八年級物理浮力教學反思

八年級物理浮力授課反思八年級物理浮力授課反思八年級物理浮力授課反思八年級物理浮力授課反思1、對學習奏效的自我討論這節(jié)課上完后，自我感覺還好，主若是從學生學習奏效來看的。學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都著手做了實驗，在實驗中認真觀察實驗現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有必然質量的問題。學生發(fā)言積極，都能圍繞學習內容進行思慮，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的歡欣和成功的歡欣。學生都懂得了水的浮力的有關知識，部分學生表現(xiàn)出擁有廣闊的知識面、強烈的求知欲望和積極主動的研究精神。值得特別提到的是，有些學生擁有了必然的創(chuàng)立力，能靈便運用所學知識設計實驗，這也是學生的思想、想象高度活躍的表現(xiàn)。、對實現(xiàn)授課目的的反思回顧本節(jié)課的授課，我認為好多授課目的都較好的達到了，學生可以知道各種物體在水中都碰到水的浮力，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，部分同學擁有了對實驗結論進行考據的意識，好多同學碰到了考據明驗結論的熏陶，學生思想的嚴實性在發(fā)展。叫人歡欣的是，學生對實驗研究的興趣獲取了加強，學生的想象力和創(chuàng)立力獲取了發(fā)展，使學生更加關注身邊的事物的發(fā)展變化，應用知識的意識也獲取了必然的發(fā)展。但是本堂課的授課還沒能做到關注全體學生的思想發(fā)展狀態(tài)，對學生思想發(fā)展的訓練還不夠到位。、對授課方案和授課過程的反思我誠然對教材內容進行了調整，認為自己設計的授課過程比較貼近學生，但是經過授課實踐的檢驗，還存在一些不足。比方，在授課方案中，我是先讓學生實驗后，再說出實驗的過程，而在實質授課中，我是先讓學生說實驗的過程，再著手實驗。這樣做誠然對實驗的規(guī)范性、正確性有所提高，但也簡單把學生的思想固定死，不利于發(fā)展性思想的培養(yǎng)。在引導學八年級物理浮力授課反八年級物理浮力授課反生經過研究獲取初步結論后，大多是學生沒有意識到需要進一步考據，但是對結論進行考據是一個嚴肅的科學態(tài)度問題，需要考據的看法是我亮出的，而不是學生積極主動思想的結果，憂如把教師的意志加在了學生身上。因此如何讓學生充分的自主學習，這是需要我進一步研究的。、產生的新的授課看法經過本節(jié)課的授課，我有好多感想和領悟，也迸發(fā)出了一些新的看法。我認為：、引導學生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。問題是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養(yǎng)學生的問題意識，是有效進行研究式學習的前提。而經過對學生問題的認識，特別是對基于學生經驗的真實問題的認識，可以使教師掌握正確的研究方向。、適應學生，既是敬愛學生學習主體的表現(xiàn)，也能張開更多的授課活動，可以收到意想不到的奏效。學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者，是學生學習的服務者。課堂授課中教師要依照學生思想發(fā)展的流程、興趣特點和發(fā)展水平及時調整授課過程、授課方法、授課手段，即適應學生，是現(xiàn)代授課觀對課堂授課提出的新要求。因此我們在授課實踐中要注意依照學生的興趣愛好、已有經驗、個性特點和已有