非常好-1攝影構(gòu)圖課件

非常好--1攝影構(gòu)圖26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。非常好--1攝影構(gòu)圖非常好--1攝影構(gòu)圖26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。攝影構(gòu)圖1、什么叫"構(gòu)圖“在《辭海》中,談到“構(gòu)圖”就是藝術(shù)家為了表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果,在一定的空間,安排和處理人、物的關(guān)系和位置,把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體。構(gòu)圖就是指如何把人、景、物安排在畫面當(dāng)中以獲得最佳布局的方法,是把形象結(jié)合起來的方法,是揭示形象的全部手段的總和。攝影構(gòu)圖就是要研究以表象形式結(jié)構(gòu)在攝影畫面上形成美的形式表現(xiàn)。攝影構(gòu)圖·2、構(gòu)圖的目的構(gòu)圖的目的:把構(gòu)思中典型化了的人或景物加以強(qiáng)調(diào)、突出,從而舍棄那些一般的、表面的、繁瑣的、次要的東西,并恰當(dāng)?shù)匕才排泱w,選擇環(huán)境,使作品比現(xiàn)實(shí)生活更高、更強(qiáng)烈、更完善、更集中、更典型、更理想,以增強(qiáng)藝術(shù)效果總的來說,就是把一個(gè)人的思想情感傳遞給別人的藝術(shù),這話可真切地表達(dá)了構(gòu)圖的目的。中學(xué)思想品德教育體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這一基本思想，思想品德課程的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。這要求教師能夠重新審視思想品德課程的教育方法，能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，徹底改變被動的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。一、中學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀為了做好中學(xué)生思想品德的教育工作，教師們在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念基礎(chǔ)上進(jìn)行了很多探索。在實(shí)際的教學(xué)過程也取得了一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所提升。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造能力還面臨很大的提升空間，課堂效率需要進(jìn)一步提高。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對課本內(nèi)容的理解較為死板，單純的課本知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)的現(xiàn)象比比皆是。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在講課時(shí)注重知識點(diǎn)的推理，與實(shí)際問題結(jié)合較少，課堂四十五分鐘，學(xué)生很難完全集中精力。課堂氣氛沉悶自然就會影響教學(xué)效果。學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮。另一方面，雖然很多教師注意在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法，但是開放性的教學(xué)方法，例如社會實(shí)踐等，缺乏明確的目標(biāo)和合適的方式方法，盲目的將探究教學(xué)引入課堂收到的課堂效果并不理想?；蛟S學(xué)生討論的熱火朝天，實(shí)踐活動也進(jìn)行了很多，但缺少事后反思和總結(jié)，學(xué)生的印象并不深刻，對于學(xué)生學(xué)習(xí)幫助不大。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂效率1.科學(xué)利用合作探究學(xué)習(xí)提高課堂效率。在教學(xué)過程中，合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在有明確任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。這種學(xué)習(xí)形式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不會覺得“無事可干”，提高了課堂效率。小組的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)方式相比具有其優(yōu)點(diǎn)。首先，在小組學(xué)習(xí)中，教師扮演的角色發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，教師不再將所有的知識一味地灌輸給學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)活動中，教師只負(fù)責(zé)將知識背景和知識的延伸方向傳達(dá)給學(xué)生，并給出大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的學(xué)習(xí)任務(wù)均由學(xué)生來完成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過相互合作能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)了同學(xué)情誼。在合作式探究學(xué)習(xí)過程中，教師作為引導(dǎo)者要注意方式和方法，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于盲目。首先，小組分工要井然有序。在以組為單位解決學(xué)習(xí)問題的過程中，各位組員的分工必須科學(xué)明確，防止漏掉問題或者任務(wù)分配出現(xiàn)重疊?？梢愿鶕?jù)需要解決的問題性質(zhì)，將工作氛圍社會背景調(diào)查工作、文字歷史資料搜集工作、文字和影像資料匯總工作、最后展示匯報(bào)工作等，在完成個(gè)人任務(wù)的過程中，小組成員可定期進(jìn)行工作匯報(bào)，共同解決工作中的問題，進(jìn)行分階段匯總。同時(shí)，注意分工輪換制度。在小組合作過程中，除了要考慮每個(gè)學(xué)生的長處之外，還要注意定期進(jìn)行工作輪換制度。一味地讓某個(gè)成員做一方面的工作會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)十分不利。在工作輪換過程中，很多接觸到新工作的學(xué)生不能很快適應(yīng)，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供幫助，大家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，要處理好小組合作與個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)系，避免合作學(xué)習(xí)的盲目性。一談到合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就將獨(dú)立思考拋在腦后。事實(shí)上，合作式探究學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，只有個(gè)人對所學(xué)知識有獨(dú)特的見解和一定深度的想法，才能在小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過程當(dāng)中提出意見。因此，在小組共同行動之前，教師要注意讓學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，每個(gè)學(xué)生都要給出解決問題的方案，避免一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中蒙混過關(guān)。2.挖掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。知識的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意讓學(xué)生盡量參與課堂教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，我們首先應(yīng)該針對這種學(xué)習(xí)氣氛做出改變。教師在講課的過程當(dāng)中要注意向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，營造一個(gè)相對和諧和民主的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)時(shí)，老師不要打斷學(xué)生的講話，也不要立即評判對錯(cuò)，讓學(xué)生能夠并且敢于自由發(fā)言。同時(shí)，在講授知識時(shí)，要注意對學(xué)生的思路進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，讓老師的思維能夠與學(xué)生的思維進(jìn)行溝通，學(xué)生跟著老師思考的同時(shí)也能夠發(fā)表自己的想法。這需要老師能夠洞察學(xué)生的思想，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。學(xué)生根據(jù)老師不斷提出的問題進(jìn)行思考，其思考程度一步步加深，讓學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間，提高了課堂效率。另外，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生主動學(xué)，同時(shí)也要教會學(xué)生怎樣學(xué)。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，也更有信心。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得新知識的手段，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有一套適合自身的學(xué)習(xí)方法，教師可以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生做好筆記，在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后要進(jìn)行總結(jié)，畫出知識樹，提高學(xué)生總結(jié)、思考和記憶的能力。綜合以上方法，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。思想品德課程具有其本身的特殊性，他關(guān)系到祖國未來一代思想道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，其教學(xué)活動必須引起社會、學(xué)校和家庭的重視。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，積極尋找各種對策來提高課堂質(zhì)量，與學(xué)生共同努力，提高學(xué)習(xí)的有效性。一、閱讀理解的過程閱讀的層次分為：①詞匯量要求，在閱讀中會遇到很多詞，閱讀能力強(qiáng)弱的和單詞量的掌握是分不開的，因此，加大詞匯量，能迅速辨認(rèn)某個(gè)詞匯，達(dá)到速閱即知的程度。只有詞匯的認(rèn)知程度高，才能提高閱讀速度。②呼出詞義，從記憶中看而即刻得到所需詞。③詞義組合，得到整體句子的意義。④解讀段落之間所包含的主題所敘內(nèi)容，以及與段落有關(guān)的但暫時(shí)補(bǔ)充的論證。⑤得出結(jié)論。（包含議論、敘述、論證等所需闡述的內(nèi)容）。前三點(diǎn)是閱讀的最基本要求，主要是語言基礎(chǔ)知識的扎實(shí)學(xué)習(xí)，后面是將閱讀學(xué)習(xí)作為一種工具去獲取知識點(diǎn)及學(xué)習(xí)外語重要點(diǎn)。二、外語教學(xué)中閱讀理解的主要幾方面1.外語閱讀教學(xué)的目的外語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力，獲取信息。這是外語教學(xué)的基點(diǎn)，也是外語教學(xué)的旨意。新時(shí)代，新要求，掌握外語學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)習(xí)外語不僅是全人類進(jìn)步發(fā)展的條件，也是個(gè)人尋求發(fā)展的必備需要。因此，我國從小學(xué)到大學(xué)基本都開設(shè)了外語課程。對于非大學(xué)外語語言專業(yè)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)主要是用于獲取各種知識及與他人交流，所以，外語閱讀教學(xué)的主要功能就是教會學(xué)生獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.閱讀過程中對學(xué)習(xí)者的要求第一，閱讀是語言知識最基本元素，也就是單詞、句子，語法“三位一體”組合。因?yàn)闆]有一定量的詞、整體句子理解及語法知識，就不知曉文章內(nèi)容；其次是語言國家的背景知識了解情況，包含此國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，習(xí)俗等；第三是生活經(jīng)歷，經(jīng)歷就是財(cái)富，越多，理解的越好；第三是閱讀量的積累。這里指閱讀過的各種題材，學(xué)習(xí)課文的量等。要求非外語專業(yè)學(xué)生用外語去閱讀，難度是極大。在外語教學(xué)閱讀過程中，我們會遭遇很多的閱讀問題，因?yàn)殚喿x的文章較多是從原文中節(jié)選的，因此，閱讀中有習(xí)慣用語的阻礙，以及文化背景條件、生活閱歷的問題。由于不了解說話人所處的環(huán)境場所情景，很難把握準(zhǔn)確地理解文章。老師們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提問學(xué)生，讓其講解句子的語法關(guān)系時(shí)，他們理解還比較到位，但在閱讀理解文章的大意及文章內(nèi)涵時(shí)，他們就不知所云了。其原因是我們的學(xué)生對所學(xué)國家社會、文化背景知識掌握不多，或領(lǐng)域知識不理解，不懂形成障礙，例如，教材不適用，文科學(xué)生使用的卻是理工科外語教材，因此，學(xué)生者在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，拓展知識是非常必要的。教師在教學(xué)中，也會遇到類似未知知識性的問題，也需要不斷學(xué)習(xí)，例如，醫(yī)學(xué)院校我們教授醫(yī)學(xué)外語，就要向醫(yī)生們請教本科知識。這就是領(lǐng)域知識狹窄造成的閱讀理解問題。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)外語水平不一，基礎(chǔ)差異的存在，阻礙閱讀理解的因素也各不相同。所以，我們在學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)事求是，具體實(shí)施。零起點(diǎn)開始的初學(xué)者，我們的教學(xué)任務(wù)主要是教詞的掌握，讀寫，語法知識，句法知識教授及做大量的課后習(xí)題，做到熟能生巧，并教會學(xué)生記憶常用語，做每天的值日報(bào)告和背誦短文。當(dāng)詞匯量積累到3000多，就嘗試做一些有難度的閱讀練習(xí)。閱讀水平的高低取決于詞匯積累量，語法掌握度、學(xué)習(xí)者豐富的知識閱歷，及大量的閱讀實(shí)踐。三、外語教學(xué)中的閱讀主要任務(wù)外語閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)，是我們研究的主要內(nèi)容。休伊在1908年出版的《閱讀的心理學(xué)和教育學(xué)》中著重指出，“閱讀就是獲取意義，而不是辨別詞或短語”。這一觀點(diǎn)延使至今仍有我們可以借鑒。如今外語四級考試課程要求有很大的變動；即由考?舜駛愕撓τ玫闋?變到閱讀理解基點(diǎn)，并加大聽力的分值。授課教程跟隨課程要求不斷變化，過去的精讀課也改為綜合能力課。我們所說的綜合能力，就是運(yùn)用語言知識能力，包括聽、說、讀、寫，譯。閱讀課就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力.在四級全國外語考試中從三十分值提高到四十分值，由此可見，閱讀的量向。如何定位閱讀理解能力，是我們同仁共同探討的問題。全國專業(yè)技術(shù)人員職稱等級考試輔導(dǎo)材料對閱讀考?四諶葑髡庋?敘述：（1）掌握所讀材料的主旨和大意；（2）了解闡述主旨的相關(guān)事實(shí)和細(xì)節(jié)；（3）根振具體語境、句子結(jié)構(gòu)或上下文判斷某些詞匯和固定短語的意義；（4）理解個(gè)別句子的意義，理解上下文之間的邏輯關(guān)系；（5）根據(jù)對所讀材料的理解進(jìn)行一定的判斷、推理和引申；（6）領(lǐng)會作者的現(xiàn)點(diǎn)、意圖和態(tài)度。以上六點(diǎn)的要求我們可以歸納為：首先要確定文章的中心；其次是文中的中心細(xì)節(jié)理解；了解掌握多義詞、固定詞組在短文中表示的不同含義；三是確定文章句與句之間的關(guān)系；論據(jù)在文章闡述，清晰的推理判斷；讀懂作者的觀點(diǎn)、想法、態(tài)度及其中的隱喻部分。根據(jù)上述所述指導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀基本要求就是確定講解的主題。通過閱讀文章，我們可以了解課文所給的信息，推測作者告知我們文章內(nèi)容。通過題目閱讀，讀者可以把將讀的文章和所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來。為了幫助閱讀者了解課文大概內(nèi)容，教師也可以“拋磚引玉”提出一些提示問題及中心基點(diǎn)，便于學(xué)生在閱讀文章時(shí)有目的的去找出所需答案。第二是確定文章的中心主旨議題，因此我們對文章要有整體的理解掌握思路。課文中如果逐詞逐句講解對全面理解文章的不適宜，建議指導(dǎo)學(xué)生先通篇通讀，把握文章總體理念后，再分段分析確定會更有效果。第三，對文章中的某些影響較大的詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，某些生詞可根據(jù)上下文推測理解的，就不必在課堂進(jìn)行詳解。很多生詞，可根據(jù)文章上下文推測它的含義，然后再做簡單學(xué)習(xí)。閱讀技巧中最常用的方法就是根據(jù)上下文內(nèi)容猜到詞匯含義。第四，做課后鞏固課文的加強(qiáng)練習(xí)，最重要的一項(xiàng)就是對文章理解所提出的問題。一般教材中都有課后提問，提出的問題都設(shè)計(jì)的很有針對性。閱讀理解的題基本是四種類型：一.中心題，主要是讓讀者理解課文中作者敘說的中心點(diǎn)、目的，態(tài)度及文章的隱身意義。這類型題主要讓讀者了解文章大意，主題詞等。常見的提問：文章的大致內(nèi)容、作者想要的基點(diǎn)。；二.指導(dǎo)提示型：所提的問題一目了然，讀者在文章中一看即知，主要題型是人物、事物的特征、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、原因、數(shù)量等具體問題；三.是推理論證題：這類題型在文章里不好選擇：推論?}是作者的主旨在文章中模糊、但根據(jù)課文內(nèi)容提供的信息情況推斷出合理正確的結(jié)論。此題型考核的是學(xué)生的綜合課文的概括能力。因此，平時(shí)就要有意識的做一些這樣的題型，避免在閱讀理解中失誤。四.解詞釋義題：確定詞在文章中的確切意義后，詞匯工作就引刃而解了。四、外語閱讀教學(xué)中閱讀技巧的方法在中國，閱讀技巧在傳統(tǒng)外語語言教學(xué)中沒有專門的課程，我們只有精讀、泛讀、語法、口語和聽說課。而在西方，閱讀教學(xué)是作為一門課程設(shè)置的，是和語言語法教學(xué)分開，專門訓(xùn)練閱讀技能。閱讀技巧的研究在國外四十年代就有了羅賓遜（Robinson）SQ3R五步閱讀法――概覽（просмотрение）、提問（вопрос）、閱讀（чтение）、復(fù)述（повторение）、回顧（вспоминание）。隨著不斷深入閱讀研究，人們對于閱讀方法的研究不斷進(jìn)行著完善，根據(jù)閱讀類型可以?取相應(yīng)的方法，不同的方法閱讀異同體裁的文章。對于中國人學(xué)習(xí)外語培養(yǎng)閱讀能力尤為重要，因?yàn)槲覀儧]有缺少語言環(huán)境，因此學(xué)習(xí)外語有很多困難及棘手的問題，如果方法得當(dāng)，外語閱讀理解的就會有所提高，減少閱讀學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤做法。隨著社會的發(fā)展，外語的同仁們通過長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些行之有效的方法，但是閱讀學(xué)習(xí)還有待于進(jìn)一步的分析完善。下面根據(jù)“語言心理學(xué)”閱讀理解的觀點(diǎn)談?wù)勯喿x的方法。1.文章結(jié)構(gòu)的觀念課文結(jié)構(gòu)與文章的體裁有緊密相連。不同的體裁及結(jié)構(gòu)，閱讀的方法也會隨之發(fā)生。記敘文、小說和說明文結(jié)構(gòu)不同，所以文章所獲得的信息類型就不同。記敘文主要提示我們的是時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的進(jìn)展。而說明文的卻給我們的信息是：舉例、比方、比較和給定義等。學(xué)者研究告訴我們，在閱讀中，有些學(xué)生能夠確定文章的結(jié)構(gòu)模式，而一些學(xué)生不能判斷。這種差異性導(dǎo)致了學(xué)生回憶出的信息類型和數(shù)量的不同。明了結(jié)構(gòu)模式的學(xué)生不僅回憶出更多的信息，而且回憶出更多的主題思想（麥吉，1982；泰勒和塞繆爾斯，1983）。這就是閱讀中的結(jié)構(gòu)策略。教師在教授閱讀課時(shí)給學(xué)生一些結(jié)構(gòu)方面的知識，那對他們閱讀理解文章是有益的。2.上下文理解中了解詞匯和段落意義教師在教學(xué)中會常用此方法。當(dāng)閱讀中出現(xiàn)“攔路虎”，通過上下文猜測詞義，運(yùn)用這種閱讀方法可行，但如何運(yùn)用？所以，教育者不僅要告訴學(xué)生上述方法，還要進(jìn)行具體講授、多學(xué)多練，熟練掌握多進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣學(xué)生才會掌握并應(yīng)用，這也是閱讀課的技巧之一。3.概覽的閱讀方法概覽課文就是了解文章所講述的基本事物。具休步驟是①根據(jù)文章的題目：了解閱讀的體裁，選擇閱讀的方法。推測閱讀文章的內(nèi)容，回憶有關(guān)的已在記憶中的知識，這是閱讀理解的準(zhǔn)備過程。如果閱讀的文章是熟悉的內(nèi)容，即使文章中有生詞也不會影響理解；②每段的第一句及最后一句話很重要，是告知讀者段落之間的聯(lián)系；③快速閱覽全文，了解文章的主要內(nèi)容，根據(jù)所需信息，重點(diǎn)閱讀提問問題的段落。閱讀技巧很多，而且閱讀技巧的運(yùn)用也要具體問題進(jìn)行具體分析，根據(jù)閱讀不同目的，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。外語閱讀作為學(xué)習(xí)和交流的手段，很多問題有待于我們共同解決，共同研究和探討。如果我們的閱讀教學(xué)有了明確的目標(biāo)，就可以推出一套系統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法的理論及可供參照的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握如何閱讀文章，掌握閱讀方法和技巧。通過閱讀，獲取信息并利用外語作為工具學(xué)習(xí)很多知識，鍛煉閱讀能力，這是外語教學(xué)的最終目的。攝影構(gòu)圖1、什么叫"構(gòu)圖“在《辭?！分?談到“構(gòu)圖”就是藝術(shù)家為了表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果,在一定的空間,安排和處理人、物的關(guān)系和位置,把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體。構(gòu)圖就是指如何把人、景、物安排在畫面當(dāng)中以獲得最佳布局的方法,是把形象結(jié)合起來的方法,是揭示形象的全部手段的總和。攝影構(gòu)圖就是要研究以表象形式結(jié)構(gòu)在攝影畫面上形成美的形式表現(xiàn)。攝影構(gòu)圖·2、構(gòu)圖的目的構(gòu)圖的目的:把構(gòu)思中典型化了的人或景物加以強(qiáng)調(diào)、突出,從而舍棄那些一般的、表面的、繁瑣的、次要的東西,并恰當(dāng)?shù)匕才排泱w,選擇環(huán)境,使作品比現(xiàn)實(shí)生活更高、更強(qiáng)烈、更完善、更集中、更典型、更理想,以增強(qiáng)藝術(shù)效果總的來說,就是把一個(gè)人的思想情感傳遞給別人的藝術(shù),這話可真切地表達(dá)了構(gòu)圖的目的。攝影構(gòu)圖·3、構(gòu)圖的性質(zhì)·構(gòu)圖不僅指具體操作,而且還意味著把整個(gè)形態(tài)作為與復(fù)雜的攝影規(guī)則相聯(lián)系而描繪的對象,把自然物象引入到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的境界,成為不同于自然的一個(gè)獨(dú)立存在的世界。任何一幅優(yōu)秀的攝影作品都是一個(gè)復(fù)雜的思想藝術(shù)的統(tǒng)一體。作品的復(fù)雜性是由生活的復(fù)雜性決定的。攝影者在創(chuàng)作時(shí),就象“工師之建宅”,經(jīng)過一番選擇提煉,籌劃安排,組織結(jié)構(gòu)上