光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗教學(xué)課件

光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗李銀妹2006年.1月.10日中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗光的力學(xué)效應(yīng)?光有力量嗎?光子與物體的相互作用中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段口語交際教學(xué)的基本要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄?012年最新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的口語交際能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在和學(xué)生的日常接觸中可以知道，他們在用地方方言交談時總能非常流暢的把想說的話表達出來，但是用起普通話來則相反，連一句完整的句子都無法說清，更不用說和別人進行交際了。因此，我認為農(nóng)村小學(xué)語文體驗性口語交際應(yīng)從這幾個方面加于訓(xùn)練，有利于減少學(xué)生語言障礙。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際動機口語交際是在具體的的交際情境中進行的，生動逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生口語交際的強烈欲望。例如在教學(xué)《以誠待人》這一口語交際專題時，我給學(xué)生出示了自己平時用照相機在校園里拍攝的一些同學(xué)隨地吐痰或亂扔紙屑的照片，這時學(xué)生看見了身邊的人和事有了體驗，有的開始小聲議論，我適時引導(dǎo)：想一想，如果你遇到這樣的事情會怎樣對待？學(xué)生興趣盎然地進入了交際情境。二、設(shè)疑啟思，點燃交際激情1.在課文中設(shè)疑。課文中往往有許多發(fā)人思考的語句，在閱讀教學(xué)時應(yīng)抓住這些語句及時啟發(fā)學(xué)生思維，進行口語交際訓(xùn)練。2.在課文結(jié)尾設(shè)疑。有的課文，結(jié)尾往往給人留下回味的余地，抓住此處設(shè)疑，可擴展課堂教學(xué)的外延，也是進行口語交際的一大契機。三、提出要求，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣要求學(xué)生在聽別人講話時，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。還要做到主動地聽，即要求學(xué)生努力了解對方的話，思考對方說話的內(nèi)容。四、利用口語交際課鍛煉口語交際能力低年級在語文園地中編排的口語交際，通過簡單的陳述引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)該次口語交際的主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。五、結(jié)合課文，加強口語交際訓(xùn)練利用小學(xué)語文教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。我認為教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐：1.看看、想想、說說。低年級編排的口語交際實踐。配有圖畫，“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑。”圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)該次口語交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。如教《我該怎么辦》一課，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。2.記記、聽聽、說說。在口語交際課中進行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如《保護有益動物》一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護有益的小動物，再在小組中進行討論交流。當(dāng)某個同學(xué)自述時，要求其他同學(xué)們認真聽，還可提出問題，學(xué)生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。六、廣開渠道，提供機會除了口語交際課，除了利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)口語交際能力以外，教師還要關(guān)注語文課以外的口語交際，教師要鼓勵學(xué)生利用各種場合，各種機會，自覺鍛煉口語交際能力，比如班級活動、少先隊活動、公益活動等，學(xué)生只要主動鍛煉，一定會不斷提高口語交際能力。七、時時處處培養(yǎng)口語交際能力口語交際可以不拘泥于形式隨時隨地一有機會就訓(xùn)練，這樣就可以直接或間接促進學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。例如：在教學(xué)《夜鶯的歌聲》等課文時，我發(fā)現(xiàn)課文中對話比較多，于是我讓學(xué)生分角色朗讀、表演，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使口語交際能力得到了提高。一次我進教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生們圍在一起議論《喜羊羊與灰太狼》。當(dāng)時，我就以“你為什么喜歡看《喜羊羊與灰太狼》？”為題讓學(xué)生盡情表達，學(xué)生完全處于放松的狀態(tài)，平時不愛說話的學(xué)生也搶著上講臺，臺下不時響起掌聲，更有許多向臺上學(xué)生提問、辯駁?？傊?，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)也是如此。我們教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強學(xué)生體驗性，讓學(xué)生全員參與，多給學(xué)生機會，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，讓農(nóng)村小學(xué)語文口語交際課堂真正活起來，讓口語交際真正成為達到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微?n成為高中教學(xué)中一種新興的教學(xué)手段，所謂的微課就是通過使用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源來對學(xué)生進行授課，在教學(xué)中，核心內(nèi)容就是視頻，并且這種教學(xué)方式能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，打破時間和空間的限制，更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。在微課教學(xué)中也有一些傳統(tǒng)教學(xué)的程序，比如具備教學(xué)目標(biāo)，但是其具有更強的主題性，能夠更加高效地運用學(xué)生的短暫時間進行教學(xué)，進而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在高中課堂有效使用微課教學(xué)，可以更好地提高教學(xué)效率。比如在語文教學(xué)中，教師可以采用微課的授課模式，因為語文知識是非常多的，教學(xué)內(nèi)容決不能僅僅局限于書本之上，要針對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)做出有效的知識拓展，這也是在新課改下更好地響應(yīng)“以人為本”教育理念的重要內(nèi)容。老師通過搜集互聯(lián)網(wǎng)上一些豐富的教學(xué)資源或者將一些名師的教學(xué)視頻進行搜集，在課堂上選取特定的時間為學(xué)生播放，讓學(xué)生拓展一些課外知識。當(dāng)然這些資源的搜集與使用并不是盲目的，教師要有效將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，對于書本中的知識點進行深入梳理，這樣才能夠做到課內(nèi)外學(xué)習(xí)的無縫銜接，幫助學(xué)生完善某一方面的技能。當(dāng)前很多高中都配有多媒體，通過在課堂上使用微課教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生來說，他們更喜歡學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，也就是對于自己需求的內(nèi)容會調(diào)動自身的主觀能動性去學(xué)習(xí)。因此老師可以有效使用微課來滿足學(xué)生的差異化需求。在實際的學(xué)習(xí)中，因為高中有些知識點還是非常困難的，有的學(xué)生的接受能力較差，而有的學(xué)習(xí)能力較強，因此教師需要把一些較為困難的課程進行拆分，也就是實現(xiàn)模塊化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對自己不熟練的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這也是微課學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢。高中教學(xué)中，微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式有一定的區(qū)別，但它是在繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢下開展的，能夠通過有效的教學(xué)設(shè)計、素材使用以及教學(xué)反思來不斷提高學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)能力。在微課開展的過程中，教師一定要重視傳統(tǒng)授課與微課之間的有效銜接，首先就是要重視課程的導(dǎo)入，因為如果微課的開展非常直接，就會顯得過于突兀，學(xué)生在沒有任何學(xué)習(xí)情境下就直接進入到學(xué)習(xí)中，這對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是存在一定的影響的。此外，教師還需要整合現(xiàn)有的資源，利用多媒體上的視頻播放等相關(guān)功能，充分為學(xué)生展現(xiàn)一些較難理解的知識點。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為很多內(nèi)容都是非常抽象的，尤其是在立體幾何的教學(xué)中，如果教師單單憑借板書是無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因此可以通過制作教學(xué)視頻，然后為學(xué)生播放，進而讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點有一個更加透徹的理解。微課的相關(guān)教學(xué)視頻在學(xué)習(xí)過程中是不受時間以及空間限制的，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課下空閑時間進行學(xué)習(xí)，在課堂上一些沒有掌握的知識點可以在課下觀看視頻的時候進行鞏固。比如高中英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要學(xué)生長期積累相關(guān)詞匯、語法等，因此僅僅憑借課堂上的時間進行學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。教師可以為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)視頻，在視頻中既能夠體現(xiàn)書本知識，又能夠予以適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生在課下空余的時間也能夠觀看視頻，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固提高。這種在課下學(xué)習(xí)的過程還能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為這是在沒有人督促的情況下完成的，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握更多自己感興趣的內(nèi)容。此外，教師要做好微課學(xué)習(xí)的評價工作，對于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況要進行了解，并且進行評價，這在一定程度上也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生通過微課能夠?qū)崿F(xiàn)課上課下學(xué)習(xí)的有效銜接，課上一些沒有聽懂的內(nèi)容也可以在課下慢慢學(xué)習(xí)，并且在下次上課和教師進行交流溝通。新時期下的高中教學(xué)，有效使用微課能夠為不同科目的教學(xué)帶來更好的教學(xué)效果，當(dāng)然教師要結(jié)合學(xué)生的實際需求與學(xué)習(xí)特點來制作微課資源，將其作為一種輔助性教學(xué)工具，不能舍本逐末，還是應(yīng)該重視傳統(tǒng)教學(xué)，使之與微課進行有機結(jié)合，進而提高高中課程的教學(xué)質(zhì)量。光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗李銀妹2006年.1月.10日中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗光的力學(xué)效應(yīng)?光有力量嗎?光子與物體的相互作用中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗光攜帶有能量和動量(線性動量和角動量),光與物體相互作用時彼此交換能量和動量光子能量:=Pz1光子動量:P=h光的動量是光的基本屬性之一光與人類生活的關(guān)系非常密切,伴隨科學(xué)的發(fā)展和人類文明的進步,人們對光的認識也越來越深入中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗光與物質(zhì)相互作用一光的效應(yīng)光的數(shù)應(yīng)在光的作用下,物體宏觀上產(chǎn)生的各種現(xiàn)象光的熱學(xué)效應(yīng)光與物體相互作用時物體的溫度發(fā)生變化.一常見現(xiàn)象光的力學(xué)效應(yīng):光與物質(zhì)間交換動量,使受光照射的物體獲得一個力或力矩,物體發(fā)生位移速度和角度的變化.一難以察覺(光電效應(yīng),磁光效應(yīng),光化學(xué)效應(yīng)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗光的力學(xué)效應(yīng)一歷史與未來本講1.光-動量一光壓-力光的力學(xué)效應(yīng)2.普通光和激光的力學(xué)效應(yīng)3.激光的力學(xué)效應(yīng)(微觀,界觀,宏主要內(nèi)容安排:觀)4光鑷一光的力學(xué)效應(yīng)的典型光鑷技術(shù)1.原理-單光束梯度力光阱2.特點和功能3.應(yīng)用列舉三.創(chuàng)建光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗的意義1.線性動量2.角動量四.光的線性動量實驗1.實驗預(yù)習(xí)和基礎(chǔ)2.實驗內(nèi)容中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗光的力學(xué)效應(yīng)一歷史與未來光動量—光壓力1616年開普勒一提出光壓的概念從光的粒子性觀念出發(fā)具有一定動量的光子入射到物體上時無論是被吸收或反射,光子的動量都會發(fā)生變化,因而必然會有力作用在物體上,這種作用力我們通常稱為光壓。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗康普頓效應(yīng)歷史上,康普頓效應(yīng)是光子學(xué)說的重要實驗依據(jù),也是光子具有動量的直接證明。典型的例子有X光的康普頓散射。1923年美國物理學(xué)家康普頓在研究X射線光子與自由電子之間的彈性碰撞,解釋了實驗觀察到的各種現(xiàn)象。在這一彈性碰撞過程中,光子與電子相互作用,不僅要遵循能量守恒定律,而且要遵循動量守恒定律。光子具有動量,這在一些研究物質(zhì)微觀過程中起著重要的作用。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗為什么我們感受不到光的壓力?單個光子動量很小P=4~10-27kgm/s烈日:1達因/平方米是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的億萬分之一普通光源的力學(xué)效應(yīng)微乎其微!光子密度低,方向性差!實驗觀測和測量極其困難中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗thefirstrubylaser1960年激光問世:高的光子流密度的激光束方向性好,高亮度光的力學(xué)效應(yīng)能夠得到充分展示10mw的He-Ne激光,亮度是太陽的一萬倍!會聚光束的焦點處1微米小球受到的力可達10-6牛光的力學(xué)效應(yīng)研究進入了一個全新的時代!中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)國家級精品課程大學(xué)物理實驗講座:光的力學(xué)效應(yīng)系列實驗光的力學(xué)效應(yīng)的應(yīng)用光與微觀粒子的相互作用原子/分子2光