粉碎原理與設(shè)備教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間粉碎原理與設(shè)備粉碎原理與設(shè)備人的差異在于業(yè)余時(shí)間粉碎原理與設(shè)備第一節(jié)粉碎的基本原理o粉碎是借助外力將大塊固體物料粉碎成適宜碎塊或細(xì)粉的操作過(guò)程o一、粉碎目的:1.提高生物利用度;2.便于調(diào)劑和使用多種給藥途徑。二、粉碎的基本原理o1粉碎過(guò)程是利用外加機(jī)械力,部分的破壞物質(zhì)分子間的內(nèi)聚力。是機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)楸砻婺艿倪^(guò)程。o2粉碎過(guò)程中,要及時(shí)分離已達(dá)到規(guī)定細(xì)度的粉末。o3脆性是物質(zhì)在外力作用下斷裂破壞的性質(zhì),與聚合物結(jié)構(gòu)及使用條件(溫度、外力作用速率等)有關(guān)。o粉碎藥材時(shí),根據(jù)不同的性質(zhì),采用不同的方法粉碎。比如對(duì)樟腦、冰片等粉碎時(shí)加入少量揮發(fā)性液體;具有一定彈性的乳香、沒(méi)藥,在低溫下粉碎;注意防止低共熔現(xiàn)象不溶于水的藥物,利用顆粒不同的重量進(jìn)行分離,水飛法隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)在社會(huì)生活中越來(lái)越熱門，英語(yǔ)聽力在中考中的比分加大，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練與教學(xué)尤為重要。然而由于師資、教學(xué)環(huán)境等的制約，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有待教育管理者和英語(yǔ)教師引起重視，立足現(xiàn)實(shí)，為英語(yǔ)的聽力教學(xué)尋找出路。一、中考考查中學(xué)生英語(yǔ)聽力的目的1.語(yǔ)言交際的需要聽是人類交流的首要前提，是人類語(yǔ)言交際活動(dòng)中最基本的形式，是人們獲得語(yǔ)言信息的主要手段，也是衡量人們語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要標(biāo)志。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家里弗斯和坦柏利1978年的統(tǒng)計(jì)，聽在人類交際活動(dòng)中所占比例為45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。從這些數(shù)據(jù)，說(shuō)明聽在人類語(yǔ)言交際中的重要地位。2.英語(yǔ)教學(xué)的需要在英語(yǔ)教學(xué)中，主要活動(dòng)為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，其中聽、說(shuō)應(yīng)先行。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)注重培養(yǎng)自己的聽力水平，能聽懂別人所說(shuō)的話是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中階段聽的技能目標(biāo)：（1）能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；（2）能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；（3）能借助語(yǔ)境克服生詞的障礙，理解大意；（4）能聽懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；（5）能在聽的過(guò)程中用適當(dāng)方式作出反應(yīng)；（6）能針對(duì)所聽語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。學(xué)生在初中階段能否達(dá)到這一目標(biāo)，只有通過(guò)具體的檢測(cè)才能得到檢驗(yàn)。二、影響農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的原因1.教師對(duì)聽力教學(xué)重視不夠農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)平時(shí)的聽力教學(xué)不夠重視，幾乎沒(méi)有什么聽力訓(xùn)練，有的教師一學(xué)期下來(lái)，從未讓學(xué)生聽過(guò)錄音磁帶，進(jìn)行教學(xué)是傳統(tǒng)的模式，老師不斷講語(yǔ)法，讓學(xué)生機(jī)械地去記、去學(xué)。為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，就讓學(xué)生把大部分時(shí)間用在背語(yǔ)法上，這就造成了聽力訓(xùn)練的缺乏。結(jié)果學(xué)生看得懂卻聽不懂。2.教師的自身素質(zhì)問(wèn)題在新課標(biāo)理念下，英語(yǔ)教學(xué)也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的聽說(shuō)能力。而在我們貧困的農(nóng)村，雖然教學(xué)環(huán)境在慢慢地得到改善，部分教師英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，課上不能用課堂用語(yǔ)，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，教的是啞巴式的英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)的也是啞巴式的英語(yǔ)，這就造成了學(xué)生平時(shí)幾乎沒(méi)有聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，影響了聽力水平。3.學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的詞匯量、句型會(huì)直接影響聽力水平。在農(nóng)村完小以下學(xué)校均沒(méi)有條件開設(shè)英語(yǔ)課，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小雖開設(shè)有英語(yǔ)課，但師資不足，學(xué)校不重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生也不重視英?Z學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)了英語(yǔ)的同學(xué)，英語(yǔ)聽力水平也幾乎為零。這也是聽力水平得不到發(fā)展的主要原因之一。有的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校聽力訓(xùn)練的器材不充分，如錄音機(jī)少，幾個(gè)教師共用一臺(tái)，教師組織英語(yǔ)聽力訓(xùn)練方法不適宜，學(xué)校也未開展“英語(yǔ)角”，在校園內(nèi)不會(huì)聽到英語(yǔ)廣播等，整個(gè)校園沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平自然較低。三、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽力水平的策略怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，聽懂教師或英語(yǔ)磁帶的朗讀，使他們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成了廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)自己幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)大家共同探討。1.給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，排除心理壓力聽力理解是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。如果一個(gè)人在聽的過(guò)程中，思想上有壓力，精力不集中，大腦會(huì)一片空白，什么也聽不進(jìn)去。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)。聽時(shí)要沉住氣，要有耐心，不可心急。2.注意讀準(zhǔn)單詞學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該告訴學(xué)生發(fā)音的方法，做好示范，要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)較準(zhǔn)確地讀出任何一個(gè)生詞，能了解有關(guān)單詞重音，句子重音、連讀，不完全爆破，語(yǔ)調(diào)失去爆破，意群，強(qiáng)讀和弱讀等語(yǔ)音知識(shí)。3.選擇正確的聽力教材，讓學(xué)生有意識(shí)地給自己創(chuàng)造“練耳朵”的機(jī)會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中，我除了讓學(xué)生完成書本上的聽力練習(xí)之外，我還讓學(xué)生選擇與教材同步的AB卷，AB卷上的材料來(lái)源于實(shí)際生活，由易到難，由淺入深。語(yǔ)音純正，在課余時(shí)間，常讓學(xué)生聽這些材料，學(xué)生的聽力水平得以提高，除此之外，我常給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“練耳朵”的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在平時(shí)練習(xí)時(shí)，老師除了教學(xué)生技巧外，還應(yīng)做相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行必要的總結(jié)?？傊?，要有效地提高農(nóng)村中學(xué)生的聽力水平，須了解學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的困難，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出訓(xùn)練方案。有效地組織學(xué)生聽力練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和聽力技能。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決調(diào)整，便于提高農(nóng)村學(xué)生的聽力水平。歷史進(jìn)步的本質(zhì)在創(chuàng)新，人類生活的本質(zhì)和意義也在于創(chuàng)新?！芭﹂_拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品味和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”被明確地寫到初中語(yǔ)文新大綱的教學(xué)目的里，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。而作文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有特別重要的地位?，F(xiàn)談?wù)劚救嗽谧魑慕虒W(xué)中一些淺陋的體會(huì)和做法。一靈活命題，自由選材“題為文之眼”。命題直接界定文章的選材范圍和作文思路：必須與教材同步，與生活同源，與活動(dòng)相伴，與社會(huì)相聯(lián)。求新，激發(fā)學(xué)生作文興趣；求實(shí)，提供學(xué)生可寫之材。每做一次作文訓(xùn)練，都在某方面改變傳統(tǒng)的“教師命題，學(xué)生作文”的單一形式，把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。1．源于校園，異彩紛呈校園生活看似日日長(zhǎng)流水，實(shí)則天天有新意。長(zhǎng)河中總會(huì)起浪花，生活中難免生波瀾。教師要善于觀察生活，捕捉畫面，指導(dǎo)學(xué)生留心收集，用心體驗(yàn)，如實(shí)地反映鮮活的生活原貌，一次作文內(nèi)容，只規(guī)定范圍寫學(xué)校生活，題目可以靈活多樣：《我做實(shí)驗(yàn)》、《課上》、《師生之間》、《同桌的你》、《早自習(xí)以前》、《課間》……這樣的命題方式起點(diǎn)低，頻率高；范圍小，材料多，便于敘寫，破除了“生搬硬套、穿靴戴帽”的陋習(xí)，無(wú)嘩眾取寵之心，有真實(shí)貼切之意，學(xué)生在這些題目中總會(huì)找到適合自己敘寫的內(nèi)容（并要求同學(xué)之間盡量不寫同題作文），使學(xué)生養(yǎng)成求真求實(shí)求新的良好作文習(xí)慣。2．走進(jìn)社會(huì)，拓展視野學(xué)生小天地，社會(huì)大課堂，拓三尺講臺(tái)為無(wú)限天地，才能使他們命題取材游刃有余。命題時(shí)注意讓我們的學(xué)生觀察、感受、了解社會(huì)生活。如《早點(diǎn)》、《鄰居》、《柜臺(tái)前》、《街頭一瞥》、《路邊小事》、《我買彩票》、《的變遷》……從家庭到社會(huì)，寫見聞?wù)劯惺?。人際糾葛，鄰里風(fēng)波，婚喪嫁娶，世間百態(tài)，皆可考慮命題入文。教學(xué)生踮起腳跟看社會(huì)，取舍美與丑，鑒別善與惡，這樣的取材不僅利于學(xué)生的思維創(chuàng)新，又能鼓勵(lì)學(xué)生大膽選材、大膽構(gòu)思，把語(yǔ)文教材與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。二鼓勵(lì)想象，激發(fā)思維雪萊曾說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力”。愛因斯坦也認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅υ桨l(fā)展，越有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須激發(fā)想象力。1．實(shí)物想象想象不是憑空產(chǎn)生的，而是在人腦中利用感知所得的表象來(lái)進(jìn)行新事物形象的創(chuàng)造。在各種活動(dòng)作文中，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聯(lián)想再想象，最好是在描繪事物時(shí)，注意發(fā)揮想象，使描寫對(duì)象人格化。有些事物，直接描寫會(huì)顯得很單調(diào)，把它當(dāng)作“人”，想象出它的情感，它的心理，就會(huì)增添作品的情趣，在行文上富有色彩。記得一次指導(dǎo)學(xué)生介紹一種農(nóng)具時(shí)，有位同學(xué)這樣寫道：提起“鋤頭”，大家都認(rèn)識(shí)吧？鋤頭是一種鋤草工具，是用一根竹桿和一塊鐵片制成的……整篇文章只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把鋤頭的樣子及作用寫出，并無(wú)特別之處，不能吸引讀者，于是我啟發(fā)她去想象：如果鋤頭當(dāng)作人，該怎樣寫？它一天到晚怎樣參加勞動(dòng)？它具有什么精神？它的精神與生活中哪類人相似？在此基礎(chǔ)上我要求她把自己所想的具體內(nèi)容寫下來(lái)。后來(lái)，描寫得很成功，并且寄情于物，字里行間透露出對(duì)“無(wú)名英雄”（鋤頭）的贊美之情。寫作中，題材是死的，而人具有能動(dòng)性，在真實(shí)材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)讀寫結(jié)合，而且能豐富文章內(nèi)容，突出文章中心。2．神思想象首屆全國(guó)“新概念作文大賽”第二道作文題：“請(qǐng)對(duì)展示的咬過(guò)一口的蘋果展開想象，寫一篇文章。標(biāo)題、主題、體裁自定?！笨碱}給考生極大的想象空間。我在作文教學(xué)中也有意鍛煉學(xué)生的神思想象。（1）給作品續(xù)編、續(xù)結(jié)尾。學(xué)習(xí)《變色龍》后，請(qǐng)想象奧楚蔑洛夫警官處理完小狗咬人的事后剛好遇上了將軍，會(huì)有什么場(chǎng)面？而且狗是與不是將軍哥哥的結(jié)果又如何？學(xué)習(xí)《孔乙己》后續(xù)個(gè)結(jié)尾如何？“我的叔叔于勒”回來(lái)（富或窮）會(huì)怎么樣？沒(méi)看過(guò)《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)想象一下賈雨村的結(jié)局如何等等。（2）結(jié)合課本的作文訓(xùn)練要求，寫些激發(fā)想象的文章：《20年后的我》、《我的辦公室》、《搬家到月球》。（3）教師適時(shí)讀些想象豐富的范文，如《語(yǔ)文報(bào)》中的“一課一想”、“新概念作文”競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作文都是一些內(nèi)容充實(shí)，思路開放的文章，在這些構(gòu)思與想象中，學(xué)生的思維不由得就會(huì)打開和拓展，或天馬行空或自由馳騁，這都非常有利于創(chuàng)新性精神的錘煉和激發(fā)。三發(fā)散求異，開拓創(chuàng)新。求異思維是科學(xué)研究中揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間差別的一種思維方式，是創(chuàng)新性的一個(gè)重要特點(diǎn)，在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維的目的使他們能從同一命題探求不同的立意，從不同方面進(jìn)行思考，從不同的角度論證中心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不進(jìn)框，不落套，不師云亦云，不邯鄲學(xué)步。設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問(wèn)題的方法，找出最佳方案。1．指導(dǎo)學(xué)生多角度分析作文材料我們?cè)谧魑恼n堂上，往往出一串作文題，要求學(xué)生思考后，當(dāng)堂羅列出自己對(duì)每個(gè)題目的立意提綱，有時(shí)只出一道題，要學(xué)生分別寫出立意不同的三個(gè)寫作提綱。這樣既增加了課堂教學(xué)的密度和容量，又加強(qiáng)了學(xué)生的求異思維訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《生命的意義》（節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》）一課后，我設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)張海迪的讀寫訓(xùn)練，要求學(xué)生課外閱讀報(bào)刊、書籍中介紹張海迪的思想與事跡，在20天內(nèi)寫五學(xué)五議張海迪的議論文。要求所作的文章在立意上各自側(cè)重，不能前后雷同，在議論的形式和方法上各有特點(diǎn)，各篇的中心則自由確定。結(jié)果大多數(shù)同學(xué)都能聯(lián)系實(shí)際，寫出水平較高的文章，擬出了《身殘志堅(jiān)》、《生命的價(jià)值》、《不會(huì)的就學(xué)》、《中國(guó)的保爾》、《人生的樂(lè)趣》等很多有啟發(fā)性、有教育意義的文題。2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、引申的情境我國(guó)古代教育家王守仁曾說(shuō)：“舒暢之則條達(dá)，摧殘之則衰瘺?！边@是告訴我們對(duì)于學(xué)生提出的猜測(cè)或不完全正確的想法，也要鼓勵(lì)，不能制止。例如：布置寫《花》的文題之后，積極啟發(fā)同學(xué)們準(zhǔn)備寫什么花，為什么寫這種花。同學(xué)們發(fā)言踴躍，梅花、玫瑰、白蘭、君子蘭、菊花、荷花、雞冠花、桂花……“為什么呢？”答案紛紛：“嬌艷”、“高貴”、“高潔”，“菊花堅(jiān)毅傲霜”、“雞冠花猶如冠軍”、“桂花香飄千里”，我順勢(shì)開導(dǎo)，大家講得很好，但是你選的花別人寫過(guò)嗎？如果我們吃別人嚼過(guò)的饃嘴里還有味道嗎？這一問(wèn)大家又議論開了，便有了新的思考，啟發(fā)了求異性思維能力，開發(fā)出更多的聰明才智。剎時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“我寫金銀花吧，它雖是野生，不被人重視，但它對(duì)人無(wú)所求，香氣清新怡人，美化大自然，還可以作為中藥食用、飲用，作用效果多哉美哉……”“我就寫我家門前的牽?；ò?，它的喇叭向著太陽(yáng)，并且永無(wú)休止地向上攀登，方向明確，奮斗不息，并且還有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神?！笨傊?，思維創(chuàng)新是一種高層次的活動(dòng)，僅靠作文教學(xué)的訓(xùn)練是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)與學(xué)生課余生活結(jié)合起來(lái)，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。第一節(jié)粉碎的基本原理o粉碎是借助外力將大塊固體物料粉碎成適宜碎塊或細(xì)粉的操作過(guò)程o一、粉碎目的:1.提高生物利用度;2.便于調(diào)劑和使用多種給藥途徑。二、粉碎的基本原理o1粉碎過(guò)程是利用外加機(jī)械力,部分的破壞物質(zhì)分子間的內(nèi)聚力。是機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)楸砻婺艿倪^(guò)程。o2粉碎過(guò)程中,要及時(shí)分離已達(dá)到規(guī)定細(xì)度的粉末。o3脆性是物質(zhì)在外力作用下斷裂破壞的性質(zhì),與聚合物結(jié)構(gòu)及使用條件(溫度、外力作用速率等)有關(guān)。o粉碎藥材時(shí),根據(jù)不同的性質(zhì),采用不同的方法粉碎。比如對(duì)樟腦、冰片等粉碎時(shí)加入少量揮發(fā)性液體;具有一定彈性的乳香、沒(méi)藥,在低溫下粉碎;注意防止低共熔現(xiàn)象不溶于水的藥物,利用顆粒不同的重量進(jìn)行分離,水飛法o4粉碎的作用力:包括截切、擠壓、撞擊及劈裂等。o5粉碎規(guī)則:保持藥物的組成和藥理作用不變;粉碎至需要粒度大小,不過(guò)度粉碎;難以粉碎部分,不隨意丟棄;毒性或刺激性較強(qiáng)的藥物粉碎中注意勞動(dòng)保護(hù)與環(huán)境安全o三、粉碎方法:干法粉碎和濕法粉碎o1.干法粉碎:是指藥物經(jīng)過(guò)適當(dāng)干燥處理,使達(dá)到一定的含水量再粉碎的方法。注意干燥過(guò)程中,溫度不宜過(guò)高,易風(fēng)化藥物應(yīng)避免失失水o單獨(dú)粉碎:貴細(xì)藥材、毒性藥材、刺激性藥材混合粉碎:粉碎過(guò)程中混合。注意低共熔現(xiàn)象o特殊處理:油性和黏性成分較多的藥材“串