新教師培訓(xùn)心得：讀懂學(xué)生在深度反思中追求有智慧教育

新教師培訓(xùn)心得：讀懂學(xué)生在深度反思中追求有智慧教育昨天聽了宋君教師的關(guān)于“讀懂學(xué)生，在深度反思中追求有才智的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學(xué)生是一個(gè)非常重要的問題。

宋君教師首先提到，要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生使得有針對(duì)性和有效性。其中，宋教師提到了一句話，我深有體會(huì)。就是“孩子已經(jīng)把握的學(xué)問就沒有必要再重復(fù)了，孩子沒有把握的學(xué)問需要認(rèn)真講解”。

這次上公開課，我們組里的教師們來聽我講課，我教授的課程是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的教材，這次要講的重點(diǎn)是五個(gè)動(dòng)物詞匯和一個(gè)句型，我上課始終在重復(fù)這五個(gè)動(dòng)物單詞，而且以齊讀齊練的形式比擬多，下課之后，我的同事們很真誠(chéng)的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不簡(jiǎn)單找出學(xué)生不會(huì)的地方，同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的五個(gè)動(dòng)物單詞就沒必要加強(qiáng)訓(xùn)練了，學(xué)生不會(huì)的It’sa…這個(gè)句型是需要加強(qiáng)講解和練習(xí)的，而我卻無視了這個(gè)問題，所以看起來很不錯(cuò)。

其實(shí)學(xué)生把握學(xué)問的效果不好，也就是宋君教師提到的要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作具有針對(duì)性和有效性。我沒有讀懂學(xué)生，沒有真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些是已經(jīng)學(xué)會(huì)的，哪些是不會(huì)的，同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生不會(huì)的地方深度講解，而我也沒有做到這一點(diǎn)，很不好，現(xiàn)在需要反思一下接下來一個(gè)多月的教學(xué)工作中，我需要有講有練，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有易錯(cuò)點(diǎn)分析。這樣才會(huì)有效率的敘述課程。

宋君教師提到了另外一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)案例就是小學(xué)生平常喜愛接話的同學(xué)比擬多這也是我特別頭疼的一個(gè)地方。上課效果不好，總是掌握不好課堂，很多都是上課由于瑣事導(dǎo)致的問題。但是這次上完公開課之后，其次堂課我安排的是活動(dòng)課。內(nèi)容是接龍嬉戲，以動(dòng)物動(dòng)作為傳遞的依據(jù)然后最終一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說出來答案，競(jìng)賽哪組時(shí)間最短就為獲勝小組。中間進(jìn)展了兩輪嬉戲，但是其中有一個(gè)其次排始終表現(xiàn)不錯(cuò)的男生，突然來了一句，我不玩了。當(dāng)時(shí)我的心情很簡(jiǎn)單，一方面是震動(dòng)，覺得這個(gè)孩子始終表現(xiàn)積極很不錯(cuò)為什么會(huì)說出這樣的話，另一方面是覺得難受，肯定是我在安排這個(gè)嬉戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問題了。下課之后我單獨(dú)叫他談話，從談話中得知，他在埋怨我始終沒有嘉獎(jiǎng)過他。

從開學(xué)以來，由于我教整個(gè)年級(jí)，為了培育三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我實(shí)行了一些嘉獎(jiǎng)形式，上課表現(xiàn)良好的、有進(jìn)步的同學(xué)都有嘉獎(jiǎng)，嬉戲環(huán)節(jié)搶答勝利的也有嘉獎(jiǎng)。由于我工作疏忽，導(dǎo)致忽視了這個(gè)男生的需求，他上課始終表現(xiàn)很積極，因此我讓他當(dāng)了英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀，但是我并沒有真的讀懂學(xué)生，我沒有在關(guān)鍵時(shí)刻賜予他肯定的鼓舞，所以導(dǎo)致這節(jié)活動(dòng)課上課他有懈怠心情。

到了下午上學(xué)的時(shí)候，我單獨(dú)叫他出來談話，正式給他說明白緣由道了歉，并且賜予了一個(gè)貼畫作為他開學(xué)以來的嘉獎(jiǎng)，并且說明這個(gè)嘉獎(jiǎng)是需要你以后更加努力換來的，這個(gè)孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過專業(yè)理論學(xué)問，但是宋君教師提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的，我的教學(xué)還很稚嫩不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來我以后還是需要真的做一名有才智的教師，做到仔細(xì)讀懂學(xué)生，每個(gè)孩子都是真誠(chéng)和善的，努力向上的，我會(huì)更加努力，在教學(xué)中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有才智的教師。

篇2:西南大學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得教學(xué)生前提是了解學(xué)生

**年6月25日至7月1日，我很榮幸參與了學(xué)校組織的西南大學(xué)骨干教師培訓(xùn)，聽了李大圣、李達(dá)武等多位專家、骨干教師的講座，讓我受益匪淺。專家們喜愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心慎重、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美妙的印象。我時(shí)常在思索：為什么他們的課堂總是那么豐富多彩？他們的見解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處？他們?cè)谡n堂上散發(fā)出的人格魅力，使我仰慕；他們的真知灼見，使我深受啟發(fā)。

其中，李大圣教授在講座中的一句話，引發(fā)了我深深的思索?！敖虒W(xué)生的前提是了解學(xué)生！”這句話說起來簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來就不是那么簡(jiǎn)單了。我們學(xué)校的生源大多都是外來務(wù)工子女，家庭環(huán)境比擬簡(jiǎn)單，尤其身為班主任，假如不能深入的了解孩子，尤其是孩子的心理狀況，確定不能更全面的做好工作。怎樣對(duì)學(xué)生有更全面的了解，更好地實(shí)施教學(xué)工作呢？以下是我的一點(diǎn)思索：

一、信任每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生在共性上存在差異，但在智商上是沒有什么差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。無論是學(xué)習(xí)上，還是班級(jí)治理中，我們都應(yīng)大膽地放開手，讓全部學(xué)生去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。去全力地發(fā)揮自己的潛能，找到自己的存在感，并通過教師的培育漸漸提高學(xué)生的各方面的力量。

二、使學(xué)生能真正地成為班級(jí)的仆人

面對(duì)絕大多數(shù)的外來務(wù)工子女，他們最缺乏的就是被關(guān)注。這些孩子很可能在學(xué)校和教師同學(xué)們相處的時(shí)間比在家的時(shí)間還要長(zhǎng)。所以，假如每個(gè)孩子都有班級(jí)仆人翁意識(shí)，都有劇烈的存在感，不管是心理還是學(xué)習(xí)成績(jī)，確定都會(huì)有更大的進(jìn)步。課堂上積極地動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作，課下關(guān)懷班級(jí)里的大事小情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的熬煉與提高，成為真正的班級(jí)小仆人。

三、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍

任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的力量，要向讓他們學(xué)好，就必需給他們供應(yīng)學(xué)習(xí)的根本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的共性差異，輔以適宜的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的力量提上來之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步