文本信息加工 說課稿

文本信息加工說課稿第1頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教材分析本節(jié)內(nèi)容為教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第四章第1節(jié)本節(jié)文本信息的加工共有三個小節(jié)，分別是文字及其處理技術(shù)—文字處理軟件—文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化。我們這節(jié)課學習文字及其處理技術(shù)、字處理軟件這兩部分內(nèi)容，這兩部分內(nèi)容偏重于體驗和了解。第2頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月學情分析學生已經(jīng)在小學初中學過文本和表格信息處理的簡單知識，對字處理軟件有一定的了解，能使用一種或兩種輸入法輸入漢字，對本節(jié)課的學習已經(jīng)有了一定得基礎(chǔ)，但對計算機內(nèi)部的文字處理過程一無所知。如何在此基礎(chǔ)上挖掘文本信息加工的內(nèi)涵，滿足不同基礎(chǔ)學生的認知需求是必須考慮的問題。第3頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教學目標：1、知識與能力：

了解文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義，領(lǐng)悟傳承發(fā)展民族文化的必要性和緊迫性了解文字在計算機中的編碼方式，能夠使用多種漢字編碼輸入漢字2、過程與方法：了解我國文字的發(fā)展輝煌歷程，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心通過輸入生僻漢字的實踐活動，增強學生發(fā)現(xiàn)解決問題和解決問題的能力3、情感態(tài)度與價值觀：體驗文字處理軟件的發(fā)展變化及其意義，增強學生保護和發(fā)展民族文化的責任感；通過對文本信息加工的有效使用，使學生挖掘信息加工的實際價值，根據(jù)需要選擇適當?shù)谋磉_方式有效的表達信息，進一步增強解決實際問題的能力，并能夠?qū)⑿畔⒛芰?nèi)化為自己的思維習慣與行為方式。第4頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教學重點、難點重點：體驗文字處理技術(shù)；文字在計算機中的編碼方式，熟悉常用的字處理軟件并根據(jù)字的的需要選擇合適的字處理軟件。難點：文字在計算機中的編碼方式；根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件第5頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月設(shè)計思路首先通過欣賞圖片，讓學生認識東巴文字，引入文字處理技術(shù)內(nèi)容，然后概述我國文字發(fā)展燦爛悠久的歷史，促使學生領(lǐng)悟傳承發(fā)展民族文化的必要性和緊迫性；再通過漢字拼音化的情境體驗，引起學生對計算機文字處理技術(shù)的發(fā)展的探知欲，再通過漢字輸入的問題情境，引導學生去學習和使用漢字的編碼技術(shù)，以及文字處理軟件第6頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教學方法通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲通過列舉貼近學生生活的實例，讓學生體驗文本信息加工的意義，體驗文字的重要意義.采用講解法講授漢字的編碼內(nèi)容,結(jié)合實踐和教科書配套光盤中‘漢字機內(nèi)碼”,“漢字編碼簡介”等資料激發(fā)學生興趣.體驗幾個字處理軟件使學生能夠根據(jù)自己的需要選擇合適的字處理軟件.從而培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和解決實際問題的能力。第7頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課:教師提問:我們每天的學習生活都離不開哪些東西? 學生回答:書籍、筆、紙、空氣、陽光和水等等 總結(jié):文字作為信息表達最基本的元素無處不在 展示一幅沒有文字主題的圖片，讓學生思考這幅圖片能表達一個什么思想，什么主題？然后在該圖片加上文字主題，讓學生體驗文字主題對某些意境所起到畫龍點睛的作用深刻理解文字的作用：文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經(jīng)驗而發(fā)明的工具，人類利用文字記載自然變化、歷史沿革、生產(chǎn)活動、生活經(jīng)驗、建設(shè)成果等各種信息，極大地促進了人類文明的發(fā)展進程。第8頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月講授所知二、體驗文字處理技術(shù)漢字的造字法有四種：象形、指事、會意、形聲這是一個指事字。從字體上看，就是本字倒過來。上部為樹頭，下部為樹梢，在樹梢上加一小橫，就表示這里是樹梢。因此，末的最初的意義是樹梢。

象形指事第9頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月金文「明」為日月并照之會意字。

會意形聲第10頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月二、體驗文字處理技術(shù)（2）歷史上使用的文字處理技術(shù)，按時間順序排列：活字印刷機械式打字機雕版印刷手寫刻字計算機文字處理學生對比手寫、刻字、雕版印刷、活字印刷和現(xiàn)在的計算機處理技術(shù)，感悟到計算機文字處理技術(shù)的出現(xiàn)，大大提高了文字處理信息的效率和質(zhì)量，使人類的的寫作方式、文字信息交流方式等發(fā)生了歷史性的變革，對人類文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。第11頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月三、漢字的處理過程漢字的處理過程(1)從鍵盤用輸入法輸入外碼。(2)從外碼表中找出與之對應(yīng)的漢字機內(nèi)碼。(3)按照“機內(nèi)碼”找到存放字型碼的地址(4)取出“字型碼”在屏幕上顯示出來。第12頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月3、漢字的編碼原理設(shè)疑：計算機只能識別0和1二進制信息，中文漢字是如何被計算機處理的呢？引導：老師提問：大家平時使用過哪些中文輸入法？學生回答：有五筆，智能ABC、微軟拼音、搜狗拼音等等。老師提問：大家都知道我們通過各種中文輸入法，能夠在計算機中找到自己所需要的文字，那大家是否知道漢字是如何在計算機中進行處理的？下面我們一起來學習漢字的編碼。（1）用于輸入漢字的編碼—輸入碼（外碼）計算機中輸入漢字的方法：鍵盤編碼輸入、語音輸入、手寫輸入、掃描輸入等。漢字輸入編碼方案：區(qū)位碼、拼音碼、王碼（五筆字型）、自然碼等。第13頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月思考問題:1最容易實現(xiàn)和最常用的一種漢字輸入方法是什么？2常用的輸入法如搜狗拼音、智能ABC、五筆分別屬于哪種漢字輸入編碼方案（2）用于存儲漢字的編碼—機內(nèi)碼（內(nèi)碼）漢字的機內(nèi)碼是計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼，又稱為漢字內(nèi)部碼或漢字內(nèi)碼。目前使用最廣泛的是一種兩個字節(jié)的機內(nèi)碼，如國標碼（GB）和BIG5碼。第14頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）用于輸出漢字的編碼—輸出碼（字型碼）漢字的輸出碼實際上漢字的字型碼，由漢字的字模信息組成。漢字是一種象形文字，每一個漢字都可以看成一個特定的圖形，可以采用點陣和向量等方式表示，最基本的方法是采用點陣法表示。點陣類型點陣參數(shù)（行×列）每個漢字占用字節(jié)數(shù)簡易型

16×1632B普及型24×2472B提高型32×32128B精密型48×48288B思考問題：為什么采用點陣參數(shù)為16×16的字型碼，每個漢字占用字節(jié)數(shù)為為32B？第15頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月三、字處理軟件1、字處理軟件的特征提問：大家常用的字處理軟件有哪些？閱讀教材，理解相應(yīng)的基本特征。第16頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月2、利用字處理軟件加工信息老師提供一個加工前和加工后的文本信息案例。老師提問：哪個更能表達思想與主題？學生從視覺上對比判斷回答，肯定是加工后的文本更能表達思想主題。老師提問：大家想不想自己加工幾個文本信息？學生已經(jīng)迫不及待的想小試牛刀了。激發(fā)學生自我創(chuàng)作的興趣，然后老師提供幾個素材，可以是文字的，可以是圖片的。學生自選字處理軟件，完成對素材的加工，最后提交作品。老師根據(jù)學生提交的作品展示給大家欣賞，由學生評選出幾個優(yōu)秀的作品。3、根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件a記事本、寫字板用于哪類文字處理。bwordwps等用于哪類文字處理。教學反思：本節(jié)課內(nèi)容比較多，知識點也比較繁瑣。一節(jié)課的時間顯得很匆忙，從一開始體驗電子東巴就激起學生的民族熱情，這是一個很好的開始。但我們的重點還是放在后面，漢字的編碼和體驗文本信息的加工上。學生從實踐中領(lǐng)悟到了信息加工的實際價值，并根據(jù)自己的需要選擇適當?shù)谋磉_方式有效地表達信息，這是一個很大的飛躍，是區(qū)別于簡單的對文本信息的加工，是區(qū)別于熟練掌握幾個字處理軟件。而是對以往所學知識的延續(xù)，是從深處挖掘文本信息處理的內(nèi)涵。第17頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月教學反思：本節(jié)課內(nèi)容比較多，知識點也比較繁瑣。一節(jié)課的時間顯得很匆忙，從一開始體驗電子東巴就激起學生的民族