號。有些學(xué)生寫得比較有創(chuàng)意且發(fā)人深省，如“昨天，天很藍(lán)很藍(lán)；今天，天很藍(lán)；明天呢？”、“請把這壯麗的景色留給后人”、“保護(hù)自然環(huán)境就是保護(hù)母親的衣服”等。在3月22日“世界水日”的前后，組織學(xué)生討論“如何不要讓我們的眼淚成為最后一滴水”。我國是世界上13個(gè)貧水國之一，全國有130多個(gè)城市嚴(yán)重缺水，節(jié)約用水，刻不容緩。學(xué)生討論后一致認(rèn)為：興修水利，植樹造林，涵養(yǎng)水源；推廣噴灌和滴灌技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)灌溉水的有效利用率；利用先進(jìn)技術(shù)，處理工業(yè)廢水，并循環(huán)用水；不使用含磷洗衣粉和超濃縮型洗滌劑；日常生活中一水多用、采用節(jié)水型水具；提高水價(jià)，限額用水，超過則加收水費(fèi)，使人們從一定程度上節(jié)約用水。五、利用生活點(diǎn)滴進(jìn)行環(huán)境教育保護(hù)環(huán)境從我做起，從身邊的小事做起。在班上評比“生活環(huán)保小衛(wèi)士”，學(xué)生上臺表述自己為保護(hù)環(huán)境做了哪些事，哪些是應(yīng)該而且可以做到但沒有做到的，之后評出做得最好的學(xué)生為“生活環(huán)保小衛(wèi)士”。學(xué)生列舉了很多節(jié)約用水、用電，不踐踏草坪，愛惜糧食，少使用塑料袋，收集廢紙、易拉罐、礦泉水瓶，一水多用等做法。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境，他們能做的很多，而且在不經(jīng)意間就做到了，在心底油然而生自豪感和成功感，以后更會注意保護(hù)環(huán)境了；對學(xué)生沒有注意的環(huán)境問題，教師就要借此機(jī)會進(jìn)行教育，敦促、提醒學(xué)生以后做到。通過這樣的自我評價(jià)和自我反省教育，學(xué)生會更積極、主動地參與到環(huán)境保護(hù)中去。云南省易門縣教育科學(xué)研究所實(shí)施創(chuàng)新教育,就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會,讓學(xué)生在合作、探索的情境中,獲取基礎(chǔ)知識和思維方法,使他們獲得成功的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新能力。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)看法:一、教師備課要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)施創(chuàng)新教育,作為教師,首先要轉(zhuǎn)變觀念,建立真正的創(chuàng)新教育的理念,所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng),要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。備課時(shí)一般做到:1.教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制訂具體的目的和要求。2.教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī),對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗āl(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等,方法不固定單一,思維不封閉僵死。4.教學(xué)程序要突出創(chuàng)新。5.師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師不再是課堂的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識。6.課堂提問要有實(shí)踐創(chuàng)新性等。二、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,主要是體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。實(shí)踐證明:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放,思維就越活躍,思維發(fā)展也就越充分。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境,學(xué)生主動創(chuàng)新?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是由動機(jī)引起的,而人的動機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境,從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī),激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí),要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍,最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感,讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法,如動手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。為此,練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性,主要有三個(gè)層次:基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重:基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識;綜合練習(xí)的目的是深入理解知識,加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識結(jié)構(gòu);發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣。設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題,多題一解總結(jié)規(guī)律等等,可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,思考從各種設(shè)想出發(fā),不拘一種形式,不局限于一種途徑,盡可能地做出合乎條件的多種解答,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。行政能力測試數(shù)字運(yùn)算Administrativecapacitytest數(shù)學(xué)運(yùn)算題類型★運(yùn)算題的解題方法其一、弄清題的類型方能找到解題的簡便方法。熟記一些有關(guān)公式并充分利用這些相應(yīng)公式等方法,快速、準(zhǔn)確找出答案其二、盡量用心算與速算法。以節(jié)省時(shí)間達(dá)到事半功倍的效果。其三、先易后難,不要在難題上耽誤更多的時(shí)間20186/10數(shù)學(xué)運(yùn)算題類型(一)利用公式二)利用基本知識三)方程計(jì)算(四)特殊類型20186/10)利用公式其一、計(jì)算里程其二、計(jì)算方陣人數(shù)其三、計(jì)算工程其四、排列組合其五、計(jì)算面積、體積與周長(略)其六、時(shí)鐘問題其七、容斥原理其八、同余問題20186/10其一、計(jì)算里程【例1】農(nóng)民趙五與馬六分別從趙莊與馬莊相向而行,趙五每小時(shí)走3公里,馬六每小走了兩小時(shí)后趙五距兩莊兩莊中點(diǎn)還有1公里。問兩莊相距多少里B.36D.38【例2】甲乙兩輛汽車從兩地相對開出,甲車時(shí)速為們之車時(shí)速為58里,兩車相對開2個(gè)還相距80里。問兩地相距公里?A.140B.148C.296D.59420186/10其二、計(jì)算方陣人數(shù)【例3】某校學(xué)生排成一個(gè)方陣,最外層人數(shù)是40人,問此方陣共有學(xué)生多少人?A.101B.111C.121D.131【例4】一個(gè)方陣外層每邊為9人,問該方陣共有人數(shù)多少?()A.81B.1024C.150D.6420186/10其三、計(jì)算工程【例5】(2002年B類)鋪設(shè)一條自來水管道,甲隊(duì)單獨(dú)做8天完成每天鋪設(shè)50米。如果兩隊(duì)共同做,4天完成全長的2/3。這條管道全長多少米?(A.1000B.1100C.1200D.1300【例6】一個(gè)水池有兩根水管,一根進(jìn)水,一根排水。如果單開進(jìn)水管,10分鐘將水池灌如果單開排水管,15分池水放完?，F(xiàn)在池子是空的,如果兩管同時(shí)開放,分鐘可將水池灌B.25補(bǔ)充游泳池,甲管放滿水需6小時(shí),甲、乙兩管同時(shí)放水,放滿需4小時(shí)。如果只用乙管放水,則放滿需A.8B.10C.12D.14(2001年A類)20186/10其四、排列組合所謂排列組合是揹從M個(gè)不同元索中取岀〗個(gè),然后任意一種忺序排成-列,稱為一排列,用P來表示。如AC三種元素中每次取出兩個(gè),共得多少個(gè)排列?用Pm來表示,共得到AB、AC、BA、BC、CA、CB計(jì)6個(gè)排列。r+1所謂C是指從M個(gè)不同元素中任意取出個(gè)成一組,稱為組合,用C游表示。如從4個(gè)元索ACD中每組取:個(gè)得到的不同組合有多少個(gè)?C,即g、AB、&D、BCD計(jì)4個(gè)式為、(-1)-2(-3)…(-m=1C應(yīng)試者明確的是乘法與加法原理。每一步又有幾種不同的方法。問完成這件事情共完成,問完成這件少在法,每種方法中又有幾種不同的做法來20186/10【例8】小邊到食品店準(zhǔn)備買三種面包中的一種,四種點(diǎn)心中的兩種,以及香腸中的一種。若不考慮食品挑選的次序,則他有多少種不同的選擇方法?()【例9】9人見面后兩兩相互握手,問共握多少次手?()A.34【例10】從1,2,3,4,5,6,7