XXX小學低年級同學習作意識培養(yǎng)和研究課題實驗總結(jié)

XXX小學低年級同學習作意識培養(yǎng)和研究課題實驗總結(jié)背景在現(xiàn)代社會，學生能力的發(fā)展已成為教育的重要目標之一。而學習作文是學生發(fā)展語言能力和思維能力的重要手段。但是，在小學低年級階段，學生的寫作能力和作文意識還不成熟，需要老師對其進行科學的培養(yǎng)。在本次研究中，我們探究如何提高小學低年級同學的作文意識，并通過實驗驗證成果。研究方法研究對象本次研究對象為小學一年級學生，共計40名。研究內(nèi)容針對小學低年級同學的作文意識，我們通過以下措施進行培養(yǎng)：向?qū)W生灌輸寫作習慣和技能，通過畫圖、講故事等方式進行啟蒙式教育。增加課外閱讀量，鼓勵學生看故事書、百科全書、文化史書等，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)同時拓寬其自身視野。建立寫作草稿本，鼓勵學生多寫多改，培養(yǎng)學生的寫作習慣與認真負責的態(tài)度。引導學生觀察生活，從生活中發(fā)掘素材并進行寫作，從而培養(yǎng)學生的文學觀察力和創(chuàng)造力。實驗設(shè)計實驗分為試驗組和對照組。試驗組學生進行文學創(chuàng)作課程，對照組僅進行普通的作文課程。在實驗過程中，對兩組學生進行記錄和分析，以驗證文學創(chuàng)作課程對小學低年級學生作文意識的影響。實驗步驟實驗前，對照組和試驗組的學生進行基準測試，包括名詞、動詞、形容詞、句子的書寫、錯誤率，以及句子表達和文采等能力測試。在試驗過程中，試驗組的學生有每周一次的文學創(chuàng)作課程，對照組的學生進行普通的作文課程。實驗后，對照組和試驗組的學生進行測試，分析兩組的成績差異，以證實實驗效果。結(jié)果分析數(shù)據(jù)收集實驗前后，對照組和試驗組的學生進行了測試，并分別記錄了測試結(jié)果。其中，名詞、動詞、形容詞、句子的書寫,句子表達和文采等能力得分如下表所示。學生組名詞動詞形容詞句子書寫錯誤率句子表達文采試驗組8588809010%8590對照組7073607520%7075結(jié)果分析比較實驗前后的測試數(shù)據(jù)，可以得出以下結(jié)論：在名詞、動詞、形容詞等寫作能力上，試驗組的學生成績有明顯提高，而對照組的學生成績變化不大。在句子書寫和句子表達方面，試驗組的學生成績與對照組相當，但文采得分明顯提高。從錯誤率可以觀察到，試驗組的學生在錯誤率上顯著降低，說明試驗組所掌握的寫作技能優(yōu)于對照組。由此可見，本次實驗中的文學創(chuàng)作課程對小學低年級同學作文意識培養(yǎng)和寫作能力提升產(chǎn)生了積極的影響?？偨Y(jié)本次實驗對小學低年級學生作文意識培養(yǎng)提出了科學的措施，并在實驗中驗證了文學創(chuàng)作課程對其提升作