成本曲線(范里安微觀經(jīng)濟(jì))課件

成本曲線(范里安微觀經(jīng)濟(jì)).幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能成本曲線(范里安微觀經(jīng)濟(jì)).成本曲線(范里安微觀經(jīng)濟(jì)).幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能20、成本曲線Costcurves20.1幾種成本曲線總成本曲線(totalcostcurve)Tc■可變成本曲線(variablecostcurve)vc平均成本曲線(averagetotalcostcurve)Ac平均可變成本曲線averagevariablecostcurve)AVCn平均不變成本曲線(averagefixedcostcurve)AFC邊際成本曲線(marginalcostcurve)Mc作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生寫作水平的高低,是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志?？墒且簧献魑恼n,不少學(xué)生總是唉聲嘆氣、抓耳撓腮、叫苦不迭……有的同學(xué)為了完成任務(wù),只得生編硬造甚至照抄優(yōu)秀作文,以抄代作。作文教學(xué)也是語(yǔ)文教師的教學(xué)工作難點(diǎn),造成這種狀況的原因很多。比如,語(yǔ)文教師自身不常練筆和教學(xué)觀念的陳舊以及教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻?。那?怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平呢?一、寫下水文和學(xué)生一起練筆作文教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生的寫作能力,既包括觀察能力、思維能力、聯(lián)想和想像能力,同時(shí)也包括審題能力、布局謀篇能力、運(yùn)用表達(dá)方法的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及其修改文章能力,這幾方面在寫作中綜合運(yùn)用,不可分割。作文教學(xué)要想提高學(xué)生的寫作能力,教師首先要具備這些能力。俗話說(shuō),打鐵先得自身硬。首先,是寫下水文,教師能在寫作過程中去發(fā)現(xiàn)本次文章的難點(diǎn)所在,在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)有的放矢,作文指導(dǎo)就不空洞、抽象了,起到了拋磚引玉的作用,開拓了學(xué)生作文思路。其次,對(duì)自己來(lái)說(shuō)是提高自身寫作水平的一個(gè)途徑,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),老師和自己一同作文,能激發(fā)他們寫作熱情。這樣做既密切了師生關(guān)系,消除寫作中的畏難情緒,潛移默化中學(xué)生的寫作水平提高了,老師也豐富了自己,提高了自己。教師的下水作文和學(xué)生的作文一起進(jìn)行分析、品評(píng),不只單純由老師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)頭品足,也要讓學(xué)生分析自己的文章,形成師生之間的互動(dòng),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念――教育民主?？偠灾?教師與學(xué)生一起作文,用自己的作文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生是一種行之有效的作文教學(xué)方法。常言道,身教重于言教。實(shí)踐證明,用這種啟發(fā)性的引導(dǎo)方法,能收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。二、和學(xué)生一起活動(dòng)社會(huì)生活是寫作的源泉。以往的作文教學(xué)往往把學(xué)生圈在教室這個(gè)小圈子里,以課本為范例,靠想像來(lái)作文,作文難免出現(xiàn)空洞無(wú)物。要改變這種狀況,應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),組織各種活動(dòng),走出課堂,面向社會(huì)。在活動(dòng)中教師既是組織者,又是指導(dǎo)者,更是參與者。1.組織學(xué)生參加第二課堂。豐富多彩的“第二課堂”為學(xué)生開辟?gòu)V闊的生活天地,也為作文訓(xùn)練提供了取之不盡的素材。成立課外興趣小組,積極參加諸如“講故事、猜謎語(yǔ)、辯論會(huì)、郊游”等活動(dòng),活動(dòng)中教師和學(xué)生一同談經(jīng)歷、談感受。在此期間,教師有目的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,為寫作打基礎(chǔ)。2.有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門,搞社會(huì)調(diào)查。這也是解決作文素材,提高寫作能力的一個(gè)好辦法。小學(xué)作文不外乎寫人、寫事、狀物為主要練習(xí)內(nèi)容。寫人,我組織學(xué)生對(duì)所寫之人進(jìn)行選定,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常到街頭巷尾觀察、傾聽農(nóng)民、商販、工人等談話。觀察,注意辨別他們談話的內(nèi)容,用詞、語(yǔ)氣、神態(tài),為其在寫作中運(yùn)用性格代替語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。我先后數(shù)次組織學(xué)生春游,對(duì)黨的富民政策給人們生活帶來(lái)的巨大變化的進(jìn)行調(diào)查,然后要求學(xué)生按記敘文的要素把它記下來(lái),這樣不但豐富了學(xué)生生活,又提高了學(xué)生寫作能力。寫狀物時(shí),我組織學(xué)生對(duì)其物進(jìn)行詳細(xì)觀察,找出特征,發(fā)揮想像,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生有新感悟。通過多次實(shí)踐,大多數(shù)學(xué)生都寫出了文情并茂,真情實(shí)感的文章。三、和學(xué)生一起寫生活日記寫日記是一種練筆的好方法。教師如能堅(jiān)持寫日記,并經(jīng)常和學(xué)生日記進(jìn)行交流,能有效提高學(xué)生的積極性。我常把我教學(xué)中的感悟以日記形式寫下來(lái),并把有關(guān)學(xué)生生活思想的內(nèi)容讀給同學(xué)們聽,使學(xué)生知道我對(duì)他們做法的見解和我的苦惱、喜悅。由于我身先士卒,所以我每周要求學(xué)生寫4-5篇日記,全班同學(xué)都能如數(shù)高質(zhì)量的完成,而且形式自由,內(nèi)容真實(shí)地反映了學(xué)生的喜怒哀樂。幾年下來(lái),通過交流日記這種方式,融洽了師生之間的關(guān)系,也讓學(xué)生在寫日記過程中受到教育、得到鍛煉,同時(shí)也提高了寫作能力。四、和學(xué)生一起批改好文章是寫出來(lái)的,也是改出來(lái)的。葉圣陶先生說(shuō):“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力?！毙抡n標(biāo)也明確指出:“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽疫^去改作文,總是大權(quán)獨(dú)攬,每篇都精批細(xì)改,但學(xué)生的寫作水平從不見提高,同樣的錯(cuò)誤,常在幾次作文中出現(xiàn)。后來(lái)我和學(xué)生一起批改,嘗試用師生互相交流批改,實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。具體做法是:寫完作文后,先由學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行第一次修改。修改重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字,糾正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及語(yǔ)句不通等錯(cuò)誤。然后再把作文收上來(lái),由老師批閱。老師的批閱重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生的作文思路上,幫助學(xué)生開展思維,開闊視野。老師改后,再返還給學(xué)生進(jìn)行交叉評(píng)改。最后選出若干篇優(yōu)秀作文和有代表性的失誤作文,進(jìn)行公開講評(píng)。每一次選一兩篇由學(xué)生先評(píng),然后老師評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。這樣做,大大激發(fā)了同學(xué)寫作積極性。也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。就說(shuō)互改吧,在修改過程中,實(shí)際上也是一個(gè)提高的過程。諸如用詞是否準(zhǔn)確,語(yǔ)句是否通順,行款是否正確,書寫是否規(guī)范、整潔等,通過互改,彼此得到提高。寫得好的同學(xué),改到寫得差的作文,從中得到教訓(xùn);寫得差的改到寫得好的作文可以得到提高。同時(shí)師生互動(dòng)中,老師也了解了學(xué)生,在作文指導(dǎo)上做到有的放矢,具有很強(qiáng)的針對(duì)性?？偠灾?要想提高學(xué)生的寫作水平,最好的方法就是和學(xué)生一起去體驗(yàn)、去實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,讓學(xué)生視作文為樂趣。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在激勵(lì)、鼓舞和喚醒。”寫字教學(xué)中，教師正確、新穎的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的最佳手段之一，是促進(jìn)學(xué)生掌握正確寫字方法的法寶，是激發(fā)學(xué)生寫字熱情的助燃劑，是提高學(xué)生寫字能力的有效辦法。教師在寫字評(píng)價(jià)方面，要做到以下幾個(gè)方面：1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的針對(duì)性，讓學(xué)生百花齊放《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議里提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過去重視甄別和選拔狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。評(píng)價(jià)要利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。教師要利用評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己在寫字方面存在的優(yōu)勢(shì)，樹立寫好字的信心和決心。同時(shí)，教師還要在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生今后應(yīng)該努力的方向。比如教師在批改寫字作業(yè)時(shí)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。每個(gè)孩子的作業(yè)本上都要盡量多的出現(xiàn)老師紅筆圈出來(lái)的好字，讓他們感覺到自己在寫字方面的不斷努力和進(jìn)步。有些寫字能力不是太強(qiáng)的孩子，更應(yīng)照顧到他們的情緒。如在作業(yè)本上，除了圈出較好的字或者筆畫外，還要用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“今天的字真漂亮！繼續(xù)加油”“你最近寫的字比前一段進(jìn)步多了，筆畫再舒展一些會(huì)更漂亮！”“我能想象到你認(rèn)真書寫時(shí)的樣子，在間架結(jié)構(gòu)上要多注意”“你的字體和你長(zhǎng)得一樣帥，那是因?yàn)槟阌泻軓?qiáng)的讀帖能力！”這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既肯定了他們?cè)趯懽址矫娴母冻?，又引?dǎo)他們下一步如何更好地發(fā)展。小學(xué)生寫字并非一朝一夕就能練好，關(guān)鍵在于持之以恒。面對(duì)性格各異、思維不同的小學(xué)生，我們不能采用一刀切的辦法，應(yīng)該因人而異，因材施教，幫助每個(gè)孩子樹立自信，培養(yǎng)他們?cè)趯懽址矫娴呐d趣。2.評(píng)價(jià)形式的多樣性，讓學(xué)生常練常新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出：要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。在寫字過程中，為避免學(xué)生出現(xiàn)枯燥乏味狀況，教師要提前制定學(xué)年評(píng)價(jià)計(jì)劃、學(xué)期評(píng)價(jià)計(jì)劃和周評(píng)價(jià)計(jì)劃，以及預(yù)計(jì)達(dá)到的效果，并針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行分析、反思，找出解決問題的最佳策略，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。寫字過程中，學(xué)生如果達(dá)到教師預(yù)設(shè)的某種程度，教師就會(huì)采用展示（包括班級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)）、比賽（包括同桌賽、小組賽、班級(jí)賽、校級(jí)賽、區(qū)級(jí)賽、友誼賽、師生賽、親友團(tuán)賽）、觀摩（包括廣告牌、書法作品、字帖）、參觀（包括書法展演、中國(guó)文字博物館）、獎(jiǎng)勵(lì)（包括物質(zhì)、語(yǔ)言、動(dòng)作、活動(dòng)）等形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到評(píng)價(jià)帶給他們的新鮮感，進(jìn)而挑戰(zhàn)自己，激勵(lì)自己，出色地完成每次寫字任務(wù)。心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)對(duì)行為具有調(diào)節(jié)作用，這種調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)的形成受到行為結(jié)果的影響。這就說(shuō)明如果對(duì)行為結(jié)果采取相應(yīng)的措施，就有可能改變?nèi)说膭?dòng)機(jī)。例如對(duì)行為的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，就會(huì)對(duì)動(dòng)機(jī)的再次形成產(chǎn)生影響，所以對(duì)良好的行為應(yīng)當(dāng)給予積極的激勵(lì)，這樣的結(jié)果有助于再度形成良好的動(dòng)機(jī)。如高新區(qū)銀杏小學(xué)在一次校級(jí)書法比賽前兩個(gè)月，任淑娟老師就對(duì)該班學(xué)生許下諾言，如果班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀，就帶領(lǐng)大家一起去參觀中國(guó)文字博物館。學(xué)生們聽后異常興奮，每次寫字練習(xí)都特別用心，按照讀帖、臨帖、對(duì)照、糾正幾個(gè)步驟來(lái)完成，學(xué)生進(jìn)步特別快，大大提高了班級(jí)整體寫字水平。比賽時(shí)，該班成績(jī)果然名列全校第一，任老師欣然領(lǐng)著大家高高興興地參觀了中國(guó)文字博物館，學(xué)生在館內(nèi)了解了漢字演變的過程，領(lǐng)略了漢字的風(fēng)采，欣賞了館內(nèi)不可多得的國(guó)家級(jí)書法作品，嘗試了各種字體的書寫，學(xué)生從心底對(duì)寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)書法有了進(jìn)一步的了解。學(xué)生容易對(duì)一成不變的教學(xué)手段、方法產(chǎn)生厭倦感，教師要敢于創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，采用多元化的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生對(duì)寫字充滿激情、充滿興趣。3.評(píng)價(jià)者的多變性，讓學(xué)生充滿期待心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的認(rèn)知一定要從年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律考慮，采用核心概念螺旋建構(gòu)的方式，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分級(jí)設(shè)計(jì)，富于變化。一般情況下，學(xué)生寫完了字，都要進(jìn)行批改。關(guān)鍵由誰(shuí)來(lái)批改，采用什么樣的評(píng)價(jià)方式才能讓學(xué)生樂寫、善寫呢？我認(rèn)為，教師在評(píng)價(jià)者上要多動(dòng)腦筋，除了語(yǔ)文教師外，評(píng)價(jià)者要經(jīng)常變化，可以從學(xué)生到老師，從課堂到課外，從低級(jí)到高級(jí)，從學(xué)校到社會(huì)，以不同評(píng)價(jià)者來(lái)保證學(xué)生寫字的新鮮感和趣味性。值得注意的是，語(yǔ)文教師要隨時(shí)掌握學(xué)生寫字的動(dòng)態(tài)，便于全面了解和指導(dǎo)。在寫字批改時(shí)，我們可以采用周評(píng)價(jià)，也可以采用次評(píng)價(jià)。比如，第一周采用自我批改，第二周采用同桌批改，第三周采用組長(zhǎng)批改，第四周采用班長(zhǎng)批改，第五周采用語(yǔ)文教師批改，第六周采用寫字優(yōu)秀的家長(zhǎng)批改，第七周采用書法老師批改，第八周采用教研組長(zhǎng)批改，以后還可以采用副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、專業(yè)書法家等人員來(lái)進(jìn)行批改評(píng)價(jià)。如果領(lǐng)導(dǎo)時(shí)間有限，批閱次數(shù)可以減少，但評(píng)價(jià)人員一定要富有變化，讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)寫字充滿希望和挑戰(zhàn)。在評(píng)價(jià)者的變化上，一定要提前告知學(xué)生，以保證練字的高效性。例如，高新區(qū)第一小學(xué)三年級(jí)高艷麗老師，學(xué)期初就做好了周評(píng)價(jià)安排表，并張貼于教室內(nèi)，每周由誰(shuí)參與評(píng)價(jià)都寫得清清楚楚，學(xué)生從學(xué)期初就做好了練好字的思想準(zhǔn)備。特別是他們校長(zhǎng)批改的那周，朱校長(zhǎng)特別用心地批改，事后，還在升旗儀式上給特別優(yōu)秀的孩子頒發(fā)了證書，提名表?yè)P(yáng)了寫字好的同學(xué)們，鼓勵(lì)一學(xué)期以來(lái)進(jìn)步特別大的孩子，校長(zhǎng)并與他們一一握手。大家受到表?yè)P(yáng)后備受鼓舞，他們視校長(zhǎng)的批閱為寫字獎(jiǎng)勵(lì)的最高境界，紛紛期待著下次校長(zhǎng)能再次做他們的評(píng)價(jià)者。所以大家能夠潛下心來(lái)，刻苦練習(xí)，收到了良好的效果。何況，每個(gè)評(píng)價(jià)者所采用的評(píng)價(jià)方式都不一樣，有時(shí)候評(píng)價(jià)者會(huì)送給寫字好的同學(xué)一個(gè)可愛的貼畫、一支鋼筆、一個(gè)擁抱，抑或一個(gè)小毛絨玩具，這些意外的驚喜，大大地激發(fā)了孩子們寫好字的熱情，讓他們從此愛上寫字，喜歡上書法。無(wú)論怎樣，學(xué)生在寫字過程中，教師通過不同形式、多元化的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子們?cè)跁鴮戇^程中盡享書法帶給他們的成功和愉悅感，培養(yǎng)孩子們熱愛祖國(guó)文字，寫好漢字的思想感情，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書法的欲望，讓他們從內(nèi)心深處深深地愛上寫字，并自覺地提高寫字能力，為他們?nèi)?、終身發(fā)展打下良好的根基。20、成本曲線Costcurves20.1幾種成本曲線總成本曲線(totalcostcurve)Tc■可變成本曲線(variablecostcurve)vc平均成本曲線(averagetotalcostcurve)Ac平均可變成本曲線averagevariablecostcurve)AVCn平均不變成本曲線(averagefixedcostcurve)AFC邊際成本曲線(marginalcostcurve)Mc這些成本曲線之間有什么關(guān)系?廠商長(zhǎng)期成本曲線和短期成本曲線之間又有什么關(guān)系?201短期成本曲線短期總成本(shortruntotalcost)sTcSTC=TFCTVC(OTC曲線和TvC曲線的形狀完全相同STC不從原點(diǎn)出發(fā),STC而從固定成本FC出發(fā);FC沒有產(chǎn)量時(shí),短期總成本最小也等于固定成本。短期平均成本(averagecost)SAC(1)平均固定成本(AverageFixedCost)AFc●短期內(nèi)平均生產(chǎn)每一單位產(chǎn)品所消耗的固定成本。TFCAFC=OAFC隨產(chǎn)量Q的增加一直趨于減少,但AFC曲線不AFC會(huì)與橫坐標(biāo)相