學(xué)生核心素養(yǎng)分鐘

學(xué)生核心素養(yǎng)分鐘第1頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》1.社會(huì)責(zé)任：誠(chéng)信友善，合作擔(dān)當(dāng)，法治信仰，生態(tài)意識(shí)2.國(guó)家認(rèn)同：國(guó)家意識(shí)，政治認(rèn)同，文化自信3.國(guó)際理解：全球視野，尊重差異4.人文底蘊(yùn)：人文積淀，人文情懷5.科學(xué)精神：崇尚真知，理性思維，勇于探究6.審美情趣：感悟鑒賞，創(chuàng)意表達(dá)7.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：樂(lè)學(xué)善學(xué)，勤于反思，數(shù)字學(xué)習(xí)8.身心健康：珍愛(ài)生命，健全人格，適性發(fā)展9.實(shí)踐創(chuàng)新：熱愛(ài)勞動(dòng)，批判質(zhì)疑，問(wèn)題解決第2頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

什么是核心素養(yǎng)？我國(guó)的大中小學(xué)生最缺什么？我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的短板是什么？第3頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的短板是什么？穆勒（JohnStuartMill）在《論自由》中言道：“從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的價(jià)值就是組成這個(gè)國(guó)家的個(gè)人的價(jià)值；一個(gè)國(guó)家如果為了要使它的人民成為它手中更加馴服的工具，哪怕是為了有益的目的，而……使人民渺小，就會(huì)發(fā)現(xiàn)靠渺小的人民是不能完成偉大的事業(yè)的?！?/p>

第4頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是“渺小的人民”？缺乏主體性的人民。主體性表現(xiàn)為積極性、自主性、創(chuàng)造性。積極性意味著積極向上、自強(qiáng)不息、開(kāi)拓進(jìn)取、奮發(fā)有為；自主性意味著能夠獨(dú)立思考，有主見(jiàn)，不盲從；創(chuàng)造性意味著不墨守成規(guī)，充滿創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新能力，并通過(guò)創(chuàng)新性的行為改造世界?，F(xiàn)代人的典型特征是具有主體性。傳統(tǒng)人怯弱、畏縮、忍讓、保守，是缺乏主體性的表現(xiàn)，部分人的專制、專斷、蠻橫、放縱，則是人的主體性的極端表現(xiàn)，是人的主體性的畸形發(fā)展。國(guó)民性的改造第5頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月諾貝爾獎(jiǎng)——中日對(duì)比到2015年10月6日：

日本共24人，其中科技類21人（物理11人）

中國(guó)科技類1人（屠呦呦）第6頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中國(guó)的GDP在增長(zhǎng)，中國(guó)是制造業(yè)大國(guó)。中國(guó)主要以低附加值的加工制造為主，在高增值環(huán)節(jié)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。以iPhone手機(jī)為例——由中國(guó)的富士康制造利潤(rùn)分成：美國(guó)——49.4%日本——34%韓國(guó)——13%中國(guó)——不到4%

第7頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第8頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第9頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月10十八屆五中全會(huì)提出五個(gè)發(fā)展新理念，把“創(chuàng)新發(fā)展”排在首位。明確指出：一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新能力，從根本上影響甚至決定國(guó)家和民族前途命運(yùn)。

習(xí)近平總書(shū)記明確要求：我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。第10頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如何評(píng)價(jià)我國(guó)的教育質(zhì)量？質(zhì)量=分?jǐn)?shù)？由于過(guò)度追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力不足，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，以分?jǐn)?shù)為本的教育導(dǎo)致了人的異化而不是人的解放。第11頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)生近視率:小學(xué)生:28％初中生:60％高中生:85％大學(xué)生:87％(2005

年教育部數(shù)據(jù))第12頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第13頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月14

第14頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生的片面發(fā)展

學(xué)生發(fā)展

精神

身體

智力

非智力

知識(shí)

能力考的知識(shí)

不考的知識(shí)第15頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月PISA的含義關(guān)鍵年齡：15歲（大多數(shù)國(guó)家義務(wù)教育的結(jié)束年齡）關(guān)鍵領(lǐng)域：3+1閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)+問(wèn)題解決能力評(píng)價(jià)目標(biāo)：生活需要的基本素養(yǎng)而不是課程的學(xué)習(xí)成就第16頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月PISA的特點(diǎn)廣泛性：約70個(gè)國(guó)家（經(jīng)濟(jì)體）參加，占世界GDP的9/10連續(xù)性：3年一次側(cè)重一個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，9年一循環(huán)實(shí)用性：由成員國(guó)教育部長(zhǎng)會(huì)議發(fā)起，直接服務(wù)于教育政策而不僅僅是學(xué)術(shù)研究時(shí)代性：促進(jìn)終生學(xué)習(xí)。不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成就，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信念和學(xué)習(xí)策略“教育界的世界杯——奧林匹克”第17頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月22/07/2023

PISA2012的結(jié)果：學(xué)生成績(jī)第18頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月22/07/2023第19頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月PISA2012的結(jié)果:問(wèn)題解決能力22/07/2023第20頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月PISA2012的結(jié)果:

家庭作業(yè)與課后班22/07/2023第21頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生：高分——低能——負(fù)擔(dān)重教育：出力不討好——事倍功半第22頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、為什么要關(guān)注核心素養(yǎng)？第23頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Page

24教育社會(huì)人全球化、信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)生態(tài)危機(jī)、老齡化新的人才觀新的能力觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展政治發(fā)展核心素養(yǎng)第24頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1996年，經(jīng)合組織發(fā)布了一份名為《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》的報(bào)告，首次使用了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”這個(gè)概念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是相對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)而言的一種嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值構(gòu)成中，知識(shí)創(chuàng)造的價(jià)值將占最大的比重。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，標(biāo)志著人類社會(huì)正在步入一個(gè)以知識(shí)資源為主要依托的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨進(jìn)一步強(qiáng)化了科學(xué)技術(shù)、科技創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極端重要性。第25頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月為了提高組織成員國(guó)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力以應(yīng)對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促進(jìn)個(gè)體為適應(yīng)全球化社會(huì)而獲得自身完滿發(fā)展，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在1997年啟動(dòng)了“素養(yǎng)的界定與遴選”（DefinitionandSelectionofCompetencies，簡(jiǎn)稱DeSeCo）項(xiàng)目。在OECD啟動(dòng)核心素養(yǎng)研究之后，組織12個(gè)國(guó)家（奧地利、德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等）開(kāi)展核心素養(yǎng)相關(guān)研究，并提交本國(guó)報(bào)告。隨即帶動(dòng)國(guó)際各國(guó)和地區(qū)（日本，中國(guó)香港，中國(guó)臺(tái)灣，新加坡等）有關(guān)“核心素養(yǎng)”的研究熱潮，并推動(dòng)本國(guó)或者本地區(qū)教育改革和測(cè)評(píng)的發(fā)展。國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交流能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及信息素養(yǎng)的21世紀(jì)人才觀。社會(huì)全球化信息化以人力資本為根據(jù)，世界各國(guó)制定各自教育發(fā)展戰(zhàn)略，核心素養(yǎng)為人力資本的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。教育人力資本理論以追求教育民主為出發(fā)點(diǎn)，為保障每個(gè)人都享有共同基礎(chǔ)教育的權(quán)利，核心素養(yǎng)是基本教育的指標(biāo)。人民主、終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)研究緣起第26頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

21世紀(jì)素養(yǎng)——分為四類

1.思維方式（WaysofThinking）創(chuàng)造與創(chuàng)新批判性思維、問(wèn)題解決能力、決策能力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，元認(rèn)知2.工作方式（WaysofWorking）交流合作（團(tuán)隊(duì)）3.工具掌握（ToolsforWorking）信息素養(yǎng)ICT素養(yǎng)4.生存素養(yǎng)（LivingintheWorld）公民素養(yǎng)（地方性與世界性）生活與職業(yè)生涯個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任第27頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念是舶來(lái)品，不是中國(guó)本土率先提出的。那么，是否洋人有了新提法，我們就要趕“洋時(shí)髦”，跟在人家屁股后面亦步亦趨？有人認(rèn)為，既然已經(jīng)有了全面發(fā)展、素質(zhì)教育、學(xué)生綜合素質(zhì)、三維目標(biāo)等，再提“核心素養(yǎng)”實(shí)在沒(méi)有必要。尤其是，“素養(yǎng)”這個(gè)新說(shuō)法與“素質(zhì)”這個(gè)老說(shuō)法有何區(qū)別？把核心素養(yǎng)叫做核心素質(zhì)也無(wú)不可。而且，如果現(xiàn)在用“核心素質(zhì)”一詞，則可以更好地與我們經(jīng)常使用的“素質(zhì)教育”“學(xué)生綜合素質(zhì)”等話語(yǔ)更好對(duì)接，爭(zhēng)議和迷惑就會(huì)少很多。甚至把“素養(yǎng)”或者“素質(zhì)”通俗地叫做“本領(lǐng)”“本事”也無(wú)不可。

第28頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我國(guó)提出核心素養(yǎng)，不是為了走形式，不是為了趕“洋”時(shí)髦，的確出于內(nèi)在的需要。即便國(guó)外沒(méi)有提出核心素養(yǎng)，即便我們不使用核心素養(yǎng)這個(gè)提法，我們依然很有必要深刻反思：在推進(jìn)素質(zhì)教育和深化課程改革中，面向21世紀(jì)，在林林總總的諸多素質(zhì)中，到底哪些“關(guān)鍵”素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展最重要、對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力最為重要？師生的生命有限，教與學(xué)的時(shí)間有限，我們的確需要突出重點(diǎn)素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于“核心素養(yǎng)”，最該關(guān)心的不是“素養(yǎng)”的叫法和譯法，而是何為“核心”?，F(xiàn)在的討論和爭(zhēng)議走偏了。

第29頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“21世紀(jì)關(guān)鍵少數(shù)素養(yǎng)”：（1）針對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)（2）關(guān)鍵少數(shù)（3）高級(jí)素養(yǎng)三、如何確定我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的框架？第30頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月核心素養(yǎng)是“高級(jí)素養(yǎng)”，不是“應(yīng)試教育”所培養(yǎng)的“低級(jí)素養(yǎng)”，如死記硬背（記憶）的素養(yǎng)、題海戰(zhàn)術(shù)（應(yīng)對(duì)考試）的素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)甚至也不是“基礎(chǔ)素養(yǎng)”。例如，身體素質(zhì)對(duì)于人的生存與發(fā)展至關(guān)重要，可以視為基礎(chǔ)素養(yǎng)。但因?yàn)椤疤A(chǔ)”了，國(guó)外的核心素養(yǎng)框架中幾乎都沒(méi)有將之列入。

第31頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一個(gè)人一生中應(yīng)該具有的素養(yǎng)：（1）共同素養(yǎng)——基礎(chǔ)素養(yǎng)（日常生活所需要）

基本的讀寫(xiě)算；遵守交通規(guī)則；不隨地吐痰等。（2）共同素養(yǎng)——高級(jí)素養(yǎng)——核心素養(yǎng)（3）非共同素養(yǎng)——職業(yè)素養(yǎng)（鉗工、教師、醫(yī)生）第32頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架建議

6個(gè)素養(yǎng)：

創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性（Creativity）批判性思維（Criticalthinking）合作能力（Collaboration）交流能力（Communications）信息素養(yǎng)自我管理能力第33頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架建議

1.創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性（Creativity）有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；能提出與眾不同的想法；與他人有效交流自己的新想法；能自己或者與他人一起分析、評(píng)估、修正新想法；嘗試以新的方式做事，把有創(chuàng)意的想法付諸行動(dòng)，并對(duì)于改進(jìn)實(shí)踐做出實(shí)際貢獻(xiàn)；理解創(chuàng)新的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，把失誤和錯(cuò)誤作為學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，不怕失敗，勇于創(chuàng)新。第34頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架建議

2.批判性思維（Criticalthinking）適當(dāng)運(yùn)用歸納推理、演繹推理進(jìn)行有效率的思考；把握整體各部分進(jìn)行系統(tǒng)思維；有效分析、評(píng)估、比較各種證據(jù)和觀點(diǎn)，在審慎解釋和分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論；批判性地反思學(xué)習(xí)、工作和經(jīng)驗(yàn)的流程，并持續(xù)改進(jìn)；識(shí)別問(wèn)題，分析問(wèn)題，并運(yùn)用常規(guī)性或者創(chuàng)新性的方法解決問(wèn)題。第35頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

簡(jiǎn)言之，批判性思維是高級(jí)思維素養(yǎng)，是科學(xué)精神的集中體現(xiàn)，與美國(guó)教育家、哲學(xué)家杜威的“思維五步法”、與胡適的“大膽假設(shè)，小心求證”息息相通。第36頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架建議

3.合作能力（Collaboration）

積極參與社會(huì)公共事務(wù)，具有社會(huì)責(zé)任感，勇于承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，追求社會(huì)正義，履行公民義務(wù)，具有民主精神和民主能力，建設(shè)性地參與到各種層次的民主決策中去；善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)工作中有效率重質(zhì)量，并通過(guò)創(chuàng)新性的想法和行為展現(xiàn)出個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力；具有靈活性，富有建設(shè)性，必要時(shí)通過(guò)妥協(xié)達(dá)成共識(shí)，求同存異，合作實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)?？梢?jiàn)，合作能力中至少包含著社會(huì)層面上的“公民素養(yǎng)”和組織層面上的“團(tuán)隊(duì)合作能力”兩個(gè)方面。第37頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架建議

4.交流能力（Communications）交流能力即溝通能力，通俗講就是“有話好好說(shuō)”，具體而言包括：能針對(duì)不同的目的（如激勵(lì)、談判、指導(dǎo)等），清晰明確地表達(dá)自己的想法；做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，聆聽(tīng)并理解他人的觀點(diǎn)；能夠換位思考，尊重、包容他人（本國(guó)或者他國(guó)）思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀的多樣性；能運(yùn)用口頭、書(shū)面和其他方式（如肢體語(yǔ)言）進(jìn)行溝通；能利用多種媒體和技術(shù)進(jìn)行溝通；能在不同環(huán)境中、不同文化背景下進(jìn)行溝通（跨文化、國(guó)際交流）。第38頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架建議

5.信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)不是指能使用網(wǎng)絡(luò)、會(huì)發(fā)電子郵件等簡(jiǎn)單技能，而是指：能高效地獲取信息；能合理地、批判性地甄別信息；能準(zhǔn)確地使用信息并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；能有效利用科技手段，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具，創(chuàng)作媒體作品，有效傳播和溝通信息，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、生活方式和工作方式，提高效率。嚴(yán)格講，信息素養(yǎng)是“交流能力”的一個(gè)方面，屬于21世紀(jì)信息化社會(huì)“交流能力”的特殊要求。第39頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架建議

6.自我管理能力對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、職業(yè)與生活都至關(guān)重要，是一種“把握自己人生”的素養(yǎng)，是一個(gè)人“主體性”的典型表現(xiàn)，其主要內(nèi)容包括：進(jìn)行SWOT分析，明了自己的優(yōu)勢(shì)與不足，了解外部的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，確定合適的未來(lái)目標(biāo)；具有主動(dòng)性，做好目標(biāo)管理和時(shí)間管理，有效平衡長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)、處理好戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)性與靈活性，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)而化；能不斷反思、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)改進(jìn)提升個(gè)人素養(yǎng)，創(chuàng)造性地解決人生中的各種疑難問(wèn)題。

第40頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

在21世紀(jì)復(fù)雜的社會(huì)中，一個(gè)人要個(gè)人成功并貢獻(xiàn)社會(huì)，這六種素養(yǎng)至關(guān)重要。簡(jiǎn)言之，做事要有新意（創(chuàng)造性和批判性思維），做人要善于合作與交流（合作能力與交流能力）、要有自知之明并有效管理自己（自我管理），不論做人還是做事，都要善用信息技術(shù)（信息素養(yǎng)）?？梢园堰@些稱為21世紀(jì)的“新六藝”。第41頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架建議

6個(gè)素養(yǎng)：

創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性（Creativity）批判性思維（Criticalthinking）合作能力（Collaboration）交流能力（Communications）信息素養(yǎng)自我管理能力（職業(yè)與生活技能）第42頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)應(yīng)該是全面發(fā)展、三維目標(biāo)、綜合素質(zhì)、素質(zhì)教育的：

聚焦版升級(jí)版關(guān)鍵素養(yǎng)的選擇版第43頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

可否把上述六項(xiàng)素養(yǎng)進(jìn)一步聚焦？可以。美國(guó)把其21世紀(jì)諸多素養(yǎng)進(jìn)一步聚焦為四個(gè)“超級(jí)素養(yǎng)”，即創(chuàng)新能力、批判性思維、合作能力、交流能力。由于這四個(gè)素養(yǎng)的英文詞第一個(gè)字母都是C，所以這四個(gè)素養(yǎng)被稱為21世紀(jì)“4C超級(jí)素養(yǎng)”（the4Cs“SuperSkills”forthe21stCentury）。2011年，美國(guó)制作了4C超級(jí)素養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)宣傳片，借助媒體推動(dòng)實(shí)施。第44頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架建議

4個(gè)C素養(yǎng)：

創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性（Creativity）批判性思維（Criticalthinking）合作能力（Collaboration）交流能力（Communications）

【信息素養(yǎng)——?dú)w到“交流能力”】【自我管理能力——?dú)w到“合作能力”】第45頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架

3個(gè)C素養(yǎng)：

創(chuàng)新能力（Creativity）批判性思維（Criticalthinking）合作能力（Collaboration）

【交流能力——?dú)w到“合作能力”】

【信息素養(yǎng)——?dú)w到“交流能力”】【自我管理能力——?dú)w到“合作能力”】第46頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)核心素養(yǎng)的框架

2個(gè)C素養(yǎng)：創(chuàng)新+合作

創(chuàng)新能力（Creativity）【批判性思維——?dú)w到“創(chuàng)新能力”】合作能力（Collaboration）

【交流能力——?dú)w到“合作能力”】

【信息素養(yǎng)——?dú)w到“交流能力”】【自我管理能力——?dú)w到“合作能力”】第47頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2個(gè)C素養(yǎng)：創(chuàng)新+合作創(chuàng)新能力——智商——聰明的腦最強(qiáng)大腦——最強(qiáng)？記憶還是創(chuàng)新？合作能力——情商——溫暖的心

第48頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

可否聚焦為一個(gè)？可以。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織（OECD）在其關(guān)于核心素養(yǎng)的一個(gè)研究報(bào)告中，把核心素養(yǎng)聚焦到一個(gè)素養(yǎng)，即反思素養(yǎng)（reflectiveness），明確指出，反思是“核心素養(yǎng)的心臟”（theheartofkeycompetencies），并進(jìn)一步指出“反思是指元認(rèn)知能力（即關(guān)于思維的思維）、創(chuàng)新能力和批判性思維”，要求不論“思”還是“行”都應(yīng)該具有反思性。實(shí)際上，反思是指本文中六項(xiàng)核心素養(yǎng)中的前兩個(gè)C，即創(chuàng)新能力和批判性思維。第49頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

21世紀(jì)素養(yǎng)——分為四類（國(guó)外）

1.思維方式（WaysofThinking）創(chuàng)造與創(chuàng)新批判性思維、問(wèn)題解決能力、決策能力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，元認(rèn)知2.工作方式（WaysofWorking）交流合作（團(tuán)隊(duì)）3.工具掌握（ToolsforWorking）4.生存素養(yǎng)（LivingintheWorld）想法——做法——作為批判性思維—?jiǎng)?chuàng)新性實(shí)踐—大有作為第50頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我認(rèn)為，批判性思維是創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性的前提，創(chuàng)新能力內(nèi)在地把批判性思維包含在內(nèi)，因此，可以把創(chuàng)新能力和批判性思維二者歸結(jié)為一個(gè)素養(yǎng)“創(chuàng)新能力”。也就是說(shuō)，21世紀(jì)核心素養(yǎng)中，最為重要的素養(yǎng)是“創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力或者創(chuàng)造性是人作為有理性、能思維的動(dòng)物的本質(zhì)體現(xiàn)，是個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展、是提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的最重要素養(yǎng)，是“核心素養(yǎng)的核心”，是核心素養(yǎng)寶塔頂尖上的明珠。第51頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

人類的全部尊嚴(yán)在于思想。我思故我在。創(chuàng)新源于新思想。人類的全部尊嚴(yán)在于“記憶”？我“背”故我在？我“考”故我在？考完后，還能記住多少？第52頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課程改革面臨新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生深刻變化。青少年學(xué)生思想意識(shí)更加自主，價(jià)值追求更加多樣，個(gè)性特點(diǎn)更加鮮明。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略深入實(shí)施，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)一步提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這些變化和需求對(duì)課程改革提出了新的更高要求。

基礎(chǔ)教育課程改革（2014年教育部文件）第53頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)教育政策文本中，在諸多素質(zhì)或者素養(yǎng)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，三者中，創(chuàng)新又被特別強(qiáng)調(diào)?！督逃?guī)劃綱要》的表述。2014年課程改革文件的表述。十八屆五中全會(huì)的表述——?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的必要性。

我國(guó)教育需要實(shí)現(xiàn)“工作重心的轉(zhuǎn)移”，由重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第54頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月當(dāng)前教師怎么做——大致的做法從記憶——思維（反思）從考分——?jiǎng)?chuàng)新——奇思妙想——與眾不同從知識(shí)——行動(dòng)——應(yīng)用（問(wèn)題解決）以后教師怎么做——精致的做法第55頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月核心素養(yǎng)不應(yīng)該只是一個(gè)抽象的、理論性的框架，而應(yīng)該具體化。核心素養(yǎng)——各科課標(biāo)修訂——教材修訂核心素養(yǎng)不是天生的，是需要通過(guò)教育去形成與發(fā)展的，這些素養(yǎng)既表現(xiàn)出發(fā)展的連續(xù)性、也具有發(fā)展的階段性。為了把核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處，落到不同的學(xué)段，就需要把這些素養(yǎng)細(xì)化為不同教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。第56頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第57頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？開(kāi)發(fā)出符合個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的核心素養(yǎng)清單，只是解決了“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，至關(guān)重要的下一步是解決“怎樣培養(yǎng)人”即“如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”的問(wèn)題。圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程體系。圍繞核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法。教師素質(zhì)提升是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過(guò)評(píng)價(jià)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育就我國(guó)而言，評(píng)價(jià)重點(diǎn)需要由分科知識(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法技術(shù)則要求多元化。第58頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

第59頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)習(xí)方式偏好(效果最好的學(xué)習(xí)方法)

第60頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

第61頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

老師布置的作業(yè)形式

第62頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)方式的影響

0.483

0.549

0.495

0.049

0.06

0.029表示有直接的影響而且極其顯著表示有直接的影響但不顯著

教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)式講授式

學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性第63頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

教學(xué)方式變革面臨的障礙（教師的看法）

第64頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第65頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月初中班額ClassSize#ofClassesUrbanSuburbanRuralOverall2519,0972%1%2%1%26-3575,7037%3%7%5%36-45236,72119%13%21%16%46-55481,72635%32%34%33%56-65366,24825%28%22%25%66258,96412%23%14%18%Total1,438,459100%100%100%100%(中國(guó)教育部,2009)第66頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第67頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月轉(zhuǎn)變教育管理方式與評(píng)價(jià)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)的方式和教的方式的必要性早為人知，國(guó)家和地方層面的相關(guān)要求也連篇累牘，相應(yīng)的變革在實(shí)踐層面也取得一定成效，但整體來(lái)看，成效并不顯著，進(jìn)展比較緩慢。根本原因在于沒(méi)有建立起有效的動(dòng)力機(jī)制，或者說(shuō)激勵(lì)與約束機(jī)制。第68頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

需要建立健全激勵(lì)與約束機(jī)制，需要一定的制度安排，通過(guò)誘致性或者強(qiáng)制性舉措，提供動(dòng)力和壓力，提供推力和拉力，引導(dǎo)各相關(guān)主體著力轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。因此，“轉(zhuǎn)變教育管理方式”就成為轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的關(guān)鍵部分。第69頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“學(xué)”的方式——學(xué)生學(xué)習(xí)“教”的方式——教師教學(xué)“研”的方式——教研“訓(xùn)”的方式——培訓(xùn)“管”的方式——學(xué)校管理與政府管理

（包括評(píng)的方式和考的方式）

教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變第70頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)校怎么管？——學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生——樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好讓教師——樂(lè)教、會(huì)教、教好讓管理人員——樂(lè)管、會(huì)管、管好

情感

能力標(biāo)準(zhǔn)

建設(shè)

建設(shè)建設(shè)第71頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月重視考試，重視分?jǐn)?shù)超越考試，超越分?jǐn)?shù)綠色教育，綠色分?jǐn)?shù)全面評(píng)價(jià)——全面、主動(dòng)發(fā)展第72頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（一）自由是創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育中缺少自由與自主我國(guó)教育活力不足：考糊了管死了（管亂了）五、教育中的自由與民主何以必要？第73頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育自由的清單：學(xué)生的學(xué)習(xí)自由權(quán)（含教育選擇權(quán)）教師的教學(xué)自由權(quán)教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)第74頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月褚宏啟：我覺(jué)得做校長(zhǎng)可能我們主要的關(guān)注的還是我們學(xué)校獲取更多的資源實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，不斷擴(kuò)大資源，我有時(shí)候想我們最重要的資源在什么地方，我還是這么看的，我覺(jué)得最重要的資源是精神資源，可能不是錢、不是物，比如說(shuō)就教師來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)心、教師的熱情、教師的智慧、教師的勇氣，這是我們辦好一所學(xué)校最重要的資源。但這些資源的獲得我覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)寬松的環(huán)境，沒(méi)有一種尊重的氛圍，沒(méi)有一種民主自由的一種體制機(jī)制做保障。在一個(gè)就是孩子這塊，也是這樣，孩子的潛力需要得到充分發(fā)揮，我還是覺(jué)得我們教育當(dāng)中太需要民主和自由了。第75頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）民主是自由的基礎(chǔ)教育自由的保障是民主主義，是教育民主甚至是政治民主。以教育民主促教育自由——以民主促自由以民主捍衛(wèi)自由第76頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育民主包括兩個(gè)方面：剛性的民主管理制度和柔性的民主生活方式。在教育中，剛性的民主管理制度是指教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)人士廣泛參與教育決策的制度，管理團(tuán)隊(duì)集體決策的制度，以及相關(guān)的教育管理信息公開(kāi)與監(jiān)督制度等等。其中，“參與決策”并實(shí)行少數(shù)服從多數(shù)原則是“民主的本意”，是教育民主的核心內(nèi)容，不容偏離與置換。教育民主最通俗的解釋就是“教育事務(wù)，由民做主，一起議決”。第77頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月《教育規(guī)劃綱要》完善中小學(xué)學(xué)校管理制度。完善普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。完善校長(zhǎng)任職條件和任用辦法。實(shí)行校務(wù)會(huì)議等管理制度，建立健全教職工代表大會(huì)制度，不斷完善科學(xué)民主決策機(jī)制。建立中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)。引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督。

第78頁(yè)，課件共91頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

柔性的教育民主指的是一種生活方式和道德精神。剛性民主與柔性民主都很重要。不僅要在教育管理中建立健全各種民主決策制度、擴(kuò)大決策范圍，而且還要在干群之間、同事之間、師生之間、學(xué)生之間，建立并推進(jìn)民主平等的關(guān)系。我國(guó)封建歷史漫長(zhǎng)，民主思想與文化