閨怨詩-實(shí)用教學(xué)課件

閨怨詩實(shí)用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜閨怨詩實(shí)用閨怨詩實(shí)用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜心有靈犀情無限,明月孤燈夢難圓閨怨詩鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解該類詩的意象。2.總結(jié)該類詩的主題情感。3.熟悉該類詩的表達(dá)技巧。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求日益多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會對人才的需求。為了提高學(xué)生進(jìn)入社會后的競爭力，學(xué)校應(yīng)該主動適應(yīng)時代發(fā)展，對現(xiàn)有教學(xué)模式做出改變。高中信息技術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)教學(xué)發(fā)展。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生個性發(fā)展，拓展學(xué)生信息技術(shù)能力。一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生現(xiàn)狀近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，越來越多的學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程。在高中信息技術(shù)課程之前，高中生本身具備一定的基礎(chǔ)知識技能①。由于家庭條件、學(xué)校教育等不同因素的影響，造成高中生在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上具有很大的差距。這種基礎(chǔ)知識的差異就造成了高中生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時的不同學(xué)習(xí)難度，如果教師應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，成績較差的學(xué)生跟不上等一系列問題。2.教學(xué)現(xiàn)狀我國國土遼闊，在一些發(fā)展相對落后的地區(qū)，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、方法等也相對比較落后。大多數(shù)高中學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)也以升學(xué)率為主。因此，在高中教學(xué)中，比較側(cè)重高考科目，對于信息技術(shù)教學(xué)重視程度不高。甚至，有些地區(qū)由于沒有將信息技術(shù)列入高考范疇，學(xué)校為了提高升學(xué)率，直接忽略了信息技術(shù)的教學(xué)。導(dǎo)致全國各地信息技術(shù)教學(xué)水平參差不齊，不同地區(qū)產(chǎn)生比較大的差距。二、分成教法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用1.學(xué)生分層學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在新課程改革的教育理念中，重點(diǎn)突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，教師在選擇教學(xué)模式時，首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。分層教學(xué)法充分尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多樣性，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。所以，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時，首先應(yīng)該在學(xué)期開始的時候，運(yùn)用問卷調(diào)查、測試、觀察等方式對學(xué)生信息技術(shù)水平進(jìn)行一次全面的摸底②。其次，在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該對學(xué)生之前的授課模式、內(nèi)容以及對信息技術(shù)課程的重視程度等做一個初步調(diào)查。這樣，教師就能充分掌握學(xué)生的基本情況，便于教師日后根據(jù)學(xué)生不同的水平來進(jìn)行學(xué)生分層，具體可分為：初級、中級、高級三個層次。例如：學(xué)期開始的時候，教師可以運(yùn)用問卷調(diào)查的模式，對學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)程度和學(xué)生所接觸的教學(xué)方法做一個全面調(diào)查。然后根據(jù)學(xué)不同的掌握程度對學(xué)生進(jìn)行分層。2.目標(biāo)分層所有教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是教學(xué)目標(biāo)，教?W目標(biāo)的設(shè)立能夠幫助教師在教學(xué)過程中更具目標(biāo)性，也是教師在選擇教學(xué)方式過程中的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分層忽略了學(xué)生的個體差異，過于平均化，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。因此，在分層教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生基本情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了不同的分層，主要有：初級、中級、高級三個層次。例如：在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層時，初級目標(biāo)為扎實(shí)、熟練地掌握大綱基礎(chǔ)知識技能，在他人的幫助下或者獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。中級目標(biāo)為熟練掌握和應(yīng)用大綱基礎(chǔ)知識技能，能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，簡單應(yīng)用信息技術(shù)解決問題。高級目標(biāo)為在熟練掌握和應(yīng)用大綱基礎(chǔ)知識技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主創(chuàng)新，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用于實(shí)際操作過程中，解決實(shí)際問題。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分層學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵③。因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分層時，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理分層。這樣，才能幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如：參照上面的分層方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分成初級、中級、高級三個層次，每個層次分別對應(yīng)：初級，大綱要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；中級和高級在掌握大綱要求必須掌握內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況，制定一些拓展提高性學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)語作為為社會培養(yǎng)人才的教育基地，學(xué)校更應(yīng)該積極尋求新型教學(xué)模式，滿足社會需求。分層教學(xué)方法是在新課程改革后衍生而出的一種全新教學(xué)模式，它充分尊重了學(xué)生的多樣性，根據(jù)學(xué)生不同的特性應(yīng)用不同的教學(xué)模式，已到達(dá)讓學(xué)生全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠有效提高教學(xué)效率，值得推廣。【注釋】①王恩球.分層教學(xué)，因人而宜綜合運(yùn)用于高中信息技術(shù)教學(xué)[J].新課程：中學(xué)，2015，28（1）：54-55.②郭佳.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究――以華師一附中為例[J].華中師范大學(xué)，2014，58（19）：75-76.③饒順方.分層教學(xué)法對于促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的作用[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014，98（9）：98-98.美術(shù)作為小學(xué)常規(guī)學(xué)科之一，在學(xué)生的綜合發(fā)展中起著重要的作用，需要教師抓住學(xué)段特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法來進(jìn)行，可在不少農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課中教學(xué)方法要么單一，要么不甚合理，對學(xué)生的相應(yīng)美術(shù)能力無法做到逐步的培養(yǎng)，有不少甚至是僅僅對著課本插圖來進(jìn)行作畫，這些教法很難達(dá)到美術(shù)課程的相關(guān)要求，為改變這種落后現(xiàn)狀，需要我們農(nóng)村美術(shù)教師沉下心來認(rèn)真實(shí)踐，以美術(shù)課程相關(guān)要求為基準(zhǔn)，采用多種教學(xué)方法來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)從美術(shù)教學(xué)中的愉快教學(xué)法與激勵教學(xué)法兩個角度談出自己的理解。一、愉快教學(xué)法在農(nóng)村美術(shù)課中的運(yùn)用在美術(shù)課中凡是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使其在快樂中把握知識、形成能力的教學(xué)法，我們都可以稱之為愉快教學(xué)法。具體的可以從多方面多種途徑來入手進(jìn)行，教師可以在美術(shù)課的激趣導(dǎo)入上做文章，比如在學(xué)習(xí)六年級美術(shù)上冊《我做的樂器》這一內(nèi)容時，筆者準(zhǔn)備了七個相同的透明玻璃杯擺放在講臺上，按照從高到低依次注入適量的水，然后讓學(xué)生逐一用同樣的力度分別去敲擊玻璃杯的邊緣，仔細(xì)分辨其音調(diào)，然后連貫起來敲一下試試。學(xué)生敲起來一個個都表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，試了還想試，接下來教師讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)草圖自制一些樂器就顯得水到渠成[1]。教師也可以在學(xué)生的作畫指導(dǎo)上下功夫，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉所要練習(xí)的對象，這其中需要教師的親身示范。比如在學(xué)習(xí)《線與造型》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握不同類型的線，教師可以進(jìn)行示范人物頭像作畫，先描繪出人物頭像的大輪廓，再畫上五官，接著用線條畫出頭發(fā)，最后在進(jìn)行頭像的細(xì)化，教師每完成一步，就及時對學(xué)生進(jìn)行作畫技巧指導(dǎo)，完成之后先不要急著讓學(xué)生嘗試作畫，留出一定時間讓學(xué)生思考：如何才能整體構(gòu)建人物頭像圖？線條在構(gòu)建過程中的作用？接下來學(xué)生就可以用線條來進(jìn)行臨摹作畫，同時把著重點(diǎn)放在人物頭發(fā)的描繪上。因有教師的指導(dǎo)引領(lǐng)和學(xué)生的現(xiàn)場臨摹，學(xué)生作畫的過程不僅非常愉快，而且還收獲到成功的喜悅。教師還可以借助一些輔助性的工具讓學(xué)生在一種愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)繪畫技巧，比如對一、二年級的學(xué)生，可以借助一些動畫片的播放來進(jìn)行，在學(xué)生看動畫的過程中，教師可以穿插進(jìn)自己的適當(dāng)講解，并適時進(jìn)行作畫，讓學(xué)生在下面跟著來作畫，并及時的對學(xué)生作品進(jìn)行相應(yīng)調(diào)改。此外出示美術(shù)教學(xué)掛圖、實(shí)物臨摹、投影儀的圖畫展示等等都可以把抽象的美術(shù)知識變得形象生動起來，從而讓讓學(xué)生在一種快樂的環(huán)境下接受相關(guān)的美術(shù)知識。二、激勵教學(xué)法在農(nóng)村美術(shù)課中的作用首先要激勵學(xué)生自主表達(dá)對美術(shù)作品的品味與感受。在美術(shù)教學(xué)中，教師不要預(yù)先針對美術(shù)作品給學(xué)生限定一些固定的評價尺度，而要根據(jù)作品的具體內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，激勵學(xué)生用自己所特有的視角來進(jìn)行品味，這樣學(xué)生自身的情感和美術(shù)作品相互融于一起，更好的促進(jìn)對作品的認(rèn)知與新的創(chuàng)作。比如在品味賞析清朝畫家石濤的中國畫《村舍》這幅作品時，筆者先對作者進(jìn)行了簡要的介紹，讓學(xué)生明白作品所處的年代，接下來帶著學(xué)生去仔細(xì)品味這幅中國畫，讓學(xué)生體會畫作中所描繪出來的景物和對應(yīng)的氛圍，說一說畫作中呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容，在“有客叩問”中渲染了一種怎樣的意境？然后讓學(xué)生說出畫作中涉及到哪些景物與人物，該如何去畫，色彩該怎么把握，景物遠(yuǎn)近的著筆有何特點(diǎn)？畫作中的那個地方最能吸引住自己？在這個過程中教師要激勵學(xué)生認(rèn)真表達(dá)出自己的個人理解，然后教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐一進(jìn)行練筆嘗試，就這樣學(xué)生對這幅中國畫有了一個較深的認(rèn)識，相對應(yīng)的畫作賞析能力也增強(qiáng)起來，對美術(shù)作品的品味與感受力也一步步提高起來[2]。其次要激勵學(xué)生在美術(shù)作品中加入自己的理解與再創(chuàng)造。在美術(shù)訓(xùn)練中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能的自主空間，不斷地激勵學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，對于學(xué)生所展現(xiàn)出來的獨(dú)特的與其他人相異的理解和畫作，教師要謹(jǐn)慎對待，不可隨便進(jìn)行否定，要有很大的包容性，我們要明白學(xué)生對畫作的理解角度是多方面的，教師的評判也要跟隨著學(xué)生的視角進(jìn)行評析，不要用教師的思維來束縛學(xué)生的思維路徑，否則所形成的作品就會眾人一面，沒有了學(xué)生的個性，因此無論學(xué)生的思維是從何角度而來，只要經(jīng)過精心的品味，教師都要積極評價其成功之處，多對其有創(chuàng)造性的地方加以肯定，這樣學(xué)生就會更加愿意沉浸入美術(shù)作品的再創(chuàng)造中來。比如在學(xué)習(xí)《風(fēng)景寫生》這一內(nèi)容時，筆者安排學(xué)生到野外進(jìn)行選景來構(gòu)思一幅“家鄉(xiāng)美景”速寫畫，在實(shí)地取景之前筆者先給學(xué)生傳授一些速寫的技巧與注意事項(xiàng)，在寫生時如何進(jìn)行取景構(gòu)圖，畫作主體如何突出，線條的排布如何做到疏密有序。在學(xué)生根據(jù)自己的取景完成畫作后，讓學(xué)生結(jié)合自己的美術(shù)作品說說自己的理解，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、性格均有差異，就造成他們對美景的認(rèn)知各有不同，有學(xué)生把繁忙的秋收秋種、忙碌的人們作為美景，有學(xué)生把秋天的樹葉、莊稼作為美景，有學(xué)生把高樓的崛起、現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)作為美景……學(xué)生考慮問題角度的不同帶來一幅幅形色各異的美術(shù)作品，對此教師要及時地加以鼓勵，使其一一把自己的作畫角度與考慮都展示出來，從而很好地帶動學(xué)生進(jìn)入到下一步的作品創(chuàng)造中來[3]。另外在進(jìn)行美術(shù)工藝制作時，教師不要限制學(xué)生依照一定的模板進(jìn)行加工，那樣學(xué)生就只會成為制作流水線上的機(jī)器，所出來的作品也就沒有了特色，而要帶領(lǐng)學(xué)生針對現(xiàn)有材料細(xì)心進(jìn)行構(gòu)思，從學(xué)生個人的角度琢磨該怎么做，不合適就從頭再來，在不斷的習(xí)練中形成作品。比如在進(jìn)行《廢舊物的“新生命”》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，筆者就沒有為學(xué)生設(shè)定模板，而是根據(jù)現(xiàn)有材料放手給學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作，學(xué)生的成果沒有讓教師失望，他們制作出了“小汽車”、“小白兔”、“小豬豬”……等一個個優(yōu)秀的作品，有的忠于原型，有的造型詼諧有趣，有的生動傳神……學(xué)生在手工制作的過程中練習(xí)了動手技能，品味了成功的喜悅，增強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。在農(nóng)村美術(shù)課中除了以上教學(xué)法以外還有不少可供采用的方法，教師要善于結(jié)合實(shí)際靈活采用，豐富美術(shù)教學(xué)的過程，讓學(xué)生以一種愉快的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的相應(yīng)美術(shù)能力。心有靈犀情無限,明月孤燈夢難圓閨怨詩鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解該類詩的意象。2.總結(jié)該類詩的主題情感。3.熟悉該類詩的表達(dá)技巧。明確概念閨怨,就是抒寫思婦獨(dú)守空閨的愁怨之情。主要抒寫古代棄婦和思婦(包括征婦、商婦、游子?jì)D、宮女等)的憂傷,或者少女懷春、思念情人的感情題材特征題目標(biāo)志:多含怨,懷,思,別,憶,閨怨,幽恨,寄良人或直接用無題等字眼,如王昌齡《閨怨》?！畛Ｒ娨庀?眉鎖,翠樓,綺席,碧紗,鴛被相思枕,白發(fā),秋風(fēng),夜雨,寒月,寒衣殘夢,淚如雨,春風(fēng)楊柳,雁聲月明,紅妝對鏡,喜鵲報(bào)枝,雨燕雙飛,臨箋淚長等帶有閨房色彩或帶有思人韻味凄清的意象,如張籍的《憶遠(yuǎn)》。工、思想情感主要有以下幾個方面1.相濡以沫的深厚感情?；虮憩F(xiàn)夫妻相濡以沫的生活,或表現(xiàn)夫妻別離后的真摯思念或表現(xiàn)對成邊丈夫的懷念與憂慮,或表現(xiàn)夫妻間生死不渝的愛情?！咎瞥筷愑裉m《寄夫》夫戍邊關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂夫。一行書信千行淚,寒到君邊衣到無?【簡析】陳玉蘭是晚唐詩人王駕之妻。寫的是一位女子不顧西風(fēng)吹在自己身上的寒冷,卻對丈夫體貼入微,問寒問暖,生動表現(xiàn)少婦的焦慮。雜詩沈佺期聞道黃龍戍,頻年不解兵。可憐閨里月,長在漢家營。少婦今春意,良人昨夜情。誰能將旗鼓,一為取龍城。征婦可以說是邊塞戰(zhàn)爭的附屬產(chǎn)物,她們不僅要飽嘗一般思婦的相思之苦、離別之恨,而且還得時刻牽掛邊關(guān)丈夫的冷暖安危。一邊是對久戍邊疆