小學(xué)語(yǔ)文(部編版)一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿

《四個(gè)太陽(yáng)》授課稿參加學(xué)區(qū)優(yōu)異課授課基本功比賽的規(guī)則是臨時(shí)定課題，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)授課稿，只給予教材，不供應(yīng)任何和教材有關(guān)的資料，時(shí)間一個(gè)半小時(shí)。寫(xiě)授課稿的時(shí)候要注意自己的字跡，因?yàn)榱硪豁?xiàng)基本功鋼筆字的比賽交融在授課稿里。以下是我的說(shuō)課稿：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要路子也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和感情中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我把“重視感情體驗(yàn)，體高語(yǔ)文涵養(yǎng)”作為本次授課的主題。一、說(shuō)教材《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者依賴著豐富的想象力和獨(dú)到的創(chuàng)立力，在四個(gè)不同樣樣的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同樣樣的太陽(yáng)。表達(dá)了作者平易的心地和美的夢(mèng)想。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，此間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿少兒情味。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)立語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。二、說(shuō)學(xué)情一年級(jí)學(xué)生擁有好奇、愛(ài)研究、易感染的心理特色，他們簡(jiǎn)單被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思想方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力長(zhǎng)遠(yuǎn)性差等特色。依照我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的妄圖以及學(xué)生的實(shí)質(zhì)，確定了以下授課目的：1、知識(shí)技術(shù)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感覺(jué)；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得語(yǔ)言美感。3、感神態(tài)度目標(biāo)：感悟作者經(jīng)過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的夢(mèng)想是什么?！缎W(xué)語(yǔ)文授課法原理》告訴我們，語(yǔ)文授課中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的授課重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確掌握所包括的感情世界，真切品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有必定的難度，因此本文的授課難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。三、說(shuō)教法學(xué)法1、說(shuō)教法情境授課法：利用多媒體課件，創(chuàng)立課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描述的境地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感覺(jué)、理解課文內(nèi)容。以讀代：“讀”是理解課文，領(lǐng)悟作者思想感情的有效手段。經(jīng)過(guò)不同樣樣形式，不同樣樣要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)課文的語(yǔ)言美和境地美。2、說(shuō)學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充發(fā)散揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)思疑、研究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)立性。四、說(shuō)授課流程1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情情境授課建議者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“授課若要成功，需以感情為紐帶。”上課伊始，我特別注意襯著一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，特別有意識(shí)地讓教材包括的情與學(xué)生的感情相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在快樂(lè)地繪畫(huà)著的圖片（用圖畫(huà)初現(xiàn)課文描述的情境，課文形象一下子鮮亮起來(lái)。）此后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以思疑觸動(dòng)了學(xué)生的感情領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，促使他們陪同著內(nèi)心的感情去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶顯現(xiàn)出來(lái)，以小組合作研究的形式自學(xué)生字。2、在感覺(jué)課文描述的形象中——?jiǎng)忧閷W(xué)生在萌生“情”此后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感覺(jué)課文描述的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必定看見(jiàn)他所要描述的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富饒感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文描述的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。夏天、秋天、冬天這3個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好狀況正是能促使學(xué)生的感情涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫(huà)抓住“冷清、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)授課重點(diǎn)。在學(xué)生的思想活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟迪提問(wèn)：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)？”為領(lǐng)悟作者平易的心地和美的夢(mèng)想埋下鋪墊。3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的風(fēng)范中——移情少兒在感覺(jué)課文形象為之動(dòng)情時(shí)，感情趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描述的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到授課活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們的感情會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì)身不由己地按自己所扮角色的期待，知書(shū)達(dá)禮地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。這樣讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相互不分，相輔相成。4、在表達(dá)感情的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情學(xué)生的感覺(jué)加深了，感情被激提議來(lái)了，他們會(huì)“不容控制”地想說(shuō)，想抒發(fā)感情。及時(shí)引導(dǎo)少兒抒發(fā)內(nèi)心的感情，不不過(guò)少兒心理的需要，而且也是授課的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)感情的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，授課難點(diǎn)也輕松打破。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成優(yōu)異的思想質(zhì)量的橋梁。我的板書(shū)圖文結(jié)合，既切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能夠用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。六、說(shuō)授課特色本課的設(shè)計(jì)以感情為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿向來(lái)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)立歡樂(lè)、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分表現(xiàn)