電工電子技術(shù)說(shuō)課-課件(同名1449)

電工電子技術(shù)說(shuō)課課程性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)改革教學(xué)單元設(shè)計(jì)課程銜接與設(shè)計(jì)說(shuō)課項(xiàng)目主要內(nèi)容能力考核評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果2一、課程性質(zhì)3說(shuō)明文本內(nèi)容本專(zhuān)業(yè)服務(wù)于廣東省支柱產(chǎn)業(yè)—裝備制造業(yè)，充分利用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、激光加工、三維掃描儀、快速成型機(jī)、多軸加工中心等先進(jìn)設(shè)計(jì)制造設(shè)備，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)、測(cè)量、加工技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，進(jìn)行機(jī)械零件和模具設(shè)計(jì)、制造工藝編制，同時(shí)具有數(shù)控加工編程、數(shù)控設(shè)備操作能力，具有現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備維護(hù)、管理能力的高素質(zhì)技能型人才。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為45素質(zhì)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)6（一）知識(shí)目標(biāo)掌握電路、磁路、模電、數(shù)電的基本概念基本理論和分析計(jì)算電路的基本方法和常用電氣電子元件、模塊、設(shè)備和常用電類(lèi)工具設(shè)備的使用方法；初步掌握用電安全知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)7(二)能力目標(biāo)掌握高等電類(lèi)工程技術(shù)人員所必需具備的電路、磁路、模電、數(shù)電的基礎(chǔ)知識(shí)及分析計(jì)算的基本方法；初步具備工程計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究的能力。8大家學(xué)習(xí)辛苦了，還是要堅(jiān)持繼續(xù)保持安靜9A實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度B安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)C溝通、協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力D團(tuán)隊(duì)合作精神FE嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和分析問(wèn)題的邏輯性與條理性具備從實(shí)際出發(fā)、在理論指導(dǎo)下靈活處理問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法(三)綜合素質(zhì)目標(biāo)10本課程設(shè)計(jì)依據(jù)

以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，精選授課內(nèi)容，注意把握課堂教學(xué)內(nèi)容的量與度；對(duì)每一章的內(nèi)容，從相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用電路導(dǎo)入，先讓學(xué)生建立一定的感性認(rèn)識(shí)；注重與后續(xù)課程的銜接，在關(guān)鍵內(nèi)容上，點(diǎn)明與后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系；在教學(xué)內(nèi)容的整體把握上，注意與相鄰課程體系的聯(lián)系。三、課程銜接與設(shè)計(jì)114專(zhuān)業(yè)提升課程3專(zhuān)業(yè)方向課(專(zhuān)業(yè)核心課程)2技術(shù)平臺(tái)課(專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程)1素質(zhì)平臺(tái)課(公共基礎(chǔ)課程)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造類(lèi)崗位領(lǐng)域5課程銜接設(shè)置先導(dǎo)課程：《高等數(shù)學(xué)》

《高中物理》

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》后續(xù)課程：《電工安全技術(shù)》《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》《機(jī)床電氣》《數(shù)控機(jī)床維修》《可編程控制技術(shù)》逐漸升華《電工電子技術(shù)》是機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。服務(wù)于后續(xù)課程，以后續(xù)課程夠用為度；服務(wù)于電工考證等崗位目標(biāo)所必需的電學(xué)基本知識(shí)，為后續(xù)課程和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。12實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)課程銜接職業(yè)能力培養(yǎng)二、教學(xué)內(nèi)容—內(nèi)容序化131415?重點(diǎn)：電工技術(shù)部分的重點(diǎn)為電路分析基礎(chǔ)和三相交流電路、異步電動(dòng)機(jī)原理及控制電路的設(shè)計(jì)；電子技術(shù)部分的重點(diǎn)為集成運(yùn)算放大器及應(yīng)用、常用的組合邏輯電路器件和觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、寄存器等。?難點(diǎn)：電機(jī)、變壓器與控制部分；基本放大電路以及負(fù)反饋部分。返回重點(diǎn)與難點(diǎn)16返回學(xué)時(shí)分配17四、教學(xué)改革學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍精力旺盛，需要進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，掌握科學(xué)有效的方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)論學(xué)情分析思想活躍，精力旺盛了解就業(yè)行情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的韌性動(dòng)手能力教強(qiáng)，易于接受新鮮事物18五步走教學(xué)法教學(xué)過(guò)程31452師生互動(dòng)分析項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目多維評(píng)價(jià)交流學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣拓展項(xiàng)目體現(xiàn)舉一反三四、教學(xué)改革19培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力同步訓(xùn)練分組訓(xùn)練自主訓(xùn)練拓展訓(xùn)練四步遞進(jìn)式能力培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生成為課堂的主人，漸進(jìn)式能力培養(yǎng)。20采用多種先進(jìn)的教學(xué)手段，開(kāi)展多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合產(chǎn)品實(shí)物、模具配件講解，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化抽象問(wèn)題形象化動(dòng)作過(guò)程可視化電感產(chǎn)品實(shí)物圖電容產(chǎn)品實(shí)物圖211、教學(xué)方法講授法舉例法實(shí)驗(yàn)法分組討論法情境教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。22多媒體課件網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)電子工作臺(tái)教學(xué)手段23

學(xué)生預(yù)習(xí)教師講授歸納總結(jié)實(shí)踐操作檢查控制疑問(wèn)反饋教學(xué)過(guò)程：講練結(jié)合24五、教學(xué)單元設(shè)計(jì)以三相交流電路的接法設(shè)計(jì)為例25教學(xué)實(shí)施步驟26確定工作任務(wù)，學(xué)習(xí)三相負(fù)載三角形和星形接法任務(wù)分析及引入項(xiàng)目情境27項(xiàng)目情境任務(wù)（一）對(duì)稱(chēng)三相負(fù)載三角形和星形接法及電壓電流的測(cè)量與分析

任務(wù)（二）不對(duì)稱(chēng)三相負(fù)載星形連接及電壓電流測(cè)量與分析28指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器、設(shè)備，學(xué)會(huì)正確操作，提醒安全，完成接線(xiàn)、測(cè)量、調(diào)試。學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)各組討論，制定接線(xiàn)方案完成任務(wù)（一）小組研討29交流學(xué)習(xí)情況，測(cè)量、結(jié)果的匯報(bào)、分析總結(jié)30數(shù)據(jù)測(cè)量及分析31完成任務(wù)（二)

思考：三相星形聯(lián)接不對(duì)稱(chēng)負(fù)載在無(wú)中線(xiàn)情況下，當(dāng)某相負(fù)載開(kāi)路時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果接上中線(xiàn)，情況又如何？321,Y0接B相斷開(kāi)2,Y接B相斷開(kāi)331,Y0接B相斷開(kāi)線(xiàn)電壓、相電壓不變，燈亮度不變，IA、IC與YO接不平衡負(fù)載時(shí)一樣2,Y接B相斷開(kāi)UAO=3/4UACUCO=1/4UAC，A相燈變亮，c相電壓不足，燈不亮IA

、IC改變總結(jié)34總結(jié)不對(duì)稱(chēng)三相負(fù)載星形連接時(shí)，分兩種情形：YO接法時(shí)，中線(xiàn)存在，燈亮度不變；Y接法時(shí)，燈亮度發(fā)生變化，有的超過(guò)用電設(shè)備的額定電壓，有的達(dá)不到額定電壓，都不能正常工作。照明電路中各相負(fù)載不能保證完全對(duì)稱(chēng)，所以絕對(duì)不能采用三相三線(xiàn)制供電，中線(xiàn)的作用在于，使星形聯(lián)接的不對(duì)稱(chēng)負(fù)載得到相等的相電壓，而且必須保證中線(xiàn)可靠，為了確保中線(xiàn)在運(yùn)行中不斷開(kāi)，其上不允許接熔斷器、也不允許接開(kāi)關(guān)。35

返回實(shí)際應(yīng)用：照明電路的接線(xiàn)零線(xiàn)上不能加刀閘和保險(xiǎn)ABCN.........一層二層三層返回362、對(duì)稱(chēng)三相負(fù)載星形連接和三角形連接時(shí)線(xiàn)電壓、相電壓、線(xiàn)電流和相電流都與我們理論課的分析是一致的。比較星形和三角形的數(shù)據(jù)，負(fù)載由星形改成三角形接法時(shí)，相電流增為倍，線(xiàn)電流增為3倍。

實(shí)際應(yīng)用：機(jī)床電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)如果電動(dòng)機(jī)容量較大或啟動(dòng)頻繁，為了限制啟動(dòng)電流，通常采用換接啟動(dòng)，在啟動(dòng)時(shí)接成形，待轉(zhuǎn)速上升到接近額定轉(zhuǎn)速時(shí)再換接成形。37教學(xué)反思（1）以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境；（2）結(jié)合任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）及時(shí)評(píng)價(jià)、深刻反思；在教學(xué)程序設(shè)計(jì)中主要突出以下幾個(gè)方面：（1）教師有意識(shí)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；（2）教師對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，講課有感染力，能夠激起學(xué)生的情感共鳴，能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自制力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性；（3）教師對(duì)自己教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平有較高要求。

38考核評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%平時(shí)成績(jī)

20%