正常膝關(guān)節(jié)MRI圖譜教學(xué)課件

正常膝關(guān)節(jié)MRI圖譜46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。正常膝關(guān)節(jié)MRI圖譜正常膝關(guān)節(jié)MRI圖譜46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。正常膝關(guān)節(jié)MRI圖譜民勤縣人民醫(yī)院骨外科劉德榮、矢狀位當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利實(shí)施。素質(zhì)教育的主旋律再次唱響大江南北,全體教育工作者都在為實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌而努力探索。那么,何謂素質(zhì)教育?素質(zhì)的“素”是指最基本的、最原始的,也是最根本的最本質(zhì)的東西,而且是從小養(yǎng)成并作用終身的做人的要素。素質(zhì)教育就是在基礎(chǔ)教育中,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生素質(zhì)整體性自由發(fā)展的養(yǎng)成教育。它是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的,全方位的社會性教育改革。原國家教委副主任柳斌指出:“素質(zhì)教育有三大要義:第一是面向全體學(xué)生,第二是要全面發(fā)展,第三是讓學(xué)生主動發(fā)展?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這為中小學(xué)實(shí)施新課改,繼續(xù)推進(jìn)英語素質(zhì)教育明確了目標(biāo),指明了方向。一、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)是目前許多國家和地區(qū)普遍采用的又一重要的語言學(xué)習(xí)理論和模式。基于任務(wù)的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,主動探索和使用英語,教師參與和幫助他們從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它實(shí)際上也就是:為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)后用。在知識激增、信息多元化的時(shí)代,“授之以魚,不如授之以漁”更有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們要按照新課改精神和英語標(biāo)準(zhǔn)要求,努力轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為“好學(xué)者”、“樂學(xué)者”。二、以學(xué)生為主體,面向全體在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主宰著一切,教師是中心和“主角”,學(xué)生只是“配角”,盲目被動地接受著。面對新課改,我們教師首先要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,為學(xué)生讓位。我們的學(xué)生是活生生的個(gè)體,不是千篇一律的一個(gè)模式。因此我們的教學(xué)要以學(xué)生的求知需求為主線,盡可能多地運(yùn)用學(xué)生喜歡的合作小組學(xué)習(xí)等方式,充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的參與意識和積極性。同時(shí),認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與不足,因材施教,教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí),生動、活潑、健康地發(fā)展。這樣,我們既尊重了“人”,也適應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)和未來社會對人才素質(zhì)的特殊要求。三、注重語言實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力是我們每人的立身之本,創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。從素質(zhì)功能的整體效應(yīng)性看,我們的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)以綜合性語言實(shí)踐活動為主,使語言形式與生活實(shí)際相連,通過教師創(chuàng)設(shè)的多種情境,通過交際性的活用練習(xí),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索愿望,引導(dǎo)和開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維,使每個(gè)學(xué)生都得到了充分的發(fā)展。四、努力創(chuàng)建新型師生關(guān)系長久以來,教師的權(quán)威性和答案的標(biāo)準(zhǔn)性鞏固了學(xué)生的共性,但影響了他們的個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成發(fā)展。走進(jìn)新課改,我們要積極推行民主平等的師生關(guān)系,積極營造寬松和諧的教學(xué)氛圍課堂上,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語、用英語,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)造熱情。師生都為教學(xué)活動所吸引,共同創(chuàng)設(shè)對話式的情境,平等參與,友好共處,真誠合作,教師既在教也在教中學(xué),學(xué)生被教同時(shí)也在教,真、善、美的和諧統(tǒng)一促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。五、教師要不斷進(jìn)修與提高我們廣大英語教師要從實(shí)際出發(fā),從本職出發(fā),自我加壓,不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)文化修養(yǎng),發(fā)展課堂教學(xué)和課外活動的調(diào)控和組織能力,不斷加強(qiáng)和提高自身的綜合素質(zhì),積極推進(jìn)英語素質(zhì)教學(xué)。教育事業(yè)在我國得到了空前的重視與發(fā)展,新課改不斷深入,素質(zhì)教育層層推進(jìn)。注重素質(zhì)教育的英語教學(xué)才是我們理想英語教學(xué),才是具有中國特色的英語教學(xué)。ResearchontheApplicationofSharingTeachingintheConstructionofEfficientClassofHigherVocationalandEconomicsandManagementCoursesCHENGHanhua（HuBeiWaterResourceTechnicalCollege，Wuhan，Hubei430070）AbstractToimprovethetrainingqualityofhighervocationaltalents，theprimaryconcernishowtoensuretheefficiencyofclassroomteaching，teachingmethodsandthecontradictionbetweentheageoftheInternetinthetraditionalteacher，thestudentsparticipateintheinefficientclassroomwithlowdegreehasbecomeamajorproblemfacingmanyhighervocationalcolleges.Basedontheteachingexperienceofthecourseofeconomicmanagement，combinedwiththecharacteristicsofeconomicsandmanagementcourses，theauthorfindsthatthesharingteachingwhichemphasizesthestudents'mainpositionandarousesthestudents'enthusiasmcanimprovetheefficiencyoftheclassroom.Basedonthis，onthebasisoftheanalysisoftheconnotationofsharingteaching，therelationshipbetweenthesharedteachingandmanagementcourses，thispapermakesanin-depthstudyonthespecificimplementationstepsandtheprospectofthesharedteaching.Keywordssharingteaching；economicsandmanagementcourse；efficientclass；application1問題的提出1.1高職教師的教學(xué)現(xiàn)狀雖然有關(guān)推動高職傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施多年，但是環(huán)顧周圍，在我們的高職教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：課堂教學(xué)一般都是老師講，學(xué)生聽。教師是知識的灌輸者，而學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，灌輸?shù)闹R中，有很大一部分并未被學(xué)生消化掌握。而作為教師的我們，也已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的想法、思路去教學(xué)。一些思維價(jià)值較高的問題，往往也是一講而過，忽視了學(xué)生自主探究和知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容，卻被老師“一手包辦”；一些本可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹臋?quán)威而被扼殺。因此，只有盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形勢下高職教育的需要。1.2高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀高職學(xué)生相對于本科生來說，理論基礎(chǔ)較弱，但是思維活躍，善于接受新事物，動手能力強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)積極性較高，而對于枯燥乏味的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。比如，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的發(fā)展，海量的最新資訊均可以在智能手機(jī)上隨時(shí)獲取，課堂上，學(xué)生倦于教師生硬的教學(xué)方法，使得高職學(xué)生分散注意力，課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍。對于玩手機(jī)這樣的現(xiàn)象，不能單純地靠“堵”的方式來解決，要善于用“疏”的方法來解決。因此，教師的教與學(xué)生的學(xué)在一定程度上產(chǎn)生了矛盾，勢必會影響到課堂教學(xué)效果，久而久之，也會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。那么，該怎么樣來緩解教與學(xué)的矛盾呢？筆者作為一名經(jīng)管類專業(yè)教師，在致力于改善?n堂教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、提高學(xué)生的積極性與參與性的過程中，發(fā)現(xiàn)分享式教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)模式。2何為分享式教學(xué)所謂“分享”，從字面上解釋是和別人分著享受，它指的是人們在與他人的交往過程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長?p享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程。人們?yōu)槭裁礃酚诜窒?？我們認(rèn)為人主要有四大天性：好奇、好探究、好秩序、好分享。人們對未知世界是好奇的，一旦產(chǎn)生了好奇心，總希望能夠一探究竟。那么，這種探究到什么程度為止呢？感到世界在一個(gè)統(tǒng)一的秩序中，自己能夠解釋并與他人分享，內(nèi)心也得到了慰藉，這體現(xiàn)了人們的求真、求善、求美。而所謂“分享式教學(xué)”，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)過交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對知識的理解和掌握，提高自身的價(jià)值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。每個(gè)人都是樂于分享的，高職學(xué)生也不例外，雖然他們在傳統(tǒng)的課堂上表現(xiàn)比較被動甚至消極，但是只要教師做好了充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動進(jìn)行教學(xué)展示與引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上會有令人驚喜的精彩表現(xiàn)。3經(jīng)管類課程與分享式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合經(jīng)管類課程屬于社會科學(xué)，無論是其理論基礎(chǔ)方面，還是社會實(shí)踐方面，都不同于自然科學(xué)的理工類課程。經(jīng)管類課程知識，是對千千萬萬具體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象及活動的共同規(guī)律的總結(jié)、歸納、概括、提煉、抽象和一般化，而往往這些經(jīng)濟(jì)管理活動就來自學(xué)生的生活，這就決定了其始終是和個(gè)人、企業(yè)、政府等各種市場與非市場主體的活動緊密聯(lián)系的。正因?yàn)榻?jīng)管類課程理論知識大多來自對周圍經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象的總結(jié)，很多時(shí)候，教師在課堂上教授的理論知識都是一些學(xué)生在生活中早已熟悉的事物或現(xiàn)象；所以經(jīng)管類課程的教學(xué)目標(biāo)更多的是啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行思辨，舉一反三，遷移升華。基于以上的特點(diǎn)，經(jīng)管類課程適合開展分享式教學(xué)。教師成為課堂上的引路人，課堂上花小部分時(shí)間指出理論的一個(gè)“點(diǎn)”；學(xué)生則成為課堂中的主體，大部分時(shí)間用來分享，用他們各自不同的見解帶動基于理論的延伸拓展并形成一個(gè)“面”。4分享式教學(xué)在經(jīng)管類課程教學(xué)中的實(shí)施步驟4.1教師講解階段正如高職教育中強(qiáng)調(diào)“理論夠用，重在實(shí)踐”的教學(xué)特點(diǎn)，教師在備課時(shí)，就應(yīng)該將課程第一階段的理論講解進(jìn)行必要的刪減和提煉，將更多的有關(guān)理論的作用、原則、特點(diǎn)等放在授課第三階段進(jìn)行總結(jié)歸納。進(jìn)入課堂講授，教師則簡要將該知識點(diǎn)拋出，結(jié)合身邊案例加以適當(dāng)講解，接著從不同角度提出有關(guān)此知識點(diǎn)應(yīng)用的各種疑問，并布置學(xué)生執(zhí)行有趣的、操作性強(qiáng)的分享任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并為順利進(jìn)入下一階段做鋪墊。4.2學(xué)生分享階段接下來，學(xué)生進(jìn)入分享階段。在分享形式上，可以根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人形式開展分享。個(gè)人分享：如果是簡單并且隨處可見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象類分享，則可以以個(gè)人“頭腦風(fēng)暴”的形式展開，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)各抒己見，暢所欲言。比如：在上《渠道管理》這門課時(shí)，有關(guān)于“大眾渠道與特殊渠道”的知識點(diǎn)，簡要介紹該知識點(diǎn)后，筆者會要求每位同學(xué)結(jié)合身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從不同角度拋出三個(gè)問題：“觀察身邊，走商品大眾渠道和特殊渠道銷售商品分別有哪些？大眾渠道為主的商品有沒有開發(fā)特殊渠道的案例？特殊渠道的商品可以開發(fā)大眾渠道嗎？”其中有學(xué)生分享：“血壓計(jì)原來走醫(yī)院的特殊渠道，現(xiàn)在開始走大眾渠道，任何人都可以購買了?！边@樣的分享能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也容易找到鮮活的案例，學(xué)生既深入理解了知識點(diǎn)的內(nèi)涵，又能在分享中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。團(tuán)隊(duì)分享：如果是需要進(jìn)行深入討論和挖掘的方法、實(shí)踐的分享，則可以以團(tuán)隊(duì)探究的方式進(jìn)行。一般團(tuán)隊(duì)分享，筆者都會選取一些可模仿性強(qiáng)，具體可行的任務(wù)要求學(xué)生來分享。比如，在“電子商務(wù)”課程中，有關(guān)于電子商務(wù)網(wǎng)站邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)，筆者會在講網(wǎng)站的邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)展示一些大家熟悉的電商平臺（如淘寶、京東、阿里巴巴等），讓大家找到網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的共性與個(gè)性，進(jìn)而安排團(tuán)隊(duì)分享任務(wù)為：為自己團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)出有特色的名稱、LOGO和邏輯結(jié)構(gòu)圖。并且每個(gè)小組發(fā)一張白紙及彩色畫筆，要求學(xué)生將最后設(shè)計(jì)的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在紙上，然后上臺展示分享。學(xué)生完全可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，利用手機(jī)等工具查詢相關(guān)網(wǎng)站，在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)出具備團(tuán)隊(duì)特色的網(wǎng)站，順利完成任務(wù)并愉快地與其他團(tuán)隊(duì)分享。分享過程中，各團(tuán)隊(duì)之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。4.3師生總結(jié)階段在總結(jié)階段，教師要繼續(xù)扮演好課堂的引路人角色，學(xué)生依然是課堂活動中的主體地位。師生共同對分享過程中的正確或錯(cuò)誤表述進(jìn)行思辨、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論的升華。比如，對于學(xué)生分享中的錯(cuò)誤表述，可以以提問的方式再次帶動全班同學(xué)一起分析思考，錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？讓學(xué)生找到錯(cuò)誤的根源。而對學(xué)生分享的閃亮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)則要及時(shí)予以鼓勵(lì)支持，再次將創(chuàng)新之處予以強(qiáng)調(diào)，帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)。能夠?qū)崿F(xiàn)圍繞學(xué)生的分享，最終回到教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的鞏固和強(qiáng)化，甚至引發(fā)學(xué)生的深入思考，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲頗豐。5分享式教學(xué)對經(jīng)管類課程課堂教學(xué)效果的影響5.1分享中學(xué)生的高度參與，提高了課堂的教學(xué)效率在分享式教學(xué)模式影響下，一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，僅有少部分時(shí)間是教師的引導(dǎo)，更多的是學(xué)生主動參與談?wù)?，?shí)戰(zhàn)演練，分享觀點(diǎn)和成果。這樣，學(xué)生的參與度和積極性得到較大提升，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，課堂效率自然得以提高。5.2分享中學(xué)生的思想碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力分享環(huán)節(jié)，通過對某一現(xiàn)象、某一成果的分享，每個(gè)學(xué)生之間的思想也在相互碰撞?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，分享中的正確或錯(cuò)誤內(nèi)容也會在老師的帶領(lǐng)下展開思辨和討論，學(xué)生在此過程中不再認(rèn)為老師教什么就是什么，學(xué)生開始學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思辨，學(xué)會獨(dú)立思考，產(chǎn)生獨(dú)立的見解。筆者認(rèn)為這才是高職教育的精髓，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而非被?詠郵蓯楸局?識。5.3手機(jī)也將成為促進(jìn)課堂分享的學(xué)習(xí)工具隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)也得以普及。因?yàn)榉窒砣蝿?wù)的需要，需要收集各種案例及觀點(diǎn)，學(xué)生們就會利用智能手機(jī)有目的地檢索相關(guān)信息。原先學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象也可以變“堵”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生不再視手機(jī)為娛樂工具，而是將其作為檢索資訊、促進(jìn)課堂分享的學(xué)習(xí)工具。正常膝關(guān)節(jié)MRI圖譜民勤縣人民醫(yī)院骨外科劉德榮、矢狀位Slice2/19外側(cè)肌股二頭肌外側(cè)半月板股骨外側(cè)髁胖骨前肌趾長伸肌D入+Slice3/19膠外側(cè)肌膠二頭肌聯(lián)骨膠骨外似髁膽肌腱外側(cè)半月板卜側(cè)半月板髕