小區(qū)智能化系統(tǒng)課件-002

第4章住宅小區(qū)自動化系統(tǒng)÷4.1住宅小區(qū)自動化系統(tǒng)的基本組成與功能42安全防范自動化系統(tǒng)4.3物業(yè)管理自動化系統(tǒng)44小結小區(qū)智能化系統(tǒng)第4章住宅小區(qū)自動化系統(tǒng)÷4.1住宅小區(qū)自動化系統(tǒng)的基本組成與功能42安全防范自動化系統(tǒng)4.3物業(yè)管理自動化系統(tǒng)44小結4.1住宅小區(qū)自動化系統(tǒng)的基本組成與功能÷41,1住宅小區(qū)自動化系統(tǒng)÷41.2住宅小區(qū)自動化系統(tǒng)的基本組成41.3住宅小區(qū)自動化系統(tǒng)的功能4.1.1住宅小區(qū)自動化系統(tǒng)利用現(xiàn)代4C(即計算機、通訊網(wǎng)絡、自控、C卡)技術,通過有效的傳輸網(wǎng)絡,將多元化信息服務與管理、物業(yè)管理與安防、住宅智能化系統(tǒng)集成,為住宅小區(qū)的服務與管理提供高技術的智能化手段,以期實現(xiàn)快捷高效的超值服務與管理,提供安全舒適的家居環(huán)境。農(nóng)村學校辦學條件差，師資不足，已成為制約科技教育實施的不利因素。農(nóng)村學生家長受傳統(tǒng)觀念影響，一心想讓孩子“走出大山”，只關注“分數(shù)”，忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，更成為農(nóng)村中小學開展科技教育的瓶頸。在這樣的困境下，農(nóng)村中小學如何走出低谷，有效開展科技教育？這已成為擺在廣大科技教育工作者面前的一個重要課題。多年來，我們在部分農(nóng)村中小學進行了選點試驗，收到了較好成效。一、吸引家長，做孩子的忠實粉絲筆者經(jīng)走訪調(diào)查得知，在農(nóng)村學校一提到科技活動，好多家長便會提出這樣的疑問，“科技創(chuàng)新？那是科學家和專業(yè)研究人員的事兒”。家長的認識誤區(qū)，導致了孩子科技活動缺乏動力。針對這種情況，首先，我們引導教師利用家長會、學校開放日這一有利時機，給家長列舉一系列日常生活中簡單而又給人們帶來方便的學生小發(fā)明作品進行介紹，如：由于洗衣粉放置時間久了，容易受潮結塊的問題，發(fā)明了帶“蓋”、“防潮可計量的洗衣粉袋”等。這些小發(fā)明不僅解決了人們生活中的難題，而且獲得了青少年科技創(chuàng)新大賽成果獎和國家專利，使家長深切感受到科學就在身邊，從而破除了對科技的神秘感。其次，學校開放日我們邀請請家長親自參與，讓他們在與孩子的合作過程中，了解孩子的動手操作能力。還組織他們參觀孩子的作品，進一步改變他們的態(tài)度。二、學科協(xié)同，為學生科技制作提供時間保證⒈時間保證。教師可以把科技小發(fā)明融于科學課、綜合實踐課，與興趣小組聯(lián)盟。這樣既為學生的科技小發(fā)明提供了理論指導、制作工具及材料，又為學生解決了制作時間不足的問題，更方便了部分創(chuàng)新發(fā)明課題的確立。⒉確立課題。我們與科學課、綜合實踐課有機結合，解決了孩子們選題難的困擾。尤其是科學課的實驗和制作，特別受孩子們的青睞。短短一個學期，孩子們交來的作品就不計其數(shù)：依據(jù)杠桿原理制作的自制天平、自制桿秤;依據(jù)熱循環(huán)原理制作的走馬燈、熱氣球等等，這些靈感有的來自于課本所學知識，有的來源于生活中的某些現(xiàn)象，真是百花齊放，豐富多彩。三、誘導呵護，讓孩子在科學環(huán)境中學習創(chuàng)新對于孩子的“十萬個為什么”，我們要做的就是讓他們保持想了解“為什么”和不斷發(fā)現(xiàn)的心態(tài)，這是一個慢慢引導、充滿情趣的過程。如目前絕大多數(shù)學生在書寫中經(jīng)常使用修正液。眾所周知，修正液不但無益于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，而且它還具有一定的毒性。怎樣才能讓學生主動地認同呢？教師便以螞蟻為實驗對象來證明修正液的毒性。學生分組后在實驗進行到第二天就找到老師，說他們的實驗完成了，小螞蟻死了。老師挺高興的，還得意的說：“看來修正液的毒性很大啊！”但是他們卻說：“不是?。±蠋?。小螞蟻不是被毒死的，是被粘住后，餓死的！”“小螞蟻是被粘住之后動彈不得餓死的，還是被修正液的毒性所侵害而死的？怎么做，才能做出讓人心服口服的結論？”老師拋出的問題讓孩子們又開動腦筋思考起來，小組內(nèi)交流制定方案。三天之后，學生們又興沖沖的找到了老師?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)了。小螞蟻不是被粘死的，是被毒死的！你看，被糖粘住的小螞蟻，到現(xiàn)在還活著呢！被修正液粘住的小螞蟻一會兒就死了?！边@兩次實驗中，接觸修正液的螞蟻，其結果是一樣的，均為死亡狀態(tài)。但是第二次實驗完全說服了孩子們――修正液是有毒的。更重要的是通過這個實驗讓孩子們了解了科學的嚴謹性、科學性，教會學生要學會質(zhì)疑，對疑問要有“打破砂鍋問到底”的精神。四、方法指導，為學生科技活動提供技術服務⒈教給學生科學的觀察方法科技創(chuàng)新是一門以觀察、設計和操作為主要學習方式的探究性活動。生活中的學生經(jīng)常犯下的錯誤就是“視而不見”。因此，教師要認識到有時學生的看見不等于觀察。①全面觀察，就是從多方位、多角度進行觀察。全面性觀察能使學生通過觀察獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。②對比觀察。有比較才有鑒別，只有對那些類似或差別明顯的現(xiàn)象進行比較。才能找出它們之間的不同點與相似點。③連續(xù)觀察（重復觀察）。典型的實驗或操作容易發(fā)生錯誤，有的是相似但實際相反的現(xiàn)象。此時，可讓學生再做一次，進行重復觀察，以獲得深刻正確的印象。⒉培養(yǎng)學生的逆向思維在教學中，可以運用逆向思維去誘導學生獲得新知識。如在學習《水的變化》時，當學生從實驗中得“那水蒸氣受冷會不會變成水？如果能，出水受熱會變成水蒸氣這一特點后，就問：需要怎樣的條件？水蒸氣能不能直接變成冰？如果能，需要怎樣的條件？”通過類似這樣的思維訓練，在加上平時多介紹科學家運用逆向思維方法發(fā)明創(chuàng)造的事跡，讓學生懂得逆向思維的作用。五、評價激勵，是學生維系科學情感的加油站⒈肢體語言激勵。在學生學習的過程中，教師及時通過動作、神態(tài)、語言等方式給予他們激勵、喚醒、鼓舞，是對學生非常好的評價。那些鼓勵的話就像“興奮劑”使學生精神振奮，學習信心高漲。⒉表揚。及時表揚可以使學生獲得更大的學習動力，讓學生認識到努力學習有好處，可以在別人面前表現(xiàn)自己，從而使其他學生產(chǎn)生對比心理，做到互相比學習，逐漸形成良好的學習氛圍。⒊獎勵。獎勵也是一種是促進學生上進的好方法。通過獎勵，使學生做到認真學習，“獎勵”二字每時每刻都提醒著學生要仔細、認真才會有獎勵，比起其他的教學方法好多了?？傊嗄陙淼膶嵺`使我們深深體會到，取得家長支持，因地制宜，為孩子們創(chuàng)設更多的條件，提供充裕的時間，做好有效的評價激勵等，是激發(fā)學生科技興趣，保持活動熱情，確保科技教育取得實效的有益途徑。今后，我們將沿著這條路繼續(xù)探索下去。教師在教學中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下，主動地、富有個性地學習?！读x務教育語文課程標準》在基本理念部分更明確地提出了“自主、合作、探究”的學習方式。課程改革的全面推進促使課堂教學，特別是始終處在風口浪尖上的語文課堂教學必須要努力尋找到一條更適合自己的改革發(fā)展之路。在課堂教學中，為了使學生更好地自主學習，自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現(xiàn)課堂學習的最大效益，最大限度地為師生“互動―探究”提供課堂時空，學校語文組于2008年將“學案教學模式”引入課堂，以期以學案為載體，教師指導學生以積極的自主、合作、探究方式進行學習，更有效地提高課堂教學質(zhì)量。一、實踐引入之初，首先對學案的課堂運用模式、學案設計運用指導思想、學案形成的基本步驟、課堂學習小組的構建、階段性檢測等諸多問題進行了規(guī)定和要求。具體內(nèi)容為：1.課堂運用基本模式自主學習―合作研討―教師點撥―目標檢測―拓展延伸。2.學案設計運用指導思想（1）站在學生的思維角度，降低難度，重組教材。（2）呈現(xiàn)一個由淺入深，循序而入的學習過程。引導學生沿著“字詞梳理―背景了解―內(nèi)容概括―思路把握―語言品味―技巧學習―拓展延伸”這條路，去理解作品，完成學習。（3）落實檢測，努力實現(xiàn)堂堂清，周周清。（4）充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自己動腦思考，動情體驗，動手操作。（5）限制教師對課堂時間占用的同時強調(diào)教師主導作用的發(fā)揮，在關鍵處予以點撥。（6）合理構建學習小組，發(fā)揮小組功能，實現(xiàn)合作學習，以優(yōu)帶差。3.學案設計基本步驟（1）教研組研討明確本學期、本單元、本篇文章的學習目標。（2）主備教師依據(jù)目標形成初稿。（3）教研組就初稿進行討論、修改、完善。（4）形成通案，印發(fā)學生。4.學案運用的基本步驟（1）當堂下發(fā)。（2）學生結合學案要求自己研讀教材。（3）就學習中的問題小組交流，力爭解決。（4）小組展示學習結果。（5）教師作精要點拔。（6）當堂檢測。（7）拓展延伸。二、成效經(jīng)過兩年的實踐運用，課堂教學狀況得到了明顯改觀。課堂上教師占用的時間顯著縮短，學生自主、合作學習的空間明顯加大；學生自主學習的習慣逐漸養(yǎng)成，學習方法明顯改善；由于強化了檢測，學生的基礎知識積累掌握情況更加扎實；學生的合作意識增強，擔任小組長的部分學生組織能力也得到了明顯提高。三、問題反思在運用過程中，也出現(xiàn)了許多始料未及的問題，促使我們對語文課堂中的學案運用作更深的思考：1.太多的預設，使語文課堂少了靈動，使學生懶于作新的發(fā)現(xiàn)，也少了“意外的驚喜”動態(tài)生成的課堂才是充滿活力的課堂。由于文本所具有的豐富內(nèi)涵，使多樣解讀成為語文課堂一道特別的風景線，一堂課往往因為一個獨特的發(fā)現(xiàn)而促成一個意外的驚喜，而這也給學生更多的吸引，激起學生對作品更深的興趣。而學案為學生呈現(xiàn)出的學習過程中包括大量為解讀文本而設的具體問題，久而久之，學生便會形成思維定式，認為只要按部就班完成這些問題也就完成了學習任務，因而課堂逐漸呈現(xiàn)出一種學生懶于作新的思考，而只限于完成問題解答的看似積極的思維，其實缺少活力的氣氛。師生的一切活動都為解答“問題”而進行，太多的循規(guī)蹈矩使語文課堂少了靈動，變得沉悶。這就要求問題的設計一要有層次性，既有幫助學生把握文章基本內(nèi)容的問題，也有引導學生深入探究的問題；二要有啟發(fā)性，關鍵在于給學生架一座由此及彼深入思考的橋；三要有開放性，能有效激發(fā)學生對作品做有創(chuàng)見、有個性的解讀。2.太多強調(diào)學生的自主發(fā)現(xiàn)，使課堂對文本的解讀流于浮淺在學案設計過程中，為便于學生理解，要降低問題難度，而在課堂教學中，為了鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)與表達，很多時候只在一些很淺顯的問題上兜圈子，學生的思維深度畢竟有限，而教師又囿于規(guī)定不敢作更多更深入的挖掘講析，使文本的解讀很多時候流于浮淺。古人說：“法乎其上，得乎其中”?？梢韵胍婇L久的“淺讀”會給學生帶來什么。尤為嚴重的問題在于學案的運用使語文課堂“言語化”傾向加劇，課堂上更多時候只把文本的內(nèi)容作為學習對象，忽略甚至無視言語的形式教學價值的取向，使語文課堂漸漸失去語文味。因此，在課堂上，教師必須正確認識自己的角色，充分發(fā)揮自己的主導作用，該講則講，并要講清講透。特別是對作品中一些神妙而學生又一時理解不到之處，完全應當不拘形式，引導學生去做深入體會。尤其在涉及言語形式的學習時，需要“咬文嚼字”的時候，教師一定要發(fā)揮自己的語言感受能力優(yōu)勢，引導并感染帶動學生去誦讀、品味，咀嚼出文字的味道。3.太多依賴檢測，使語文課堂訓練化傾向加劇，功利化的閱讀直接影響了學生學習語文的興趣“檢測”是學案基本模式中的重要環(huán)節(jié)，其目的在于查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生的反饋情況及時進行補償教學。但是從學生的角度來看，似乎一節(jié)課的學習只是為了最后的檢測題，而教師也往往受“檢測”驅使，整節(jié)課都以“訓練”為主要方式進行?！坝柧殹惫倘恢匾?，但一旦課堂全部異化為“訓練”，那么作為語文課特有的美感也就蕩然無存了，況且語文課完全不同于其他學科，除了字詞、文學常識等知識性內(nèi)容，哪是一節(jié)課就可以完成一個能力點的突破呢？一篇好作品應當讓學生注意到的又豈是一、兩個點？很多時候，學生的語文感受能力是在大量的、反復的熏陶感染下完成的。所以在檢測環(huán)節(jié)，除一些知識性內(nèi)容外，更應引入“寫”的訓練，讓學生或模仿文中佳句，或學習文中技法，或談感受寫評價，強化“寫”的能力訓練。4.小組合作細節(jié)要求稍不到位，就會導致“一枝獨秀”尷尬局面的出現(xiàn)小組合作的初衷是要讓全體學生都參與進來，實現(xiàn)面向全體，大面積提高教學質(zhì)量的目標。但在實際教學中，很多時候成了小組長的一枝獨秀。許多問題的解答，看似是小組合作的收獲，其實是部分優(yōu)秀學生的思考結果，一部分“后進”組員慢慢養(yǎng)成觀望等待的習慣。久而久之，會形成新的課堂不公平現(xiàn)象。所以在實際操作中，必須讓小組長樹立全組意識，教師更要隨時關注全組成員的活動，成果展示也要采用適當輪流的形式，保證每個成員都有展示機會，讓每個成員都有隨時被輪到的緊迫感，激發(fā)其積極思考。5.學案運用使課堂教學“千人一面”，影響了教師個人教學風格的形成誠然，學案教學也需要發(fā)揮每個教師的個體能動性，也并不排除教師獨特教學風格的展現(xiàn)。但對于大部分青年教師而言，當他每天沿著幾乎相同思路的學案去完成一篇篇文章的解讀時，他的課堂教學思路也就“固化”了。筆者曾聽過本校多個青年教師，甚至工作十多年教師的語文課，其課堂教學過程，教學安排幾乎完全一樣，完全找不到每節(jié)課上教師自己獨特的風格。這對于教師的成長不能不說是一個巨大的隱患。6.學案與多媒體在課堂上的整合運用成為新的問題當多媒體設備走進每間教室后，許多原先要在學案上呈現(xiàn)的東西完全可以由多媒體來代替，但讓學生在一節(jié)課上同時關注教材、學案、多媒體課件這三個載體，使得學生多少有點忙亂。而且多媒體課件如何與學案運用實現(xiàn)契合，也成為一個需專門研究的問題。總之，“學案教學”作為一種課堂教學模式，在語文課堂教學中，有其可以充分體現(xiàn)學生主體地位，幫助學生開展自主、合作學習的優(yōu)勢，也存在許多必須面對的問題。不過，這問題也正為下一步的研究提供了方向。我們相信在反復摸索、深入研究中，這個“草根派”的模式一定可以在不斷的改進中逐漸成熟，結出豐碩的果實。4.1住宅小區(qū)自動化系統(tǒng)的基本