牛津初中英語介紹【突破英語考試資料】課件

牛津初中英語介紹【突破英語考試資料】41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾牛津初中英語介紹【突破英語考試資料】牛津初中英語介紹【突破英語考試資料】41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾卡津初中英語》介紹鹽城師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院李箭TextbooksandCurriculumStandards(教材和課程標(biāo)準(zhǔn))TextbooksprovideinstructorsandlearnerswithteachingandlearningcontentandmethodsaccordingtoitscurriculumstandardsorteachingsyllabusTheteachingandlearninggoals,content,methodsandevaluationrequiredbyCurriculumstandardsorteachingsyllabusarereflectedintextbooks地理教育是提高民族素質(zhì)、為人的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)教育。而實(shí)施新課標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就在于提高課堂教學(xué)效率。而課堂教學(xué)氛圍與效率有著非常密切的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于會(huì)講述知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。而教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng)，具有雙邊性，沒有學(xué)生的積極地認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效率也就難于提高。因此，在提升教師素質(zhì)的前提下，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍無疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)。一、師師互動(dòng)合作，提升教師自身素質(zhì)地理課教師理應(yīng)不斷提高自身的地理理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。除了平時(shí)要多學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)，提高自己的地理知識(shí)理論水平外，教師還必須改變教師之間彼此孤立和封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人合作，要對(duì)地理知識(shí)體系有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到游刃有余。對(duì)此，教研組就要加強(qiáng)集體備課，一起研究教法、學(xué)法；一起研究如何最大限度地開發(fā)課程資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等問題。不同學(xué)科的教師之間也要開展合作與交流，大家在一起分析學(xué)生、分析教材。如：同是講臺(tái)灣問題，政治課上的臺(tái)灣，講的是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的問題；歷史課上的臺(tái)灣，講的是臺(tái)灣自古以來是中華人民共和國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分的問題，強(qiáng)調(diào)其歷史發(fā)展；地理上的臺(tái)灣，則是講臺(tái)灣地理位置、美麗富饒的內(nèi)容。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，大家通過相互切磋，從不同角度認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣，也增強(qiáng)了自身能力，加深了理論修養(yǎng)，錘煉了教學(xué)藝術(shù)，為完成教育任務(wù)創(chuàng)造了條件。二、精心備好、上好章節(jié)第一課，激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍教師一定要精心備好章節(jié)第一節(jié)課、上好章節(jié)第一節(jié)課，這對(duì)于提升教師形象、提高課堂教學(xué)效率十分有益。例如：筆者的第一節(jié)課就是結(jié)合同學(xué)們的生活實(shí)際提出了這樣一些問題：現(xiàn)在冬天為什么不太冷？每隔七、八天就有一次強(qiáng)冷空氣的過境，使我們這個(gè)地區(qū)氣溫下降幅度較大，為什么？夏天，人們?yōu)槭裁炊即\色的衣服？新買來的自行車，只要一遇到下雨，表層的漆就會(huì)脫落，為什么？再有同學(xué)們到青島去，感到最頭痛的事是什么？交通擁擠、行人太多、空氣的能見度較差還是噪音震耳？就以上同學(xué)看到的、生活中體驗(yàn)到的地理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考：如何來解決這一問題？并要求學(xué)生針對(duì)上面的問題，進(jìn)行調(diào)查、分析、寫論文等。大家感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是一種迫切的個(gè)體和社會(huì)的需要，因而群體性的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境和諧的教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！霸谶^分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)督的地方，別指望有奇跡發(fā)生。因?yàn)槿说哪芰ξ┯性谏硇暮椭C的情況下才能發(fā)揮到最佳水平。”和諧的教學(xué)情境使學(xué)生身心愉悅，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)設(shè)性的創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)行了一下嘗試：1.設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。例如，天氣預(yù)報(bào),今天傍晚寒潮將到達(dá)我市，明早離開我市，繼續(xù)南下。請(qǐng)問我市未來24小時(shí)天氣會(huì)怎樣變化？引出常見天氣系統(tǒng)的教學(xué)。以問題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而形成積極的課堂氣氛。2.實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動(dòng)作操練直接影響著思維的發(fā)展。在講地質(zhì)作用中內(nèi)力作用的教學(xué)時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識(shí)就容易理解了。3.采用電教手段，構(gòu)建多媒體的教學(xué)情境?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)形式帶來了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多媒體，不但能展示教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。四、努力加強(qiáng)趣味教學(xué)，旨在提高學(xué)習(xí)效率多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓筆者充分認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)趣味教學(xué)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與到課堂教學(xué)的研究中，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)習(xí)并運(yùn)用好趣味教學(xué)，這是地理教師必練的基本功。在課堂教學(xué)中，筆者就是充分利用“諺語的哲理與趣味、古詩文的詩情畫意、漫畫的形象與逼真”等等來加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，這就極大地提高了課堂效率，取得了良好的教學(xué)效果。譬如：講大陸性氣候時(shí)，筆者引用諺語“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)；講鋒面雨時(shí)，筆者引用諺語“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨。這樣，既形象逼真又富有感染力。在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，筆者引用古詩文“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月；還用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味。除了以上幾方面外，靈活多樣的練習(xí)反饋對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。讓我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下不斷探索，為每個(gè)學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，實(shí)實(shí)在在地提高地理課堂效率，使地理課堂真正煥發(fā)生命的活力。教學(xué)理論如何有效地運(yùn)用到教員的教學(xué)實(shí)踐中去，教員的教學(xué)如何在教學(xué)理論指導(dǎo)下，最大限度地提高教學(xué)效率，是需要教育工作者加強(qiáng)研究并解決的問題。飛行院校任職教育時(shí)間短、任務(wù)重、崗位指向性明確、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)，決定了飛行院校的任職教育必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，探索實(shí)踐有效教學(xué)模式。在近幾個(gè)期班的飛行學(xué)員轉(zhuǎn)機(jī)種航理教學(xué)中，筆者對(duì)分組合作教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，感覺到適合飛行院校任職教育的規(guī)律和特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)飛行學(xué)員的合作研究精神和自主學(xué)習(xí)能力。一、分組合作教學(xué)模式及其原則所謂分組合作教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中以學(xué)員為中心，充分研究和利用學(xué)員與學(xué)員之間的關(guān)系，通過對(duì)學(xué)員分組，指導(dǎo)學(xué)員分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教員為中心真正轉(zhuǎn)為以學(xué)員為中心。它更側(cè)重于對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，而不僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)員在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)既培養(yǎng)了合作精神，又因?yàn)榻虇T的“放手”，自主學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。而學(xué)員間的“合作學(xué)習(xí)”是分組合作教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。實(shí)行分組合作教學(xué)模式，目的旨在增強(qiáng)學(xué)員的主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員的合作研究精神，為學(xué)員的主動(dòng)發(fā)展，自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中采用分組合作教學(xué)模式，應(yīng)遵循以下原則：1.全面性原則面向全體學(xué)員，堅(jiān)持全面發(fā)展，但并不是要求平均發(fā)展。我們承認(rèn)學(xué)員的差異性，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時(shí)，要挖掘每個(gè)學(xué)員自身的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)員的潛能得到開發(fā)，使不同層次的學(xué)員均得到不同程度的提高。2.和諧性原則在師生關(guān)系，教育過程，教育環(huán)境和教育效果方面達(dá)到和諧。用民主、平等的師生關(guān)系，寬松、愉悅的課堂氛圍促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)發(fā)展，樂意探討。3.激勵(lì)性原則在整個(gè)教育過程中，教員堅(jiān)持表揚(yáng)為主、鼓勵(lì)為主、引導(dǎo)為主，使每個(gè)學(xué)員都能體驗(yàn)成功的喜悅、發(fā)展的樂趣、創(chuàng)新的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)員的內(nèi)驅(qū)力，樹立“我能行”的信心、自強(qiáng)心和進(jìn)取心，從而促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)自覺發(fā)展。4.主體性原則學(xué)員是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教員要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)員最大限度參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)員有學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)新的主動(dòng)，從而使學(xué)員的知、情、意、行各方面素質(zhì)獲得全面提高，使每個(gè)學(xué)員潛能得到進(jìn)一步發(fā)展。二、分組合作教學(xué)模式的實(shí)施方法在教學(xué)中，教員要由傳統(tǒng)的施教者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，在活動(dòng)進(jìn)行中引導(dǎo)和啟發(fā)，在理論上提煉和升華，使所學(xué)內(nèi)容在學(xué)員頭腦中留下深刻的印象；要充分利用教學(xué)軟件、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施立體的互動(dòng)，對(duì)當(dāng)前部隊(duì)飛行訓(xùn)練和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及有爭(zhēng)議的問題不能回避，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)、理性地分析，引導(dǎo)學(xué)員觀察問題、分析問題，探求解決問題的辦法。1.根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行分組對(duì)學(xué)員進(jìn)行合理分組是開展好小組式教學(xué)的前提。每個(gè)期班的學(xué)員情況不同，需要對(duì)學(xué)員有基本了解后進(jìn)行分組，但教學(xué)不允許花費(fèi)大量時(shí)間來了解學(xué)員的情況，所以要想辦法在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)員有個(gè)總體的了解。筆者采用的是在教學(xué)伊始提出開放式的問題來和學(xué)員交流，特別是有關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法方面的，這樣比較容易激發(fā)學(xué)員的參與熱情，鼓勵(lì)較多的學(xué)員參與，然后根據(jù)學(xué)員的參與情況進(jìn)行分組，要避免出現(xiàn)小組成員都未參與前面的互動(dòng)，各小組人數(shù)不宜過多，通常在4-6人左右，以方便組內(nèi)交流。2.引導(dǎo)研討激發(fā)深層思考引導(dǎo)小組研討，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員深入思考是實(shí)施分組合作教學(xué)模式的根本所在。首先要設(shè)置合適的問題來提高學(xué)員研討興趣，問題要以教學(xué)內(nèi)容為本，難易程度要適中，過易或過難都不會(huì)引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行深入研究探討，通過閱讀教材和思考討論問題讓學(xué)員掌握基本教學(xué)內(nèi)容。教員要組織引導(dǎo)好交流，調(diào)動(dòng)各組都參與進(jìn)來。在學(xué)員回答問題后，教員要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，使學(xué)員的判斷和思考積極向正確的方向靠攏。然后要引導(dǎo)小組討論向深層次發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)員從教學(xué)內(nèi)容中思考討論出一定深度的新問題，特別是與飛行訓(xùn)練聯(lián)系緊密的問題。教員要適時(shí)對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，提取所提問題的亮點(diǎn)，并給予積極的肯定，促進(jìn)學(xué)員的思考。對(duì)問題的評(píng)價(jià)越高，小組成員就越有成就感，越能激發(fā)學(xué)員思考研究問題的積極性。3.適應(yīng)內(nèi)容靈活實(shí)施教法靈活采用教學(xué)方法是提高學(xué)員研討有效性的關(guān)鍵。分組合作教學(xué)模式的運(yùn)用要靈活，不能拘泥于形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、重點(diǎn)非重點(diǎn)等屬性特點(diǎn)，變化教學(xué)形式和教學(xué)方法。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)、與飛行訓(xùn)練實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容通常先研討后梳理；而對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，特別是理論性強(qiáng)的內(nèi)容，要先精講后研討。這樣可以增強(qiáng)研討的針對(duì)性和有效性，防止學(xué)員產(chǎn)生畏難情緒。4.及時(shí)總結(jié)提高學(xué)習(xí)效果及時(shí)總結(jié)是提高小組學(xué)習(xí)效果的助推器。對(duì)各小組的參與進(jìn)行表揚(yáng)性總結(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)員的自信心和參與熱情，有效發(fā)揮學(xué)員主體性作用；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性、系統(tǒng)性總結(jié)，可以幫助學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，抓住教學(xué)主線，還能夠引導(dǎo)學(xué)員掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法。實(shí)施分組合作教學(xué)模式，就是要在教學(xué)實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互啟迪和共同提高。分組合作教學(xué)模式，能夠教學(xué)相長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，能夠通過教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員思維的碰撞，產(chǎn)生思想的火花，是一個(gè)教員與學(xué)員相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程，特別是能夠激發(fā)學(xué)員思考問題、研究問題的興趣，在收獲知識(shí)的同時(shí)，能力和素質(zhì)得到全面的提高。三、運(yùn)用分組合作教學(xué)模式應(yīng)注意的問題1.指導(dǎo)與探究并重在分組合作學(xué)習(xí)中教員的指導(dǎo)是前提，學(xué)員的探究是關(guān)鍵。二者相互依存，在處理它們的關(guān)系時(shí)不能過左，因?yàn)殡x開了教員的指導(dǎo)，學(xué)員的探究則是盲目的、隨意的，即使有所得，對(duì)課堂內(nèi)寶貴的時(shí)間也是無謂的浪費(fèi)；更不能過右，教員引得過多把屬于學(xué)員的東西嚼爛，那不僅沒有必要采取分組合作學(xué)習(xí)的形式，更可怕的是容易步入滿堂灌的教學(xué)歧途。2.內(nèi)容與時(shí)機(jī)兼顧分組學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)員實(shí)際學(xué)習(xí)水平來選定，由于時(shí)間的限制，采用分組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。內(nèi)容的多少?zèng)Q定學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)機(jī)的把握又會(huì)反作用于內(nèi)容的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)中我們要把握好這個(gè)度，把各組學(xué)習(xí)的內(nèi)容定在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處，把時(shí)間用在刀刃上。3.氣氛與效果共贏分成小組學(xué)習(xí)具有一定的民主性、自由性，給學(xué)員提供了寬廣的的活動(dòng)空間，課堂氣氛自然活躍。但我們不能僅注意到這種形式上的熱鬧，更應(yīng)注意到產(chǎn)生的實(shí)際效果。教學(xué)中我們要特別重視對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)中如何提出問題，如何聽取別人的意見，怎樣表達(dá)自己的意見和看法等，以保證取得好的學(xué)習(xí)效果。第一作者：空軍西安飛行學(xué)院理訓(xùn)系副教授第二作者：該系副教授第三作者：該系副教授卡津初中英語》介紹鹽城師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院李箭TextbooksandCurriculumStandards(教材和課程標(biāo)準(zhǔn))TextbooksprovideinstructorsandlearnerswithteachingandlearningcontentandmethodsaccordingtoitscurriculumstandardsorteachingsyllabusTheteachingandlearninggoals,content,methodsandevaluationrequiredbyCurriculumstandardsorteachingsyllabusarereflectedintextbooksLanguageLanguageteachingandlearningoDifferentviewsoflanguagedeterminedifferentviewsoflanguageteachingandlearningeDifferentviewsoflanguageteachingandlearningdecidedifferentgoals,contentmodelsandevaluatingwaysoflanguageteachingandlearningWhatislanguage?Languageisregardedasaknowledgesystemofalanguageitself.letters,sowords,phrasesandgrammaticalunits,etc.Languageisseenasatoolforpeopletocommunicateintheirdailylife.(Iculturalknowledge,integratedskills,pragmaticability)Languageability/competenceFⅳvecomponents:inguisticcompetencestrategycompetenceculturalcompetenceThegoaloflanguageteachingandlearningfromNewEnglishCurriculumStandardsAimsofthethreeaspectsfolrnowledgeolinguisticknowledgeoculturalknowledge★aimfotheabilityocommunicationability(integratedskills◎|earningabilityothespiritofcooperationwithothersaimfothelearners'affectsandattitudes、英語課程的任務(wù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)英語課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念1、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育英語課程應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,英語課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而且要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想像能力和創(chuàng)新能力。另外,英語課程還