高中地理課件：氣候的形成和變化

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高中地理課件：氣候的形成和變化高中地理課件：氣候的形成和變化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高中地理課件：氣候的形成和變化的形成利變北課本知識點(diǎn)填充氣候要素:和2、氣候形成因子(形成不同氣候類型的原因)(1)是大氣運(yùn)動的最根本的能源。(2)具有雙重性。(3)是大氣的直接熱源和水源。(4)人類活動有意識或無意識地對氣候產(chǎn)生影響。3、氣候類型列表比較一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)手段通常都是以培養(yǎng)學(xué)生的聽課質(zhì)量與提升考試成績作為依托，但這種環(huán)境下的教學(xué)方式僅僅能夠幫助學(xué)生在應(yīng)試的過程中取得一點(diǎn)成績，但從吸收課本知識、拓展語文知識水平等方面則是起不到什么實(shí)質(zhì)作用。所以新課改下的初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)習(xí)興趣入手。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對初中語文閱讀教學(xué)手段進(jìn)行研究與探索。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)新課改下的九年級語文教材都是在各級文學(xué)專家以及教學(xué)大師的幫助下來探討、研究的，所以能夠出現(xiàn)在語文課本上的每一篇文章都均具有十分顯著的教學(xué)意義。然而現(xiàn)階段的語文教學(xué)課堂依舊會讓很多學(xué)生感覺到枯燥、乏味，造成這種狀態(tài)的根源不僅是由于教師對課本的講解篇幅過長，給學(xué)生留下的思考、提問空間較少所造成的。所以我們提倡在九年級的語文閱讀教學(xué)中，要將授課重點(diǎn)向預(yù)習(xí)進(jìn)行傾斜，以此來幫助學(xué)生通過充足的準(zhǔn)備來跟上教師授課節(jié)奏。一方面，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠有效的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、帶著問題去思考的能力，同時(shí)這種獨(dú)立思維技巧更是能夠引導(dǎo)著自己的思想對整個(gè)的課文內(nèi)容進(jìn)行全面掌握與了解，也只有這樣做在正式的語文閱讀課堂上學(xué)生才能夠盡可能的跟上教師授課速度與節(jié)奏。一旦沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，很多學(xué)生便會跟不上老師的思路，對老師提出的一些難點(diǎn)與重點(diǎn)也會一頭霧水，更不會將一些事先準(zhǔn)備好的問題在課堂教學(xué)中迅速的尋找到答案，久而久之便會導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)水平的低下。另一方面，為了能夠保障課前預(yù)習(xí)的效果我們建議教師通過微信平臺、qq聯(lián)絡(luò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)郵件等方式來對一些教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行在線解答。例如在學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》這節(jié)課閱讀預(yù)習(xí)的時(shí)候，有條件的語文教師不妨在互聯(lián)網(wǎng)平臺上提出如下幾個(gè)問題：（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的幫助，請將魯迅先生的介紹進(jìn)行整理；（2）通過閱讀來對該篇文章的風(fēng)格進(jìn)行總結(jié)；（3）對本文的中心思想進(jìn)行分析。學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下初中學(xué)生將會對整個(gè)的課文有了一個(gè)大概的學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握，而從作者的生平介紹角度入手則會更好的幫助學(xué)生，站在那個(gè)特定的時(shí)代來理解作者的寫作意圖，而通過對整篇文章中心思想的掌握則是能夠有效的提升學(xué)生參與討論、提升課堂效率與質(zhì)量。相信在這種有效預(yù)習(xí)指引方式下展開的學(xué)習(xí)工作，一定會在很大程度上對學(xué)生記憶的提升，同時(shí)對開拓自身眼界、提升整體的知識面寬度均起到十分積極的作用，而對于語文課堂內(nèi)部實(shí)踐而言更是起到了助力器、提速器的效果。三、將文章閱讀的意境與實(shí)際生活、學(xué)習(xí)相融合在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以在網(wǎng)上尋找到一些與江南風(fēng)景相關(guān)的圖片、音頻，將這些背景與《望江南》的意境進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞江南美景的同時(shí)感受到江南煙雨所帶來的靜謐與美好，通過這種身臨其境的場景來提升學(xué)生整體的閱讀學(xué)習(xí)興趣。而在進(jìn)行《智取生辰綱》這篇課文的閱讀與學(xué)習(xí)過程中，教師不妨邀請幾名學(xué)生通過事先準(zhǔn)備好相關(guān)的服裝、表演道具等形式，來將一些情景表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過一種快樂、生動的教學(xué)方式來鼓勵(lì)學(xué)生展開有效閱讀。隨后教師走上講臺開始進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，并提出對應(yīng)的問題來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分類討論。最后利用一點(diǎn)課堂時(shí)間請每組派出一名代表來輪流作答，對表現(xiàn)優(yōu)秀、思維活躍的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。相信這種閱讀方式不僅能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度，同時(shí)還能夠鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀拓展，在促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間友誼的同時(shí)提高他們的閱讀興趣。四、提高課后評價(jià)水平以往的語文閱讀教學(xué)課堂中教師通常都會采取領(lǐng)讀、泛讀的方式來指導(dǎo)學(xué)生，課后也是通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來逼迫學(xué)生展開學(xué)習(xí)。然而這種陳舊的教學(xué)手段只能讓學(xué)生將語文閱讀和語文學(xué)習(xí)作為一種不得不完成的任務(wù)，而在這種環(huán)境下讓學(xué)生自我展開課外閱讀提升，也根本無從談起。所以新課改下的九年級語文閱讀教學(xué)必須要一改陳舊觀念，將興趣融入到課后作業(yè)的創(chuàng)新中來。例如在完成《我的叔叔于勒》這篇文章后，教師便可以讓學(xué)生在課后觀察下自己的叔叔或者是舅舅，通過對日常的一些行為習(xí)慣按照課文的描寫方式來進(jìn)行仿寫，最后將該篇作文大聲的朗讀給自己的叔叔或者舅舅，以此來向叔叔、舅舅來表達(dá)自己對他們的敬佩與熱愛。最后，在課后評價(jià)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生的評價(jià)必須是雙向、有效、平等的，語文教師不僅要對學(xué)生課前閱讀、課后閱讀結(jié)果進(jìn)行有效評價(jià)，以此來搭建良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成；另一方面學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對教師的閱讀教學(xué)手段給予評價(jià)，讓教師能夠明白自己的教學(xué)手段中哪些是學(xué)生能夠容易接受的、哪些是需要調(diào)整的。相信這種閱讀評價(jià)方式不僅能夠促進(jìn)整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠有效提升師生之間的相互溝通與進(jìn)步。五、結(jié)論綜上而言，新課改下的九年級初中語文課堂閱讀教學(xué)手段，必須要站在學(xué)生為主體的角度來進(jìn)行創(chuàng)新，通過有效推進(jìn)語文閱讀教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、拓展其知識面，以此為基礎(chǔ)來為日后邁向更高學(xué)府提供保障與動力。愿我們每一名初中語文教師都能夠以一種與時(shí)俱進(jìn)的精神來推動整閱讀課堂的構(gòu)建，為黨和人民奉獻(xiàn)上一份令人滿意的教育答卷而努力奮斗。大多數(shù)高中師生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是高中所學(xué)學(xué)科中最難學(xué)、最費(fèi)時(shí)、最費(fèi)力的學(xué)科之一.教師花了很多的時(shí)間、精力，但是學(xué)生實(shí)際的成績卻不是很理想，更談不上較好的素質(zhì)發(fā)展.因此，怎樣讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)一直是我們數(shù)學(xué)教師深思的問題.本文立足于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，以數(shù)學(xué)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討.一、有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的含義有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，能讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得愉快的體驗(yàn)和自信心的課堂教學(xué).“有效”，主要是指學(xué)生在教師完成教學(xué)之后所獲得的進(jìn)步或發(fā)展.它有三個(gè)層面的含義：第一層含義是在相同的投入下完成更多的任務(wù)，相同的投入包括學(xué)習(xí)時(shí)間的投入以及學(xué)習(xí)精力的投入；第二層含義是學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也即教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期達(dá)成；第三層含義是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的身心是愉悅的，充分地享受了學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件很幸福的事情.二、實(shí)施有效教學(xué)的策略1.充分了解學(xué)情、因?qū)W情施教要上好一堂數(shù)學(xué)課，首先要知道的就是要教什么.很多老師都認(rèn)為，教什么我還不知道？有教材，有教參，尤其還有我那么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)！但是在我們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：老師講的要么學(xué)生己經(jīng)會了，從而對老師的講解不屑一聽，要么難度太大，脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生聽不懂.教師的教學(xué)無論是知識還是教法都因循守舊，沒有創(chuàng)新，從而許多學(xué)生都在下面做自己的事情，違反課堂紀(jì)律.任何有效的教學(xué)都源于對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用，在教學(xué)之前一定先要了解學(xué)生的原有知識狀況，充分“認(rèn)識學(xué)生”和“認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)”，不會才教.充分了解學(xué)情是教學(xué)活動的起點(diǎn)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)首先要完成的任務(wù).同時(shí)，有效的課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂.因此保持一顆學(xué)生之心，站在學(xué)生的視角去進(jìn)行教學(xué)活動，才能真正引起學(xué)生的共鳴，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，在自主的學(xué)習(xí)和探究活動中吸收和掌握新的知識和方法，所以研究學(xué)情是有效教學(xué)的重要前提.2.明確教學(xué)目標(biāo)、研究教學(xué)內(nèi)容新課程的課堂教學(xué)注重追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合.知識技能達(dá)到較高水平會有助于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成；反過來，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)了，學(xué)習(xí)興趣深厚了，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)能力提高了之后，自然能促進(jìn)知識技能的學(xué)習(xí).有效教學(xué)在進(jìn)行知識教學(xué)的同時(shí)，更多地關(guān)注教學(xué)的過程和方法，以及學(xué)生的情感體驗(yàn).只有教學(xué)目標(biāo)明確了，教師才能在備課的過程中基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案和教學(xué)策略，從而在上課的過程中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展學(xué)生活動，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.研究教學(xué)內(nèi)容，包括研究教材和拓展教學(xué)資源.教師首先要將教材上的教學(xué)內(nèi)容研究透徹，熟悉學(xué)生所要掌握的各個(gè)知識要點(diǎn).這樣才能在課堂教學(xué)的過程中游刃有余，注重知識的遷移，緊抓知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識去自發(fā)地獲取新的知識，探索未知的領(lǐng)域；并通過獲取的新知識加深對舊知識更深刻的理解.而且教材與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)的，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中潛移默化地學(xué)習(xí)和吸收知識，讓學(xué)生懂得知識源于生活、又用于生活的道理.3.科學(xué)地組織實(shí)施教學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過程最能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，擁有教學(xué)智慧的教師的教學(xué)是靈活的、多樣的、生成的.科學(xué)地組織實(shí)施教學(xué)的有效教師的教學(xué)行為特征主要包括以下兩個(gè)方面：3.科學(xué)合理地掌控教學(xué)過程教師是課堂教學(xué)的掌控者、指導(dǎo)者.優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能夠有條不紊地安排教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過合理分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時(shí)間，不斷吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，積極地進(jìn)行思考，并能夠及時(shí)解決學(xué)生思考過程中產(chǎn)生的疑問.優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還注重課堂管理，并且擁有獨(dú)特的方法和技巧，靈活地處理實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題，維護(hù)好課堂紀(jì)律，減少教學(xué)中斷的發(fā)生，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促使教學(xué)沿著預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的方向順利正常的進(jìn)行.4.清晰明了地講授教學(xué)內(nèi)容眾所周知，系統(tǒng)性、理論性越強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，更需要通過教師清晰明了的講授，才能減少學(xué)生認(rèn)知中的盲目性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路，從而使學(xué)生達(dá)到對數(shù)學(xué)概念、定理及其數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的深刻理解和牢固掌握.應(yīng)當(dāng)指出，即便是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，課程、教學(xué)改革日益深入的今天，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂講授仍然占據(jù)著重要的地位.清晰明了地講授對數(shù)學(xué)教師的要求包括：①講授的內(nèi)容必須處理得當(dāng)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.②教師對概念、原理、方法的闡述和解釋簡明、準(zhǔn)確而不含糊.③教師講授時(shí)，語言表達(dá)不但要直觀形象、準(zhǔn)確簡明，還要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求，做到表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密.數(shù)學(xué)教師表述時(shí)必須條理清晰、富有啟發(fā)性，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，喚起學(xué)生頭腦中已有的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生思維積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的.④教師講授時(shí)能夠突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵.善于運(yùn)用比較、分析、綜合、概括、推理等思維過程和方法，把數(shù)學(xué)知識的客觀性、邏輯性與教學(xué)的藝術(shù)手法有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法.⑤把握講授時(shí)機(jī)，注意反饋信息.在學(xué)生注意力最集中時(shí)進(jìn)行講授，把握住教學(xué)的最好時(shí)機(jī).同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的神態(tài)、表情和動作中，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)地調(diào)整講授內(nèi)容，控制講授的速度，改變講授的方式，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果.⑥教師通過講授數(shù)學(xué)知識，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、熱愛科學(xué)的情感和將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感.5.必要的課后反思中國著名教育家林崇德說過：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思，教學(xué)反思能夠促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力.”沒有哪個(gè)教師敢說自己的某節(jié)課是完美的，既然不完美就需要我們?nèi)シ此迹此冀虒W(xué)存在哪些問題？為什么會存在這樣的問題？應(yīng)該如何去改進(jìn)？通過每節(jié)課后、每章節(jié)后、每學(xué)期后深入的教學(xué)反思來提升自己的教學(xué)預(yù)測能力，教學(xué)分析能力和教學(xué)問題解決能力.總之，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，離不開教師充分了解學(xué)情、因?qū)W情施教；離不開教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)、研究教學(xué)內(nèi)容；也離不開教師科學(xué)合理地掌控教學(xué)過程、清晰明了地講授教學(xué)內(nèi)容和課后的教學(xué)反思.的形成利變北課本知識點(diǎn)填充氣候要素:和2、氣候形成因子(形成不同氣候類型的原因)(1)是大氣運(yùn)動的最根本的能源。(2)具有雙重性。(3)是大氣的直接熱源和水源。(4)人類活動有意識或無意識地對氣候產(chǎn)生影響。3、氣候類型列表比較課本知識點(diǎn)填充氣候類型典型分布地區(qū)特征雨林熱帶/草原沙漠季風(fēng)亞熱帶亞熱季風(fēng)帶地中海季風(fēng)溫帶大陸性海洋性苔原寒帶冰原、氣候的概念1天氣:_個(gè)地區(qū)短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣物理狀況;天氣時(shí)刻在變化主要的影響因子是鋒面和高低壓系統(tǒng)。2氣候:一個(gè)地區(qū)多年的大氣平均狀況或統(tǒng)計(jì)狀態(tài)。一般變化不大。影響因子是什么?大氣物理狀態(tài)長表現(xiàn)短時(shí)間的天氣氣表時(shí)候現(xiàn)間的氣候的概念3氣候要素和氣候因子氣候特點(diǎn)因氣候因子氣候要素大人氣降太陽溫縮墊類水期面流動二、氣候形成因子1、太陽輻射—形成氣候差異最基本的因素(1)讀下圖,全球熱量的分布有何規(guī)律?為什么?對氣候有什么影響?(2)同一緯度地區(qū)獲得太陽輻射能有沒有季節(jié)變化?對氣候有什么影響?(3)大氣運(yùn)動的能量主要來源于哪兒?運(yùn)動的根本原因是什么?2、下墊面(1)海洋和陸地●海洋和陸地●地