《伯格曼法則在北極》位夢(mèng)華課件

《伯格曼法則在北極》位夢(mèng)華56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！恫衤▌t在北極》位夢(mèng)華《伯格曼法則在北極》位夢(mèng)華56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。6778南極北極美麗的極光教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的文件明確規(guī)定：“自2001年秋開始在全國(guó)的大中小城市的小學(xué)和縣城小學(xué)開設(shè)英語課程。次年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中心小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。一般以三年級(jí)為小學(xué)英語課程的起始開設(shè)年級(jí)，各地可根據(jù)自身情況上下浮動(dòng)?！边@些相關(guān)文件的頒布，為我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的順利開展提供了堅(jiān)實(shí)的外在支持和執(zhí)行依據(jù)?！敖逃健笔侵竾?guó)家實(shí)行教育資源配置時(shí)所依據(jù)的符合教育規(guī)律的原則規(guī)范，為了不讓廣大農(nóng)村的孩子輸在起跑線上，關(guān)注農(nóng)村的基礎(chǔ)教育顯得尤為迫切，我作為小學(xué)英語教師，通過對(duì)小學(xué)教育的相關(guān)信息收集，進(jìn)行分析，思考，梳理，提出了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀1.師資相對(duì)缺乏、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，流動(dòng)性大師資是農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程面臨的最大問題。農(nóng)村學(xué)校教師教齡層次不齊，很多年輕教師是通過國(guó)家“三支一扶”政策中“支教”考試進(jìn)入學(xué)校。很多教師都將農(nóng)村學(xué)校當(dāng)做就業(yè)緩存。沒編制的教師謀取正式編制，而有編制的教師則想方設(shè)法調(diào)回城鎮(zhèn)。有些農(nóng)村教師本身不是英語專業(yè)的，英語專業(yè)水平低，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，句子語法不當(dāng)?shù)?。大部分教師使用慣有的教學(xué)模式，聽單詞，講句型，分析語法，朗讀課文，教學(xué)方法陳舊落后。而年老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)歷低。并且由于長(zhǎng)期一線教學(xué)，卻甚少有機(jī)會(huì)進(jìn)修，無論是小學(xué)英語教學(xué)理論和教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)上都漸漸落后僵化。教師待遇（工資、津補(bǔ)貼、住房、培訓(xùn)、晉升等方面）以及生存環(huán)境的差異，導(dǎo)致優(yōu)秀教師從農(nóng)村地區(qū)向城鎮(zhèn)或其他經(jīng)濟(jì)環(huán)境優(yōu)越的地方流動(dòng)，向條件更好、收入更高的學(xué)校流動(dòng)，福利待遇更多樣的民辦學(xué)校流動(dòng)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)剛起步學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，對(duì)于一門全新的語言學(xué)習(xí)會(huì)十分投入。但是由于教師教學(xué)方法單一枯燥，周圍又缺乏鍛煉英語的氛圍。很多學(xué)生都沒能掌握合理正確的英語學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是死記硬背，有的甚至使用漢語標(biāo)注，生硬的記住讀音。這樣下去不但使得教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，學(xué)生對(duì)英語的興趣會(huì)伴著時(shí)間的推移和難度的提升而逐漸下降。3.學(xué)校教學(xué)設(shè)備、考核標(biāo)準(zhǔn)單一在大城市，孩子們從小就開始學(xué)習(xí)英語，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語教學(xué)的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎(chǔ)。而農(nóng)村小學(xué)缺乏教學(xué)中使用的必需工具或設(shè)備。沒有學(xué)校有語音室，語音聽說設(shè)備也十分缺乏。教育部在《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中曾明確指出：“小學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)?！倍W(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一般采用考試的方式。二、改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)對(duì)策1.搞好師資隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)制定農(nóng)村教師編制，消除城鄉(xiāng)教師編制上的差異性，編制統(tǒng)一化；化解城鄉(xiāng)教師學(xué)生的反比現(xiàn)狀；實(shí)現(xiàn)教師資源合理配置。形成雙向教師交流機(jī)制。城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)服務(wù)，農(nóng)村教師進(jìn)城學(xué)習(xí)。切實(shí)提高農(nóng)村教師的待遇，吸引和留住農(nóng)村優(yōu)秀教師。在職稱評(píng)定等方面，制定和完善向農(nóng)村教師傾斜的優(yōu)惠政策，落實(shí)績(jī)效工資。建農(nóng)村教師公寓，改善生活狀態(tài)，減輕生活壓力。完善農(nóng)村教師津貼補(bǔ)貼，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村設(shè)立教師津貼補(bǔ)助點(diǎn)。不但可以吸引新教師到偏遠(yuǎn)農(nóng)村從教，而且還能減輕從教的老教師的生活壓力。通過在崗培訓(xùn)、開設(shè)假期培訓(xùn)班、相關(guān)函授課程、聽專家講座和開展聯(lián)合教研活動(dòng)等方式，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)。2.加大硬件，軟件投入，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)英語作為一門語言，應(yīng)重視直觀性，因此，相關(guān)場(chǎng)景很重要。而教學(xué)設(shè)備陳舊落后，是阻礙小學(xué)英語教學(xué)提高質(zhì)量最大障礙之一。小學(xué)使用多媒體教學(xué)能夠引起兒童的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片，在歡樂地氛圍中，分析其中人物的對(duì)話情境。提醒兒童關(guān)注的零食、日化用品、電器等使用說明上的英文，讓他們認(rèn)識(shí)到英語的普遍存在性，消除學(xué)生對(duì)外語的陌生感。結(jié)合多媒體的教學(xué)又可以降低對(duì)教師教學(xué)水平的要求，在某種程度上緩解英語教師不夠?qū)I(yè)或缺乏的現(xiàn)狀。3.行政部門的參與及管理對(duì)策再多，沒有執(zhí)行和監(jiān)管，對(duì)于改善農(nóng)村教育，也是空話。因此相關(guān)教育部門的關(guān)注扶持就尤為重要。因?yàn)橄嚓P(guān)教育管理部門掌握著制定外語教育方面具體政策的權(quán)利。如教師資源配置、教育經(jīng)費(fèi)的調(diào)撥、總學(xué)時(shí)數(shù)、起始年級(jí)、甚至語種選擇都取決于此。所以，希望小學(xué)英語教學(xué)能得到有關(guān)部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，將行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。及時(shí)了解教學(xué)情況，經(jīng)常給予指導(dǎo)鼓勵(lì)，并解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，而不是擺著空架子，眼高手低，只喊不做。引言：作文作為語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，歷來都是語文教學(xué)的熱門話題。[1]近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)取得了一定進(jìn)步與發(fā)展，但是語文教學(xué)中的作文現(xiàn)狀卻不容樂觀，特別是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，仍然是教師和學(xué)生共同面對(duì)的一大難題，需要我們深入進(jìn)行探索，積極的尋找解決途徑。一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀分析在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文教學(xué)中，出現(xiàn)很多學(xué)生畏懼寫作文的狀況，學(xué)生缺乏寫作興趣，寫作文純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)，完全按著寫作要求湊字?jǐn)?shù)。[2]再有，由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件和文化水平的限制，也導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生的作文水平不重視，缺乏課外知識(shí)的補(bǔ)充。如此一來，就嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生作文水平的進(jìn)步，進(jìn)而影響了農(nóng)村小學(xué)語文教育的發(fā)展。而綜合分析其原因，主要表現(xiàn)在以下及方面：1、農(nóng)村小學(xué)缺乏對(duì)作文教學(xué)的正確認(rèn)知，存在多方面的局限性在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，通常老師都是課堂的主導(dǎo)，從作文選題到作文評(píng)閱都是由老師來決定，而學(xué)生往往都是被動(dòng)的接受者。[3]而且由于在小學(xué)語文成績(jī)中，作文占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例，因此教師不愿鋌而走險(xiǎn)，作文教學(xué)教條化，教給學(xué)生固定的作文套路，甚至是固定的作文措辭，嚴(yán)重制約了了小學(xué)生作文創(chuàng)作的熱情和積極性，甚至出現(xiàn)很多千篇一律的作文。而且，許多地區(qū)農(nóng)村教師老齡化，受自身教學(xué)綜合素質(zhì)的限制，在小學(xué)作文教學(xué)中，過于依賴教學(xué)指導(dǎo)學(xué)案，片面強(qiáng)調(diào)作文的字?jǐn)?shù)、體裁、寫作技巧等，將小學(xué)生都固定到一個(gè)框架里面，由于受條條框框各種要求限制，很多小學(xué)生甚至畏懼寫作文，這就嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生作文水平的提高。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，很多老師還是局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，給小學(xué)生灌輸一些寫作的套路和固定的寫作模式，甚至連具體的寫作素材都要求學(xué)生死記硬背，什么“董存瑞舍身炸暗堡”、“黃繼光用胸膛擋住槍林彈雨”等等傳統(tǒng)老套的素材頻繁出現(xiàn)在小學(xué)生作文中，嚴(yán)重影響了小學(xué)生作文水平的自由發(fā)揮。[4]而且由于忽略了小學(xué)生作文素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)腦袋空白的現(xiàn)象，寫作無從下手，倍感煎熬。久而久之他們就開始畏懼寫作，甚至是厭惡寫作，而農(nóng)村小學(xué)生作文水平的提高也就無從談起。2、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生缺乏寫作興趣生活是創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力，然而在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，很多老師只是注重課堂寫作基本知識(shí)的介紹以及具體的作文結(jié)構(gòu)的分析和講解，卻忽視了與農(nóng)村實(shí)際生活的結(jié)合。[5]沒有積極的引導(dǎo)小學(xué)生去積極的觀察生活、感悟生活，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的作文出現(xiàn)天馬行空的狀況，作文脫離了農(nóng)村生活實(shí)際情況，而且很多小學(xué)生缺乏寫作興趣，寫作文的時(shí)候完全是生搬硬套湊字?jǐn)?shù)，不能很好的融入真情實(shí)感，導(dǎo)致小學(xué)生作文出現(xiàn)一堆空話套話的現(xiàn)象。二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文教學(xué)策略分析1、改善農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免滿堂滿貫，老師要由作文教學(xué)的主導(dǎo)者變成作文教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂上老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性，比如說可以組織召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)的交流，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)感受給自己的爸爸媽媽寫一封信。這就是通過活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到作文寫作中去，并結(jié)合自己的真情實(shí)感，由感而發(fā)，沒有過多的作文教學(xué)中的條條框框的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作，如此一來，通過開展各種作文教學(xué)課堂活動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷進(jìn)步。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，不能忽略了對(duì)學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，對(duì)于寫作優(yōu)秀的學(xué)生，要及時(shí)的加以宣傳和表揚(yáng)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極向他們學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小學(xué)生之間的寫作交流，同年齡階層的交流，往往能收獲更多的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，還能激發(fā)他們的寫作熱情和積極性。比如，可以在課堂中引入同學(xué)之間可以相互品評(píng)對(duì)方的作文，并對(duì)其中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行總結(jié)，以期達(dá)到共同進(jìn)步的目的。2、作文教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，從農(nóng)村生活中尋找小學(xué)生的寫作素材農(nóng)村生活豐富多彩，將農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)與農(nóng)村生活相結(jié)合，走出傳統(tǒng)的課堂作文理論教學(xué)的限制，貼近生活去尋找寫作素材，往往會(huì)有意想不到的收獲。在農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生走近生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。比如說，老師可以利用節(jié)假日組織小學(xué)生去春游，讓學(xué)生感受農(nóng)村的廣闊天地以及山川田野和風(fēng)土人情，讓學(xué)生通過認(rèn)真的觀察，結(jié)合自己的真情實(shí)感，在生活中去積累寫作的素材。淳樸而自然的農(nóng)村生活可以激發(fā)小學(xué)生無盡的創(chuàng)作熱情，廣闊的農(nóng)村天地作為孩子們生活的樂園，會(huì)給學(xué)生們提供取之不盡的天然寫作素材。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，并且隨時(shí)的記錄自己的感受，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。3、拓展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀空間，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)局限于課堂與課本，片面強(qiáng)調(diào)作文指導(dǎo)，忽略了學(xué)生閱讀視野的拓展，不利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著信息化時(shí)代的來臨，我們一定要努力豐富農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的空間，通過建設(shè)小規(guī)模的圖書閱覽室，或者是班級(jí)圖書分享角等等，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，并且交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑去廣泛的閱讀書籍，拓展小學(xué)生的閱讀視野，讓小學(xué)生在課外閱讀中去放飛思想，深入感悟書中的世界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也能為小學(xué)生寫作提供源源不斷的素材。三、結(jié)語總之，本文簡(jiǎn)要分析農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀，然后從完善教學(xué)模式、增強(qiáng)生活情感融入以及培養(yǎng)創(chuàng)作能力等方面出發(fā)，提出了相應(yīng)的解決措施。然而，農(nóng)村小學(xué)生作文水平的提高，任重而道遠(yuǎn)，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷的探索，努力尋找更多的有效途徑。6778南極北極美麗的極光P人跡罕至而又神奇伯格曼法則在北極travel-silkroad作者介紹位夢(mèng)華YniT地質(zhì)學(xué)家科考家、探險(xiǎn)家科普作家文體解讀本文屬科普說明文?？破照f明文有兩種:一種是科學(xué)小品另一種是一般科學(xué)說明文?？茖W(xué)小品屬于文藝性說明文,在說明中用文老性筆調(diào)講述科學(xué)紹科學(xué)知識(shí)。而一般科說明文只是單純客觀地介紹科學(xué)知識(shí)的文不犬講文藝茌筆調(diào)本文為我們講述了北極動(dòng)物許多鮮為人知的有趣現(xiàn)象,驗(yàn)證了“伯格曼法則”和艾倫推論”。說明方法舉例子列數(shù)字作比較打比方下定義畫圖表作詮釋摹狀貌分類別生字詞吭哧(kengchi)嘟噥(dunong)暖和(huo)滑稽(攥在手里(zuan)麝(she)牛沉甸甸(diandian)魁梧(wu)圓鼓輪墩(dun)狩獵(shoulie)伯格曼法則:同一種物種,在愈冷的地方,個(gè)體愈大,而且愈接近于圓形。科學(xué)依據(jù)1寒冷氣候延緩恒溫動(dòng)物生長(zhǎng)速度,使其性成熟的時(shí)間較晚,所以個(gè)子長(zhǎng)得大。(生理原因)2.同一種物質(zhì),在同等溫度下,體積愈大,散熱