小學語文評價改革實驗總結

小學語文評價改革實驗總結小學語文評價改革試驗總結

小學語文評價改革試驗總結

三年級一班邵明香

語文素養(yǎng)進展評價改革試驗，不僅為教學過程供應了詳細的操作方法和步驟，也為如何全面地評價學生開拓了一條嶄新的路子。它的科學性、客觀性、實效性已得到越來越多的語文教師、專家、家長和學生的確定及歡送，它所產生的積極影響、結下的累累碩果，遠遠超越了試驗本身。

針對我班學生現(xiàn)有的語文素養(yǎng)，依據(jù)學生年齡特征和認知規(guī)律，主要從品德情操、實踐活動、學問力量等方面入手，以“抓根底、促力量”為我班實施評價改革的根本宗旨，從以下幾個方面做了努力和嘗試：

一、品德情操方面

課前預備常抓不懈。每節(jié)課前要求學生預備好學習用品，同桌互查、組長檢查和教師抽查相結合。做好課前預備的學生隨時表揚，并賜予總分值。沒形成習慣的學生多提示，多教育。現(xiàn)在，班級53名學生已有48人此項總分值。

書本檢查到位而有用。每周一上課前同桌相互檢查語文課本、各種作業(yè)本的愛惜狀況，全班八個小組選出8名愛惜書本小標兵，賜予加2分的特別嘉獎。

作業(yè)評價細致而全面。每個小組都有一張作業(yè)記錄表，每個學生的作業(yè)上交狀況、批改狀況及訂正狀況都清清晰楚地記錄在上面，（不同的狀況用不同的符號表示）主要由課代表負責操作。優(yōu)秀者表揚加分，不主動者批判減分。主動完成作業(yè)是自己份內的事,是自己不行推卸的責任已成為絕大多數(shù)同學的共識。欄目評價新奇而高效。在評價中，我擅長制造良好的語文學習氣氛,把各個欄目充分地運用到教改試驗中去,鼓勵學生自由競爭,大膽展現(xiàn).尤其是“表達能手”、“積存明星”、“好問才子”、“背誦狀元”、“創(chuàng)新能人”、“速寫高手”、“故事大王”、“閱讀博士”八個欄目，競爭竟到了白熱化的程度。每當自己的照片貼出來后，學生的驕傲感、勝利感便洋溢在興奮的臉上。

二、學問力量方面

識字、寫字及查字典有時隨堂檢測，有時特地檢測，有時小組評分，有時教師評分。令人欣喜的是由開學初極少數(shù)學生會獨立識字，到目前大多數(shù)學生能獨立識字；由極少數(shù)學生自覺使用字典到目前大多數(shù)學生自覺和字典交朋友。

閱讀力量是諸力量中最重要的，因此投入的精力、檢測的力度也最大。除了級部統(tǒng)一的限時閱讀測試外，我從《語文經(jīng)典讀本》及語文課本中，選擇了一些內容生動、條理清晰、適合于學生練習的文章，訓練學生理解詞語、理解句子、讀懂自然段、讀懂全文的力量，例如：《難忘的一幅畫》《小讀者》《聰慧的阿貝》《炎夏說瓜》在練習中，學生的分析力量和理解力量都有極大的提高。在限時閱讀和期末語文大觀園的測試中，我班都名列前茅。

培育學生的寫作力量也是日常教學中的重點，為了提高學生的寫作興趣，引導學生寫觀看日記是第一步，實行多表揚、多鼓舞、多展現(xiàn)、多加分等手段調動每個學生的積極性。其次，在八次習作中指導學生如何審題、如何選材、如何構思，在說一說的前提下再寫一寫，難度降低了，欲望增加了，學生的興趣自然就調動起來了。

三、實踐活動語文實踐活動，立足于敬重每位學生的進展，立足于提高每位學生的素養(yǎng)，重學問，更重力量；重書面，更重口頭；重理論，更重實踐，讓學生滿載著仆人的熱忱在課內外寬闊的大天地學語文，用語文，長才能。

在語文實踐活動中，我擅長從學生實際動身，著力挖掘學生潛在的積極因素，把實踐活動狀況作為對學生綜合力量進展評價。因此每周一次的語文實踐活動最受學生歡送，課堂氣氛也最為熱鬧。這學期共開展了20次活動，除了依據(jù)教學需要臨時安排的以外，根本上是根據(jù)學期初制訂的規(guī)劃來進展的，通過說一說、寫一寫、畫一畫、演一演，辯一辯，每次都評出口語交際明星，當堂嘉獎口語表達章。這樣，既表彰了先進，使他們體驗勝利的喜悅，又推廣了閱歷，帶動影響了全班同學，競爭機制的引入，大大激發(fā)了學生的求勝心和責任感，每一個學生的素養(yǎng)在豐富多采的活動中不斷得到提高。學生自然就會越來越喜愛語文實踐活動了。

總之，評價表達在平日的積存，通過自評、互評、師評，學生的素養(yǎng)提高了這是有目共睹的，另外，學生的自我治理力量也在試驗中漸漸提高。

贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的心情和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有意義的作用?！贝_實，這樣的評價，調動了學生的情感因素，表達了學生自主的實踐活動，激發(fā)了學生主動探究的精神,

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語文整體改革試驗總結

一、觀念轉變

我校進展的語文教學評價改革的依據(jù)是新公布的《語文課程標準》，語文教學評價改革表達了新的語文教學評價觀念，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

（1）注意學生綜合素養(yǎng)的考察

傳統(tǒng)的評價方法，僅憑一張試卷來評價學生，只能考察學生對識的把握狀況，而對于學生的力量、語文素養(yǎng)狀況則無從考察。因此，很難對學生做出客觀公正的評價。而我們此次所進展的評價改革，特殊注意和加強了對學生綜合素養(yǎng)的考察。對學生識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等各方面狀況進展全面考察，既考察學生對學問的把握狀況，又考察學生的語文素養(yǎng)。這對學生語文學問的獵取、語文力量的培育、語文素養(yǎng)的提高是特別有益的。

（2）實行評價指標的多元

傳統(tǒng)的評價方法，僅憑一張試卷來評價學生，評價指標單一。難以激發(fā)、調動大多數(shù)學生的學習興趣，對培育學生的上進心起不到任何作用。多一把評價的尺子，就會多出一幫優(yōu)生。此次評價改革，我們將評價指標由一元改為多元。從學問把握、力量培育、語文素養(yǎng)的提高等多方面對學生進展評價。評價的指標多了，自然就為學生供應了更多勝利的時機。學生在某一方面哪怕有一丁點的進步，我們也將通過評價表現(xiàn)出來，使學生感受到學習的樂趣、取得成績的喜悅。這對培育學生的學習興趣、激發(fā)學生的上進心具有特別重要的意義。

（3）注意學生進展的過程

此次評價改革，我們?yōu)槊總€學生建立了成長記錄冊。適時、全面地記錄學生的成長狀況。對于學生取得的成績、存在的問題，學生、家長都一目了然，可以有針對性地制定出下一步的奮斗目標今后需改良的地方。即使再差的學生通過這本小冊子，也能發(fā)覺自己在某方面的成績，對促進學生進展具有特別重要的意義。

（4）促進學生的全面進展

傳統(tǒng)的語文教學評價，過分強調甄別與選拔的功能，過分注意學問的把握而無視學生力量的培育，結果導致高分低能。依據(jù)現(xiàn)代化對人才的根本要求，現(xiàn)代語文教學評價，必需以學生為本，以學生的進展為本。我們所進展的語文教學評價改革不僅關注學生怎樣獲得學問,更加關注語文力量的培育、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、提高，而且關注學生聽、說、讀、寫根本技能和熟悉力量、自學力量、制造力量的培育、學習興趣的激發(fā)、調動，促進學生全面進展。

二、試驗組織

（1）組織機構

成立學校語文教學評價試驗改革討論組，討論、指導試驗實施。組長：@@@副組長：@@@@@成員：各語文教師

三、試驗策略

（1）理論與試驗結合：一邊學習理論，轉變觀念；一邊開展形式各樣的語文試驗課、語文討論課活動，用新課程理念來指導語文教學實踐，用詳細的語文實踐來加深對新課程理念的理解、汲取與內化，修改和不斷完善教學評價方案。

（2）課改與課研結合：把語文教學評價方案同我校省級立項課題《一般高中學生語文學科學習習慣培育》討論結合起來，使廣闊語文教師將評價方案融入自己的教學科研中。

（3）語文教學評價改革試驗小組加強對課改資料的收集、治理和歸檔工作，并將有關課改資料準時報送市教科所、教育局。

四、試驗效果

通過實施語文評價改革，我校學生發(fā)生了可喜的變化，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學習積極性顯著提高

自從實行了語文評價改革，我校的學生發(fā)生了明顯的變化。通過成長記錄冊，學生都能看到自己的成長、進步，感受到了學習的樂趣，享受到了取得成績的喜悅，極大地激發(fā)和調動了學生學習的積極主動性。他們的學習習慣好了，學習積極性提高了，學習成績也有了明顯提高。一位學生家長談起這次評價改革說道：“自從實行評價改革以來，我覺察孩子的學習積極性提高了，特殊是在閱讀方面成績尤為突出。她讀的書多了，從中學到了很多學問，開闊了學問面，提高了思想境地，懂得了很多道理，這對孩子今后的成長是特別有幫忙的?！?/p>

（2）閱讀興趣顯著增加

自從實行了語文教學評價改革，我校的學生都變得愛讀書了，閱讀興趣空前提高，這在課外閱讀中表現(xiàn)得尤為突出。很多家長談起對這次評價改革給學生帶來的變化,內心的喜悅溢于言表。一位家長是這樣說的:“自從學校實行語文教學評價改革以來,我依據(jù)對孩子的觀看,感覺到學校開展這項活動特別準時、必要，其中所要求的各項內容特別全面。孩子的閱讀興趣比以前明顯提高，同時，也使我們家長對輔導孩子學習語文有了很好的依據(jù)。”

（3）各方面力量顯著提升

自從實行了語文評價改革，同學們各方面的力量都有了很大提高。會讀書

了，朗讀水平有了明顯提高；書面和口頭