網(wǎng)絡(luò)教案優(yōu)缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)講課設(shè)計(jì)優(yōu)弊端網(wǎng)絡(luò)講課設(shè)計(jì)優(yōu)弊端/網(wǎng)絡(luò)講課設(shè)計(jì)優(yōu)弊端網(wǎng)絡(luò)講課的優(yōu)弊端篇一互聯(lián)網(wǎng)教育的利處：第一，當(dāng)學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)，他所產(chǎn)生的第一感覺(jué)就是:我將要用它來(lái)學(xué)習(xí)了，我必然自己干了。這其實(shí)是促進(jìn)學(xué)生確定自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。第二，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)了真切的因材施教。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)不受入學(xué)年紀(jì)的限制;并且能夠防范傳統(tǒng)講課模式下時(shí)間和空間的限制。第四，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是時(shí)空的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更能夠使學(xué)生發(fā)揮他們的聰慧才華，他們能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相啟迪、協(xié)作溝通,學(xué)會(huì)溝通與合作。第五，網(wǎng)絡(luò)背景放學(xué)生學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的獨(dú)立思想能力，不迷信教師,能責(zé)怪性地學(xué)習(xí)。第六，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息溝通活動(dòng)，學(xué)生在獲得不一樣樣的學(xué)習(xí)資源時(shí)可進(jìn)行比較,集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短,深入理解和消化所學(xué)的知識(shí)，益于對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。第七，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣性，學(xué)習(xí)壓力因素各異;而在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)者可依據(jù)自己的特色采納不一樣樣的學(xué)習(xí)方法。第八，有利于實(shí)現(xiàn)教育的民主化?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的弊端：第一，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景放學(xué)習(xí),因?yàn)樽灾餍约哟?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常簡(jiǎn)單下意識(shí)地只注意自己的心理次序,而忽視了學(xué)科自己的邏輯次序。第二，教師尚不放心、不習(xí)慣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，總擔(dān)憂“學(xué)生自己能抓住要點(diǎn)嗎?”、“這個(gè)問(wèn)題他們能理解嗎?”等等,而不敢勇敢的松手讓學(xué)生自主獲得悉識(shí)、自主溝通討論、自主看望研究答案。于是教師常常會(huì)采納傳統(tǒng)的想法介入學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，網(wǎng)上資源紛紛復(fù)雜,特別是還有好多不健康網(wǎng)站,很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)不受不利資源的影響,有些學(xué)生甚至可能墮落此中不可以夠自拔。第四，一些網(wǎng)上課程常常沒(méi)有教師指導(dǎo),百分之百依靠學(xué)生自學(xué)。而假如沒(méi)有教師的適合指導(dǎo)，學(xué)生失敗或無(wú)效學(xué)習(xí)的可能會(huì)加大。第五，學(xué)生的思想簡(jiǎn)單中止。第六，不利于師生的感情溝通。第七，青少年因?yàn)樵谡J(rèn)知水平、辨析能力等方面都不可以熟,面對(duì)網(wǎng)上的多元價(jià)值觀時(shí)常常難以做出正確的選擇。第八，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在感情冷淡和狀況變異的可能性。篇二淺談信息時(shí)代學(xué)校網(wǎng)絡(luò)講課的優(yōu)弊端步入信息化時(shí)代，跟著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和寬泛應(yīng)用，創(chuàng)立出好多嶄新的理念和文化。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也為信息時(shí)代的教育帶來(lái)了諸多的變化，好多學(xué)校也適應(yīng)時(shí)代發(fā)展踴躍開發(fā)數(shù)字化校園，加入互聯(lián)網(wǎng)，張開了網(wǎng)絡(luò)講課的試一試網(wǎng)絡(luò)講課是學(xué)校教育面對(duì)信息時(shí)代的重要決斷，它以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)的特色和資源創(chuàng)立了一種存心義的、不一樣樣于傳統(tǒng)講課的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但因?yàn)槠湓谥袊?guó)的張開還處在起步階段，不可以防范的存在一些弊端，筆者針對(duì)網(wǎng)絡(luò)講課的優(yōu)弊端進(jìn)行了商討。網(wǎng)絡(luò)講課的主要長(zhǎng)處一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)講課以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師和講堂的限制。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)，充分利用各樣學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)建立知識(shí)。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真切的認(rèn)知主體，從生搬硬套、照本宣科的學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)詰問(wèn)題的學(xué)，從順序漸進(jìn)的學(xué)到自定步伐自定目標(biāo)的學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培育。教師不再以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的踴躍參加者，不是講壇上的賢人，而是學(xué)生親近的朋友和指路人，學(xué)生對(duì)教師的懼怕心理消逝，主觀能動(dòng)性得以充散發(fā)揮。1、增強(qiáng)講課內(nèi)容的豐富性多媒體技術(shù)的運(yùn)用將課本上靜態(tài)的的講課內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動(dòng)向的聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等，將豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體信息融入教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，學(xué)生能夠見(jiàn)其形、聞其聲，調(diào)換多種感官共同參加學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下可打破書籍的限制，輕松自如地在知識(shí)的大海中沖浪，使講課內(nèi)容更為形象、生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解透辟、記憶深刻。因?yàn)橄冗M(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，系統(tǒng)的通訊、集成和演示功能興盛，講課內(nèi)容根源寬泛，幾乎不受時(shí)空和地區(qū)的限制，沒(méi)有國(guó)界和種族的隔膜，是一種全世界性的溝通和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更快的更新學(xué)習(xí)見(jiàn)解、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因特網(wǎng)上資源豐富多彩，好多都是最新的最初進(jìn)的各學(xué)科研究成就，促進(jìn)了講課內(nèi)容的更新和現(xiàn)代化。并且還能夠夠使更多的人又更多的機(jī)會(huì)接受教育。2、實(shí)現(xiàn)講課模式的個(gè)性化過(guò)去的講堂上，老師處于主導(dǎo)地位，大家使用同一教材，講解同一內(nèi)容，師生之間幾乎不存在合作和溝通，而現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)是自主的個(gè)別化研究性學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)供給了優(yōu)秀的技術(shù)支持，學(xué)生能夠依據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及課程的進(jìn)度，有利于因材施教，極大地提升了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)見(jiàn)效，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)講課制下的講課個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)講課的主要弊端一、缺乏感情溝通，危害心理健康學(xué)生面對(duì)沒(méi)有感情的計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺乏面授講課中師生間的平易溝通以及同學(xué)間的感情溝通。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牡呛?jiǎn)單的信息，認(rèn)得態(tài)度、情緒、感情在傳輸中所剩無(wú)幾，長(zhǎng)久面對(duì)這樣非人性的機(jī)器，很可能會(huì)形成錯(cuò)誤的世界觀和機(jī)械式的思想方式，這將造成認(rèn)得天性的背叛和變異。全部沒(méi)有感情的電子媒體在教育流傳中都但是此中一個(gè)因素，不可以能代替教師和學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)的信息量大，流速快，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)生的接受能力，不免會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成極大的壓力。學(xué)生過(guò)分接觸空幻的網(wǎng)絡(luò)世界，還會(huì)增添孤單感、煩悶感，降低人際交往能力，對(duì)學(xué)生的心理健康形成不良影響。1、存在安全隱患，造成課程中止多媒體網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)的內(nèi)容無(wú)奇不有，此中必然含有大批的有害信息污染網(wǎng)絡(luò)講課環(huán)境，此中網(wǎng)絡(luò)暴力和色情是網(wǎng)絡(luò)教育中突出的問(wèn)題，這類日趨嚴(yán)重的信息污染阻攔學(xué)生對(duì)合用信息的汲取和利用，致使決議失誤和經(jīng)濟(jì)損失，甚至危害學(xué)生的人身安全，加劇社會(huì)的不平定因素，這對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀都還不可以熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是特別危險(xiǎn)的。網(wǎng)絡(luò)講課是鑒于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的，因此也存在受病毒和黑客攻擊的可能，一旦課程遇到攻擊，網(wǎng)絡(luò)講課就會(huì)暫停服務(wù)甚至圓滿崩潰，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)必然遇到極大影響。2、對(duì)能力要求高，學(xué)生沒(méi)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)講課要修業(yè)生必然具備必然的自學(xué)能力和自我控制能力，有使用計(jì)算機(jī)的條件和基本能力。但鑒于我們長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式和我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展看，好多學(xué)生在這些方面的能力都是短缺的。在增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也增添了盲目性和驚慌失措，面對(duì)浩如煙海的信息資料，改選擇什么，怎樣選擇，這是所面對(duì)的新問(wèn)題。而學(xué)生因?yàn)樽约旱恼J(rèn)知水平、知識(shí)構(gòu)造、心理狀態(tài)等還不可以熟，因此不可以夠很好的掌握自己，對(duì)信息的選擇上，常常從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，只關(guān)注自己喜愛(ài)的學(xué)科，對(duì)其余學(xué)科置若罔聞，造成知識(shí)構(gòu)造的不圓滿。教育功能狹小，環(huán)境尚不圓滿在課程設(shè)計(jì)上重視陳說(shuō)性知識(shí)和文字資料的堆砌，而在傳輸程序性知識(shí)和策略性知識(shí)時(shí)卻頗顯無(wú)力，在培育學(xué)生著手能力方面也是素手無(wú)策，虛假的學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)法充分表現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，沒(méi)法創(chuàng)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體氛圍，沒(méi)法對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的管理。把全部都表現(xiàn)給學(xué)生，使其缺乏思慮和想象的空間，這類直觀化極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)立力，限制了學(xué)生創(chuàng)立性的發(fā)展。建講和對(duì)策為了更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)網(wǎng)絡(luò)講課提出幾點(diǎn)假想：1、增強(qiáng)學(xué)生和教師操作計(jì)算機(jī)的能力的培育。2、重視心理指導(dǎo)，培育學(xué)生自律意識(shí)。3、開發(fā)高質(zhì)量的講課信息資源，建設(shè)信息庫(kù)，供給更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。4、建立以情為基礎(chǔ)的講課紐帶，創(chuàng)立友善民主的講課氛圍。5、充散發(fā)揮人機(jī)交互作用，創(chuàng)立更為湊近真切講課的環(huán)境。6、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理和運(yùn)作，建立網(wǎng)絡(luò)講課保障系統(tǒng)。7、更新授課理念，轉(zhuǎn)變教師的講課觀，學(xué)