財務(wù)總監(jiān)公開課程講座《內(nèi)部控制》課件2

財務(wù)總監(jiān)公開課程講座《內(nèi)部控制》46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。財務(wù)總監(jiān)公開課程講座《內(nèi)部控制》財務(wù)總監(jiān)公開課程講座《內(nèi)部控制》46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。財務(wù)總監(jiān)公開課程講座內(nèi)部控制上海財經(jīng)大學(xué)朱榮恩博士電話:53530331128-101261電子信箱:rezhuonline.sh內(nèi)部控制專題講座引言內(nèi)部控制專題講座從來都是寫作文，而沒有聽說過說作文。“說”好像永遠(yuǎn)都是很時尚、很前衛(wèi)，并且魅力無限的一個詞，最可以讓人想象到很多。想來，最近許多節(jié)目之所以很吸引眾人眼球，恐怕與許多的“超人”級評委的雷人之語密不可分。且不說其是令人“矚目”，還是令人“側(cè)目”，其轟動效果自是不可小覷。由本山小品啟發(fā)的“月子”、“日子”風(fēng)潮，也使得各種“說”時常見諸報刊雜志與街談巷議。于是筆者也突然靈光閃現(xiàn)――作文為什么不能也“說”一回呢？然而“說”與“寫”似乎是兩種截然不同的表達(dá)方式。所使用的工具不同：一是嘴，一是手；所表達(dá)的信息形式不同：一是語言，一是文字；所展示的信息樣式不同：一是口頭，一是書面；所表達(dá)的效果與影響也是不同：“說”所運用的語言，將最直接最真實的一面，對作用對象進(jìn)行快捷而有力的刺激，使其動容、動心、動性、動行；而“寫”則是通過文字，需要閱讀、理解、聯(lián)想、再現(xiàn)、分析綜合等一系列心理活動的支持，才能最終使信息內(nèi)涵得以體現(xiàn)。相比較而言，前者似乎是俗人，平平常常，至多算的是小家碧玉；而后者似乎更像是雅士，高深莫測，仿佛像是大家閨秀。然而，從更現(xiàn)實的意義上講，他們最大的不同還在于“說”是生活中最常見的一種交流表達(dá)方式，而“寫”相對于“說”，在生活化、便捷性上自是可望而不可及的；就其在信息的提供方式、提供數(shù)量、處理效果而言，大有相形見絀之感。這樣比較“說”與“寫”，是因為有一個很重要的問題要明確。我們的作文教學(xué)，看上去進(jìn)行了許多的改革創(chuàng)新，但是結(jié)果卻時時與我們的期望大相徑庭。然而，如果我們愿意細(xì)致的觀察體會的話，我們會發(fā)現(xiàn)奇特的現(xiàn)象。有些學(xué)生平時對作文一竅不通無可奈何，畏之如虎望風(fēng)而逃。然而平時說起話來，卻敘事于海闊天高，浮想于色彩斑斕，抒情于感天動地，說理于連篇累牘，聲情并茂且井井有條。對于這樣的娛于心而動于情，達(dá)于聲而明于旨的“不寫則已，一說飛天”，我們的確應(yīng)當(dāng)深思與探討。且不論其它，單就我們的作文教學(xué)而言，能否由此而創(chuàng)新，另辟蹊徑曲徑通幽呢？結(jié)論當(dāng)然是肯定的，我們完全可以將寫作內(nèi)容“一說了之”，讓作文走下神壇走向鄉(xiāng)野，放下筆管騰出手來，隨口一起做心之所思的手舞足蹈。實踐證明，在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的濃厚興趣、素材積累、語言生動、語感流暢、表達(dá)生動，以及言簡意賅、言有盡而意無窮等，都為以說代寫、以說促寫、能說會寫，突出“說”在作文教學(xué)中的重要地位奠定基礎(chǔ)，所以，作文還是可以“一說了之”的。其實，對于作文教學(xué)而言，其本身就講究聽、說、讀、寫四個方面、四種渠道、四種能力。而我們則都可以通過角度的變換，將四者融匯規(guī)化與“說”的一統(tǒng)天下中。對于“聽”，其前提就是“說”，只有當(dāng)說者說得好、說得妙，說得聲情并茂、頭頭是道，說得恰到好處、得心應(yīng)手時，聽者才能如臨其境、如聞其聲，心領(lǐng)神會且不言而喻。對于“讀”，大概與“說”之間可謂是“至親”。通過“讀”來達(dá)到的知文意、解文情、感文道、悅文旨，完全可以用“說”作為其更高級展現(xiàn)手段來實現(xiàn)。領(lǐng)會文章完整而真實的寫作意圖，大可以以“說”這種形式的繪聲繪色，在侃侃而談之中春風(fēng)化雨。而至于“寫”，我們現(xiàn)在就是要“以說帶寫”我們將作文的“說”從形式與內(nèi)容兩方面拓展開來，具體說明其實施開展的具體內(nèi)容、情景過程。首先是“說”的內(nèi)容方面，由于作文的包羅萬象，所以其內(nèi)容也將是極為廣泛的。大千世界，蕓蕓眾生；風(fēng)花雪月，陰晴圓缺；悲歡離合，喜怒哀樂；心之所思，行之所為。凡此等等，不一而論。“說”的觸角也應(yīng)隨著其地位的變化，探索蔓延至作文教學(xué)所涉及的方方面面，承擔(dān)起敘事、說物、抒情、議理的重任。因為這種“任”的沉重，我們在這里對說的內(nèi)容闡述也只是皮毛，也只能憑觀者的窺一斑而知全豹了。其次是“說”的情景樣式。與“寫”的端莊肅儀、心平氣和而穩(wěn)坐于課堂之上，凝神于文海之中不同，“說”顯得很“草根”了一些。但是，我們也必須注意到，“寫”雖高貴高雅，去難免曲高和寡、高處不勝寒；“說”卻以自己的草根性，贏得了更加熱烈的歡迎與更廣闊的發(fā)展空間。既然我們要將“說”定位于作文的主渠道，那自然不同于“寫”之常態(tài)。也就隨時隨地、隨情隨性，口無遮攔而念念有詞吧。如若允許也可手足舞蹈以助其興，雖簡近于“神經(jīng)”、“癲狂”，但不失鮮花之美，又怎得果實之碩。在這里，我們提倡隨機(jī)而動見縫插針，可以充分的利用一切課余“可乘之機(jī)”，大展“說”才?？梢宰匝宰哉Z，自圓其說；可以“嘩眾取寵”，一呼百應(yīng)?？梢酝话l(fā)靈感，興致所至；可以設(shè)置情境，有感而發(fā)。當(dāng)前“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式的，應(yīng)當(dāng)說又為我們開展“說作文”活動，提供了更為廣闊施展，學(xué)生的“說”中可以在此大顯身手。而我們則可以利用這個機(jī)會，為學(xué)生們的“說”提出明確的要求，使其更有意義與價值。在此，我們這樣做是基于作文本身的特點的。做文章需要耳聞目睹、身臨其境、觸景生情、急中生智。相對而言，作文語言的表達(dá)效果，決定于表達(dá)者特定情境下的特定反映。同樣的語言在不同的時間、不同的地點、不同的情景、不同的對象，甚至不同語氣語調(diào)表達(dá)下，就會產(chǎn)生不停地效果，甚至是截然相反。正因為如此，“說”這種最接近于生活本來的真實，最合乎于真實，本身最真實，當(dāng)然理所當(dāng)然的就被我們極力推崇。隨著學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中，說的內(nèi)容的日益豐富，“說”的本事日益精熟。我們就應(yīng)當(dāng)對其樹之以要求、立之以目標(biāo)，將作文寫作的各項要求漸進(jìn)的加入他們的說之中，進(jìn)而逐步實現(xiàn)真正意義上的“說作文”。這需要教師幫助學(xué)生制定出切實可行、行之有效的詳實計劃安排與實施步驟，并在最終達(dá)到做到說之有物、說之成理、情真意切、文采飛揚。由此，作文才可以做到真正意義上的扎實、穩(wěn)妥、優(yōu)質(zhì)、高效。毫無疑問，對于我們的學(xué)生而言，是“說”拓展了他們的開闊視野，訓(xùn)導(dǎo)了他們快捷的思維，犀利了他們敏銳的目光，開掘了他們的深邃思想，厚重了他們的豐富情感。尤為重要的是，讓他們有了與自己、與生活、與社會的對話與溝通。他們讓自己對萬千事物，從不同的觀察角度，不同的理解方式，不同的處理手法入手，力求對其進(jìn)行真實典型化、具體細(xì)節(jié)化、流暢生活化闡述展現(xiàn)，將自然生活的真實，理解感受的真切，以語言選擇中的最恰當(dāng)?shù)摹罢f”加以體現(xiàn)。就這一點而言，“說作文”訓(xùn)練，豈止就是為當(dāng)前的作文教學(xué)注入一股新鮮活力??！說作文――與其說是一種作文教學(xué)手段的創(chuàng)新，毋寧說是一種觀念的創(chuàng)新。在此我們不妨“說”上一說，這一切都是為了作文學(xué)習(xí)的別有洞天。實踐中可一試，一試中可借鑒，借鑒中可發(fā)展，由此則善莫大焉。中小學(xué)英語教學(xué)在銜接上出現(xiàn)了許多不協(xié)調(diào)現(xiàn)象：第一，是初中教師不適應(yīng)；第二，是學(xué)生不適應(yīng)；第三，是家長不適應(yīng)。針對中小學(xué)英語教育銜接上出現(xiàn)的問題，為了提高初一整體英語教學(xué)水平，課堂就應(yīng)進(jìn)行銜接式教學(xué)。首先，教師要確立英語課程整體性、一條龍思想；其次，了解初一新生的共性和個性，幫助他們盡快適應(yīng)中學(xué)教學(xué)。此外，幫助后進(jìn)學(xué)生克服自卑心理，英語課堂要鼓勵他們競爭；最后，要實施有特色的英語課堂教學(xué)。中小學(xué)英語英語銜接整體性共性個性我國基礎(chǔ)英語教育與國際接軌的一個重要特點，就是強(qiáng)調(diào)中小學(xué)英語教育的整體性和“一條龍”。但在客觀教學(xué)實踐中，中小學(xué)英語教學(xué)在銜接上出現(xiàn)了許多不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為“三個不適應(yīng)”。一是初中教師不適應(yīng)。一些初中教師覺得教初一學(xué)生非常吃力，甚至有不會教、不懂怎么教的感覺。二是學(xué)生不適應(yīng)。不少學(xué)生感到壓力重，雖然小學(xué)已學(xué)了3年，但面對新的教師，新的教材，仿佛一下成了啞巴。三是家長不適應(yīng)，不少家長反映自己的孩子在小學(xué)英語考試都是九十多分，到了初中卻只有六七十分，甚至不及格，進(jìn)而懷疑初中英語的教學(xué)質(zhì)量。這些不適應(yīng)現(xiàn)象在初一英語教學(xué)中帶有一定得普遍性，它從側(cè)面反映了一個突出問題，即中小學(xué)英語教育在相互銜接上確實存在著不協(xié)調(diào)性。它客觀上影響了教與學(xué)兩方面積極性的發(fā)揮，影響了初中英語教育質(zhì)量的提高。中小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性不是偶然的，就教學(xué)主體角度而言，原因主要是中小學(xué)英語教學(xué)各自為政，互不溝通，互相脫節(jié)。小學(xué)英語教學(xué)往往自成一個體系，在教學(xué)方法上以灌輸語言知識為主，在學(xué)習(xí)方法上以背誦、記憶、抄寫、模仿等為主。同樣，作為初中英語教學(xué)者，在英語教學(xué)實踐中往往也是自成體系，忽略了語言教學(xué)的連貫性和繼承性，忽略了對小學(xué)英語教學(xué)特點和小學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)特點的了解，缺乏“承前性”，致使新的學(xué)習(xí)要求與學(xué)生的實際情況脫節(jié)，使學(xué)生有一種茫然感和不適應(yīng)感。初中英語教育是小學(xué)英語教育的繼續(xù)和發(fā)展，它對整個中小學(xué)教育起著承上啟下的作用。英語教學(xué)銜接對保證初中英語教育質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)，具有特別重要意義。針對中小學(xué)英語教育銜接上出現(xiàn)的問題，為了提高初一整體英語教學(xué)水平，課堂就應(yīng)進(jìn)行銜接式教學(xué)。首先，教師要確立英語課程整體性、一條龍思想。要明確不同學(xué)習(xí)階段的不同目標(biāo)和要求，明確教師在教學(xué)中的位置，教學(xué)上既能承前，又能啟后。只有這樣，才能在教學(xué)實際中預(yù)見可能出現(xiàn)的帶有普便性的問題，從而有針對性地處理這些問題，牢牢地掌握教學(xué)的主動性。例如，了解到小學(xué)畢業(yè)班的英語學(xué)習(xí)要求和主要學(xué)習(xí)方法，在初一教學(xué)中有意識的重溫這些要求和方法，讓學(xué)生得到溫故知新的效果。在進(jìn)行JEFC，BOOK1下冊教學(xué)時，把L74和L75合在一起。這因為：在L74中重點是wouldlikesomethingtoeat/drink而L75中的Whatcanyousee…和Howmanycanyousee…學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過，我在復(fù)習(xí)后就把重點放在Howmany…arethere…Thereare…Thereisonly…Therearenotany的教學(xué)上。這樣教學(xué)內(nèi)容充實，但學(xué)生又不會感到太突然，使大部分學(xué)生能自如地運用已學(xué)知識，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。其次，了解初一新生的共性和個性，幫助他們盡快適應(yīng)中學(xué)教學(xué)。針對新生在進(jìn)入中學(xué)后出現(xiàn)的一些不適應(yīng)，教師應(yīng)盡量多了解他們的過去。例如，了解他們以前所在小學(xué)的教學(xué)情況，了解他們以前所在班級層次水平，了解他在小學(xué)班級中的學(xué)習(xí)位置，甚至了解他原來的老師和同學(xué)對他的評論以及他的自我評價。通過對學(xué)習(xí)主體情況的深入了解，就能掌握教學(xué)的主動權(quán)。為了盡快消除他們對中學(xué)教學(xué)的不適應(yīng)，對共性問題，我規(guī)定了2～3周“磨合期”。如通過介紹新教師、新班級、新同學(xué)的情況，讓同學(xué)們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新的難題、新的競爭和新的位置排列，使學(xué)生盡快找到自己的學(xué)習(xí)立足點。對中學(xué)英語課堂教學(xué)，學(xué)生也有個適應(yīng)的過程，此時就要教一些新的學(xué)習(xí)方法，例如學(xué)會怎么樣預(yù)習(xí)，怎么樣主動提問，每天大聲朗讀英語20分鐘，等等，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)化。此外，幫助后進(jìn)學(xué)生克服自卑心理，英語課堂要鼓勵他們競爭。我認(rèn)為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)障礙是心理障礙。學(xué)習(xí)上的不平衡是客觀的，但它是相對的、動態(tài)的不平衡，千萬不能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)落后是絕對的，難以改變的。在幫助落后學(xué)生克服心理障礙的基礎(chǔ)上，要使他們明白只要具備一定的恒心和毅力，就一定能改變后進(jìn)狀況，這種恒心和毅力主要落實在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如怎么樣聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)，等等。為了讓后進(jìn)生克服自卑感，我安排每天的DailyReport讓每個學(xué)生有機(jī)會展示，充分運用所學(xué)知識來表述。由于學(xué)生樂于表達(dá)自己的思想，而且又可以自主選擇與其生活密切相關(guān)的話題，該活動就給他們帶來學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在值日報告中較多運用已學(xué)過或即將學(xué)到的語言，因而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言的能力。這樣不僅鍛煉了他們的語言知識，而且提高了他們的自信心。最后，針對新生特點，實施有特色的英語課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，盡可能地用實物和多媒體課件上課，使課堂生動活潑。JEFC教材修訂版的每個單元都有1～2個Role-play，makeasurvery等形式的交際活動。在L75（JEFCbook1）教學(xué)中，充分抓住課本提供的調(diào)查，進(jìn)行信息交流練習(xí)。這些活動的目的，都是以口語訓(xùn)練為主、以編和寫為輔的方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。除此之外，讓學(xué)生編對話，編成一個“BirthdayParty”小短劇，組織學(xué)生表演，最后把WorkbookLesson76exercise8作為讀、寫訓(xùn)練的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重新組織所學(xué)過的語言寫成一封信，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這些活動具有真實性和交際性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們逐漸適應(yīng)了中學(xué)的英語教學(xué)。要使教學(xué)活動生動有趣，教師也可根據(jù)初中生愛說愛動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，把一些有關(guān)問、購物、打電話、看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的課文內(nèi)容改編成短劇，配以簡單的道具，組織學(xué)生進(jìn)行表演，其效果就會比講述課文要好得多?；顒又腥裟芤敫偁帣C(jī)制，比一比誰演得最好，誰是最佳搭檔，評出最佳主角和配角，并給予一定的獎勵，則更能利用初中生好勝心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)善于運用實物、模具、動作表情及電教設(shè)備等各種形象，生動的直觀手段組織教學(xué)，以提高教學(xué)活動的趣味性，消除學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)情緒。中小學(xué)英語教育的銜接工作，是我們每一位初中英語教師的首要任務(wù)。做好這項工作，有利于改善中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。財務(wù)總監(jiān)公開課程講座內(nèi)部控制上海財經(jīng)大學(xué)朱榮恩博士電話:53530331128-101261電子信箱:rezhuonline.sh內(nèi)部控制專題講座引言內(nèi)部控制專題講座我國內(nèi)部控制規(guī)范進(jìn)程·《獨立審計準(zhǔn)則-內(nèi)部控制與審計風(fēng)險》《加強(qiáng)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部控制的指導(dǎo)原則》《會計法-第27條》《證券公司內(nèi)部控制指引》《內(nèi)部會計控制規(guī)范-基本規(guī)范》《內(nèi)部會計控制規(guī)范-貨幣資金》內(nèi)部控制專題講座我國內(nèi)部控制規(guī)范進(jìn)程·《內(nèi)部控制審核指導(dǎo)意見》2002《內(nèi)部會計控制規(guī)范-采購及應(yīng)付帳款》2002《內(nèi)部會計控制規(guī)范-銷售及應(yīng)收帳款》2002《內(nèi)部會計控制規(guī)范-工程項目》(征求意見稿)2002內(nèi)部控制專題講座