粉碎原理與設備教學課件

人的差異在于業(yè)余時間粉碎原理與設備粉碎原理與設備人的差異在于業(yè)余時間粉碎原理與設備第一節(jié)粉碎的基本原理o粉碎是借助外力將大塊固體物料粉碎成適宜碎塊或細粉的操作過程o一、粉碎目的:1.提高生物利用度;2.便于調劑和使用多種給藥途徑。二、粉碎的基本原理o1粉碎過程是利用外加機械力,部分的破壞物質分子間的內聚力。是機械能轉變?yōu)楸砻婺艿倪^程。o2粉碎過程中,要及時分離已達到規(guī)定細度的粉末。o3脆性是物質在外力作用下斷裂破壞的性質,與聚合物結構及使用條件(溫度、外力作用速率等)有關。o粉碎藥材時,根據不同的性質,采用不同的方法粉碎。比如對樟腦、冰片等粉碎時加入少量揮發(fā)性液體;具有一定彈性的乳香、沒藥,在低溫下粉碎;注意防止低共熔現(xiàn)象不溶于水的藥物,利用顆粒不同的重量進行分離,水飛法隨著英語學習在社會生活中越來越熱門，英語聽力在中考中的比分加大，對學生英語聽力的訓練與教學尤為重要。然而由于師資、教學環(huán)境等的制約，農村中學生英語聽力水平的現(xiàn)狀不容樂觀，有待教育管理者和英語教師引起重視，立足現(xiàn)實，為英語的聽力教學尋找出路。一、中考考查中學生英語聽力的目的1.語言交際的需要聽是人類交流的首要前提，是人類語言交際活動中最基本的形式，是人們獲得語言信息的主要手段，也是衡量人們語言綜合運用能力的重要標志。根據美國外語教學法專家里弗斯和坦柏利1978年的統(tǒng)計，聽在人類交際活動中所占比例為45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。從這些數(shù)據，說明聽在人類語言交際中的重要地位。2.英語教學的需要在英語教學中，主要活動為聽、說、讀、寫四個方面，其中聽、說應先行。這就要求我們在平時學習語言時注重培養(yǎng)自己的聽力水平，能聽懂別人所說的話是語言學習的目的，也是語言學習的重要手段?！读x務教育英語課程標準》規(guī)定初中階段聽的技能目標：（1）能根據語調和重音理解說話者的意圖；（2）能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；（3）能借助語境克服生詞的障礙，理解大意；（4）能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；（5）能在聽的過程中用適當方式作出反應；（6）能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。學生在初中階段能否達到這一目標，只有通過具體的檢測才能得到檢驗。二、影響農村中學生英語聽力水平的原因1.教師對聽力教學重視不夠農村初級中學對平時的聽力教學不夠重視，幾乎沒有什么聽力訓練，有的教師一學期下來，從未讓學生聽過錄音磁帶，進行教學是傳統(tǒng)的模式，老師不斷講語法，讓學生機械地去記、去學。為了提高學生的筆試成績，就讓學生把大部分時間用在背語法上，這就造成了聽力訓練的缺乏。結果學生看得懂卻聽不懂。2.教師的自身素質問題在新課標理念下，英語教學也對教師的自身素質提出了更高的要求，英語教師應具有較強的聽說能力。而在我們貧困的農村，雖然教學環(huán)境在慢慢地得到改善，部分教師英語口語能力較差，課上不能用課堂用語，發(fā)音不夠標準，教的是啞巴式的英語，學生學的也是啞巴式的英語，這就造成了學生平時幾乎沒有聽英語的機會，影響了聽力水平。3.學習環(huán)境、學生英語基礎較差在英語學習中，學生掌握的詞匯量、句型會直接影響聽力水平。在農村完小以下學校均沒有條件開設英語課，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小雖開設有英語課，但師資不足，學校不重視學生的英語學習，學生也不重視英?Z學習。導致學了英語的同學，英語聽力水平也幾乎為零。這也是聽力水平得不到發(fā)展的主要原因之一。有的農村中學，學校聽力訓練的器材不充分，如錄音機少，幾個教師共用一臺，教師組織英語聽力訓練方法不適宜，學校也未開展“英語角”，在校園內不會聽到英語廣播等，整個校園沒有學習英語的良好氛圍，學生的英語聽力水平自然較低。三、提高農村初中生英語聽力水平的策略怎樣提高農村學生的英語聽力水平，聽懂教師或英語磁帶的朗讀，使他們在考試中取得好成績，適應社會發(fā)展的需要，成了廣大農村英語教師共同關注的問題。通過自己幾年來的教學經驗，總結出來大家共同探討。1.給學生良好的學習氛圍，排除心理壓力聽力理解是一個較為復雜的心理活動過程。如果一個人在聽的過程中，思想上有壓力，精力不集中，大腦會一片空白，什么也聽不進去。因此，在教學活動中，要培養(yǎng)學生良好的聽力心理狀態(tài)。聽時要沉住氣，要有耐心，不可心急。2.注意讀準單詞學生剛接觸英語時，語音學習是重點，在這個階段，教師應該告訴學生發(fā)音的方法，做好示范，要求學生根據音標較準確地讀出任何一個生詞，能了解有關單詞重音，句子重音、連讀，不完全爆破，語調失去爆破，意群，強讀和弱讀等語音知識。3.選擇正確的聽力教材，讓學生有意識地給自己創(chuàng)造“練耳朵”的機會在平時的教學中，我除了讓學生完成書本上的聽力練習之外，我還讓學生選擇與教材同步的AB卷，AB卷上的材料來源于實際生活，由易到難，由淺入深。語音純正，在課余時間，常讓學生聽這些材料，學生的聽力水平得以提高，除此之外，我常給學生營造一個“練耳朵”的機會。當然，在平時練習時，老師除了教學生技巧外，還應做相應的指導、訓練，同時進行必要的總結?？傊行У靥岣咿r村中學生的聽力水平，須了解學生聽力學習中的困難，針對學生實際設計出訓練方案。有效地組織學生聽力練習，培養(yǎng)學生的聽力理解能力和聽力技能。同時，教師在平時的教學活動中，要根據出現(xiàn)的問題及時解決調整，便于提高農村學生的聽力水平。歷史進步的本質在創(chuàng)新，人類生活的本質和意義也在于創(chuàng)新。“努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品味和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”被明確地寫到初中語文新大綱的教學目的里，發(fā)展個性和創(chuàng)新教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。而作文教學在發(fā)展學生智能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有特別重要的地位?，F(xiàn)談談本人在作文教學中一些淺陋的體會和做法。一靈活命題，自由選材“題為文之眼”。命題直接界定文章的選材范圍和作文思路：必須與教材同步，與生活同源，與活動相伴，與社會相聯(lián)。求新，激發(fā)學生作文興趣；求實，提供學生可寫之材。每做一次作文訓練，都在某方面改變傳統(tǒng)的“教師命題，學生作文”的單一形式，把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結合起來，使學生有選擇的余地，有內容可寫。1．源于校園，異彩紛呈校園生活看似日日長流水，實則天天有新意。長河中總會起浪花，生活中難免生波瀾。教師要善于觀察生活，捕捉畫面，指導學生留心收集，用心體驗，如實地反映鮮活的生活原貌，一次作文內容，只規(guī)定范圍寫學校生活，題目可以靈活多樣：《我做實驗》、《課上》、《師生之間》、《同桌的你》、《早自習以前》、《課間》……這樣的命題方式起點低，頻率高；范圍小，材料多，便于敘寫，破除了“生搬硬套、穿靴戴帽”的陋習，無嘩眾取寵之心，有真實貼切之意，學生在這些題目中總會找到適合自己敘寫的內容（并要求同學之間盡量不寫同題作文），使學生養(yǎng)成求真求實求新的良好作文習慣。2．走進社會，拓展視野學生小天地，社會大課堂，拓三尺講臺為無限天地，才能使他們命題取材游刃有余。命題時注意讓我們的學生觀察、感受、了解社會生活。如《早點》、《鄰居》、《柜臺前》、《街頭一瞥》、《路邊小事》、《我買彩票》、《的變遷》……從家庭到社會，寫見聞談感受。人際糾葛，鄰里風波，婚喪嫁娶，世間百態(tài)，皆可考慮命題入文。教學生踮起腳跟看社會，取舍美與丑，鑒別善與惡，這樣的取材不僅利于學生的思維創(chuàng)新，又能鼓勵學生大膽選材、大膽構思，把語文教材與學生的實際生活結合起來，使學生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。二鼓勵想象，激發(fā)思維雪萊曾說：“想象是創(chuàng)造力”。愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力越發(fā)展，越有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須激發(fā)想象力。1．實物想象想象不是憑空產生的，而是在人腦中利用感知所得的表象來進行新事物形象的創(chuàng)造。在各種活動作文中，引導學生邊觀察邊聯(lián)想再想象，最好是在描繪事物時，注意發(fā)揮想象，使描寫對象人格化。有些事物，直接描寫會顯得很單調，把它當作“人”，想象出它的情感，它的心理，就會增添作品的情趣，在行文上富有色彩。記得一次指導學生介紹一種農具時，有位同學這樣寫道：提起“鋤頭”，大家都認識吧？鋤頭是一種鋤草工具，是用一根竹桿和一塊鐵片制成的……整篇文章只是簡簡單單地把鋤頭的樣子及作用寫出，并無特別之處，不能吸引讀者，于是我啟發(fā)她去想象：如果鋤頭當作人，該怎樣寫？它一天到晚怎樣參加勞動？它具有什么精神？它的精神與生活中哪類人相似？在此基礎上我要求她把自己所想的具體內容寫下來。后來，描寫得很成功，并且寄情于物，字里行間透露出對“無名英雄”（鋤頭）的贊美之情。寫作中，題材是死的，而人具有能動性，在真實材料的基礎上，引導學生想象，發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造能力，不僅可以提高學生的語言表達能力，促進讀寫結合，而且能豐富文章內容，突出文章中心。2．神思想象首屆全國“新概念作文大賽”第二道作文題：“請對展示的咬過一口的蘋果展開想象，寫一篇文章。標題、主題、體裁自定?！笨碱}給考生極大的想象空間。我在作文教學中也有意鍛煉學生的神思想象。（1）給作品續(xù)編、續(xù)結尾。學習《變色龍》后，請想象奧楚蔑洛夫警官處理完小狗咬人的事后剛好遇上了將軍，會有什么場面？而且狗是與不是將軍哥哥的結果又如何？學習《孔乙己》后續(xù)個結尾如何？“我的叔叔于勒”回來（富或窮）會怎么樣？沒看過《紅樓夢》的同學想象一下賈雨村的結局如何等等。（2）結合課本的作文訓練要求，寫些激發(fā)想象的文章：《20年后的我》、《我的辦公室》、《搬家到月球》。（3）教師適時讀些想象豐富的范文，如《語文報》中的“一課一想”、“新概念作文”競賽的獲獎作文都是一些內容充實，思路開放的文章，在這些構思與想象中，學生的思維不由得就會打開和拓展，或天馬行空或自由馳騁，這都非常有利于創(chuàng)新性精神的錘煉和激發(fā)。三發(fā)散求異，開拓創(chuàng)新。求異思維是科學研究中揭示現(xiàn)象與本質之間差別的一種思維方式，是創(chuàng)新性的一個重要特點，在寫作教學中，培養(yǎng)學生的求異思維的目的使他們能從同一命題探求不同的立意，從不同方面進行思考，從不同的角度論證中心，鼓勵學生敢于標新立異，不進框，不落套，不師云亦云，不邯鄲學步。設法引導學生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。1．指導學生多角度分析作文材料我們在作文課堂上，往往出一串作文題，要求學生思考后，當堂羅列出自己對每個題目的立意提綱，有時只出一道題，要學生分別寫出立意不同的三個寫作提綱。這樣既增加了課堂教學的密度和容量，又加強了學生的求異思維訓練。學習《生命的意義》（節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》）一課后，我設計了評價張海迪的讀寫訓練，要求學生課外閱讀報刊、書籍中介紹張海迪的思想與事跡，在20天內寫五學五議張海迪的議論文。要求所作的文章在立意上各自側重，不能前后雷同，在議論的形式和方法上各有特點，各篇的中心則自由確定。結果大多數(shù)同學都能聯(lián)系實際，寫出水平較高的文章，擬出了《身殘志堅》、《生命的價值》、《不會的就學》、《中國的保爾》、《人生的樂趣》等很多有啟發(fā)性、有教育意義的文題。2．為學生創(chuàng)設思考、引申的情境我國古代教育家王守仁曾說：“舒暢之則條達，摧殘之則衰瘺?！边@是告訴我們對于學生提出的猜測或不完全正確的想法，也要鼓勵，不能制止。例如：布置寫《花》的文題之后，積極啟發(fā)同學們準備寫什么花，為什么寫這種花。同學們發(fā)言踴躍，梅花、玫瑰、白蘭、君子蘭、菊花、荷花、雞冠花、桂花……“為什么呢？”答案紛紛：“嬌艷”、“高貴”、“高潔”，“菊花堅毅傲霜”、“雞冠花猶如冠軍”、“桂花香飄千里”，我順勢開導，大家講得很好，但是你選的花別人寫過嗎？如果我們吃別人嚼過的饃嘴里還有味道嗎？這一問大家又議論開了，便有了新的思考，啟發(fā)了求異性思維能力，開發(fā)出更多的聰明才智。剎時有同學說：“我寫金銀花吧，它雖是野生，不被人重視，但它對人無所求，香氣清新怡人，美化大自然，還可以作為中藥食用、飲用，作用效果多哉美哉……”“我就寫我家門前的牽?；ò?，它的喇叭向著太陽，并且永無休止地向上攀登，方向明確，奮斗不息，并且還有無私的奉獻精神?！笨傊?，思維創(chuàng)新是一種高層次的活動，僅靠作文教學的訓練是不夠的，教師應當把課堂教學與學生課余生活結合起來，抓住一切機會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并貫穿于整個教學中。第一節(jié)粉碎的基本原理o粉碎是借助外力將大塊固體物料粉碎成適宜碎塊或細粉的操作過程o一、粉碎目的:1.提高生物利用度;2.便于調劑和使用多種給藥途徑。二、粉碎的基本原理o1粉碎過程是利用外加機械力,部分的破壞物質分子間的內聚力。是機械能轉變?yōu)楸砻婺艿倪^程。o2粉碎過程中,要及時分離已達到規(guī)定細度的粉末。o3脆性是物質在外力作用下斷裂破壞的性質,與聚合物結構及使用條件(溫度、外力作用速率等)有關。o粉碎藥材時,根據不同的性質,采用不同的方法粉碎。比如對樟腦、冰片等粉碎時加入少量揮發(fā)性液體;具有一定彈性的乳香、沒藥,在低溫下粉碎;注意防止低共熔現(xiàn)象不溶于水的藥物,利用顆粒不同的重量進行分離,水飛法o4粉碎的作用力:包括截切、擠壓、撞擊及劈裂等。o5粉碎規(guī)則:保持藥物的組成和藥理作用不變;粉碎至需要粒度大小,不過度粉碎;難以粉碎部分,不隨意丟棄;毒性或刺激性較強的藥物粉碎中注意勞動保護與環(huán)境安全o三、粉碎方法:干法粉碎和濕法粉碎o1.干法粉碎:是指藥物經過適當干燥處理,使達到一定的含水量再粉碎的方法。注意干燥過程中,溫度不宜過高,易風化藥物應避免失失水o單獨粉碎:貴細藥材、毒性藥材、刺激性藥材混合粉碎:粉碎過程中混合。注意低共熔現(xiàn)象o特殊處理:油性和黏性成分較多的藥材“串