學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃教學(xué)課件

學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃星大綱學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)涵與意義、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的理論基礎(chǔ)三、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的體系四、學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略定位五學(xué)校然教學(xué)和念設(shè)計(jì)七、學(xué)校德育建設(shè)八、學(xué)校課程體系建設(shè)九、學(xué)校教學(xué)特色建設(shè)星大綱斗、基于學(xué)校發(fā)展的教師成長°十一、基于學(xué)校發(fā)展的科研體系·十二、教育學(xué)校發(fā)展的管理創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)規(guī)劃的內(nèi)與意義(一)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵(二)戰(zhàn)略的內(nèi)涵(三)規(guī)劃與教育規(guī)劃·(四)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)涵(五)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的特征·(六)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的意義)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵1.學(xué)校發(fā)展是一種全面發(fā)展(1)教師、學(xué)生和學(xué)校的全面發(fā)展(2)環(huán)境、隊(duì)伍、設(shè)施和機(jī)制的全面發(fā)展;2學(xué)校發(fā)展是一種協(xié)調(diào)發(fā)展(1)多方協(xié)調(diào);(2)多面協(xié)調(diào);(3)多環(huán)協(xié)調(diào)3學(xué)校發(fā)展是一種可持續(xù)發(fā)展(1)現(xiàn)實(shí)發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展相統(tǒng)一(2)引導(dǎo)發(fā)展與自主發(fā)展相統(tǒng)(3)繼承發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展相統(tǒng)一。)戰(zhàn)略的內(nèi)涵戰(zhàn)略:一定時(shí)期指導(dǎo)全局的方略。不謀全局者,不足以謀一隅;不謀大勢者,不足以謀一時(shí)?！薄?清]陳澹然《寤言二遷都建藩議》戰(zhàn)略的特性表現(xiàn)為(1)全局性:(2)方向性;(3)對抗性;(4預(yù)見性;(5)謀略性。戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別:大局與局部c三規(guī)劃的內(nèi)涵規(guī)劃:個(gè)人或組織制定的比較全面長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃,是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考和考量,設(shè)計(jì)未來整套行動(dòng)的方案。策劃的五大要素:人、財(cái)、物、時(shí)間、信息·“我們將學(xué)校規(guī)劃理解為一個(gè)寬泛的過程,即決定學(xué)校的發(fā)展方向,將其轉(zhuǎn)化為各種目的和目標(biāo),并進(jìn)而制定達(dá)成這些目的和目標(biāo)的各種策略。規(guī)劃過程也包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,根據(jù)這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),最終對規(guī)劃的結(jié)果做出評估。DaviesEllison,2019:2教育規(guī)劃六環(huán)節(jié):環(huán)境評估、客戶分析、使命描述、問題分析、戰(zhàn)略框架和戰(zhàn)略實(shí)施。四)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)涵學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃:學(xué)校為了更好發(fā)展而對全局4性問題制定的比較長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃,它是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考和考量,也是設(shè)計(jì)未來整套行動(dòng)方案的過程(五)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的特征1整體性·2.協(xié)同性3.前瞻性4.操作性5.特色性)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的意義1.提升學(xué)校發(fā)展的思想性;