羧酸衍生物的活性教學課件

羧酸衍生物的活性51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。羧酸衍生物的活性羧酸衍生物的活性51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第十三章羧堿衍生物知酸衍生物第一節(jié)羧酸衍生物羧酸衍生物的命名1.酰鹵的命名在命名時可作為?；柠u化物,在?；蠹欲u素的名稱即可。CHaCH,CHCBrHOOCcoCl常用英文命名2Bromobutyrylbromide4-Chlorocarbonylbeziocacid普通命名法α-溴丁酰溴對氯甲酰苯甲酸IUPAO命名法2-溴丁酰溴4-氯甲酰苯甲酸在我國教育事業(yè)發(fā)展進程不斷加快的情況下，教學管理工作也應作出一定的整改，以使其更符合現(xiàn)代教學事業(yè)的發(fā)展需求?！耙匀藶楸尽惫芾砝砟钍墙逃芾碇休^為有效的一種管理模式，其高度重視學生的學習與成長，并注重學生良好習慣的培養(yǎng)，對學生未來發(fā)展較為有利。本文主要通過以下幾點對“以人為本”思想如何在小學教學管理中發(fā)揮效用進行相關(guān)探討。1.“以人為本”管理理念的作用實現(xiàn)個人價值：在社會不斷進步與發(fā)展的當下，人們對人權(quán)地位的肯定與自身價值的實現(xiàn)提出了更高要求，而在小學教學管理中融入“以人為本”管理理念便可有效應正了這一要求，其不僅促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，還能夠獲得充分的尊重，從而增強了學生的主體地位。增強為學生服務教學宗旨：在新課改不斷推行的情況下，使為學生服務的教學宗旨不斷深入到教學環(huán)節(jié)中，這便使得學生與學校之間不再是被管理者與管理者的上下從屬關(guān)系，而轉(zhuǎn)變?yōu)榉战邮苷吲c服務者的主從關(guān)系，從而不僅達到了新課改中的服務教學宗旨，還可有效改善兩者之間的關(guān)系，促使兩者關(guān)系更和諧發(fā)展。打破傳統(tǒng)管理制約：傳統(tǒng)的教學管理理念主要以教師為主體，這不僅降低了學生的學習積極性，抹殺了其創(chuàng)造力，在實際管理中還出現(xiàn)諸多不合理的現(xiàn)象，從而極大限制了學生多元化發(fā)展及獨特個性形成。而以人為本管理理念能夠打破傳統(tǒng)教學管理理念的制約，充分釋放每個學生的獨特天性，并尊重和保護每一位學生的人格和身心，為其自由發(fā)展提供了堅實基礎(chǔ)。2.“以人為本”理念在小學教學管理中的應用策略2.1增強學生主體地位的實現(xiàn)學生是文明傳播及繼承的主體，而學校則是文明傳播與發(fā)揚的主要陣地，學生肩負傳播與繼承我國傳統(tǒng)文化的使命，而學校則承擔著發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生獨立人格、增強學生肩負使命意識的重要責任。但在大多數(shù)小學教學管理中，常存在學校過度重視一體化、程序化及規(guī)范化教學管理理念的實現(xiàn)，而對學生個體體驗及主體地位完全忽視。因此，當下的小學教育應一改當下的小學教學管理理念，通過各種有效的手段切實承擔其培養(yǎng)學生成才的重要責任，充分重視學生的個體體驗和主體地位的實現(xiàn)，從而使學生能夠獲得更大的自由發(fā)展空間，實現(xiàn)其自身價值。如，學?？赏ㄟ^增強學生責任意識的方法，使學生以同等地位的身份參與到學校教學管理中，并使其自覺參與到民主選舉中，從而使其實現(xiàn)自我管理、自我完善。2.2增強“以人為本”管理理念通常情況下，小教學管理對象除了學生之外，還包括教師在內(nèi)，因此學校教學管理理念可能會對教師的教學工作產(chǎn)生制約，從而對其教學效果造成不利影響?？梢?，在小學教學管理中建立與落實以人為本的管理模式，需要管理層人員與教師之間的共同努力。管理層人員應充分根據(jù)當下的教育發(fā)展形式，來積極轉(zhuǎn)變本身陳舊的教學管理理念，并充分尊重和采納教師的想法，同時激勵教師積極探索與創(chuàng)新教學模式和教學方法。此外，管理層人員還應加強與教師簡直的良好溝通，同時積極搜集學生的想法及建議并積極采納，以真正深入到教師與學生中。除此以外，管理層人員還應充分了解當下小學教育事業(yè)的發(fā)展形勢，并據(jù)此制定出合理的教學管理規(guī)劃，同時不斷研究以人為本管理模式的具體實施方案，具體落實到教學管理中。在教師自身方面，則應不斷增強自身的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，不斷研究與創(chuàng)設(shè)新的教學方法，從而為學生提供有效的教學方法。而在對學生進行“以人為本”管理時，則需要教師充分考慮不同學生之間的差異性，以制定出針對性較強的教學管理方案。如，對于性格較內(nèi)向的學生，則應積極鼓勵其參與到教學活動中；對于內(nèi)心自卑的學生，則應在課堂教學中適當給予掌聲與鼓勵，以促使其自信心得到提升；對于性格外向并且充滿自信的學生，則應指導其保持這種自信、樂觀的精神；而對于較自負的學生，則應對其加以適當?shù)闹笇?，提示其應虛心受教、不可自大妄為等。結(jié)語總之，加強小學“以人為本”教學管理，是當下教育形勢的發(fā)展需求，也是體現(xiàn)學生主體地位、促使學生更多元化發(fā)展的重要舉措。因此，應不斷研究“以人為本”管理模式的應用策略，并具體落實到教學管理中，從而不斷提升我國小學教學管理水平，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。[當前，中學生作文中存在著一些嚴重問題：缺乏寫作興趣，思想膚淺；脫離生活，缺乏觀察和感悟，文章不能一氣呵成等等。在多年的教學實踐中，我努力找尋新思路，不斷探索新方法?，F(xiàn)就以上問題，談談點滴體會。第一，創(chuàng)新寫作教學關(guān)鍵是激發(fā)學生的寫作興趣。西漢文論家劉勰的“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，就是因為興趣激發(fā)了人的豐富的想象力。人常說“興趣是最好的老師”“興趣是研究的動力”，這算得上至理名言了。因此教師要充分調(diào)動學生寫作的積極性，下大工夫激發(fā)學生的寫作興趣，首先要教育引導學生關(guān)注自然，關(guān)注社會，把自己的觀察和思考記下來，要有“如鯁在喉，不吐不快”的感受，使學生不再“怕寫”“厭寫”。其次，教師要大張旗鼓地表揚較優(yōu)秀的習作，甚至要不辭辛勞，將學生平常日記、練筆中的好文章打印張貼，在?？踔粮咭患壍目锷习l(fā)表，以此激勵學生，使學生有喜悅感、成就感。變“怕寫”“厭寫”為“愛寫”“樂寫”。這是創(chuàng)新寫作教學的首要之功。第二，創(chuàng)新寫作教學一定要引導學生抒發(fā)真情實感。文章最能感動人的是感情，不在于文中寫了什么事，不在于文中辭藻的華麗。要倡導“為情而造文”，切忌“為文而造情”。文章要感動人，首先要感動自己。在八年級上冊第一單元綜合性學習寫作實踐中，作文題目是《我渴望父母xx》，學生在下筆之前，我先以范文《我渴望媽媽有份工作》為引子，然后讓他們說自己最想讓父母怎么樣，好多學生邊說邊潸然淚下，甚至涕不成聲。我抓住時機，讓學生動筆，這次作文整體效果很不錯。第三，要讓生活和閱讀成為創(chuàng)新作文的沃土。要豐富學生在學校、家庭、自然和社會的生活，使他們情緒飽滿地投入其創(chuàng)新寫作的摸索，讓他們?nèi)コ浞指惺苌?，從生活中提取?chuàng)新寫作的材料。誠然，教師也應該充分注重學生感受生活的過程，讓其動口、動腦、動手，紛繁多彩的生活會在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈給他們寫作的素材和靈感。教師要教給學生篩選素材，及時捕捉靈感的方法，使學生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時，還應轉(zhuǎn)變純語文教學觀和為寫而讀的功利化的讀寫結(jié)合訓練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活的各個方面，如有意識地引導學生學習中外名著、名人名言，豐富自己的知識量，提高自身的素質(zhì)等。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。南宋著名教育家朱熹的《觀書有感》中云“問渠那得清如許？為有源頭活水來”這兩句異曲同工，都強調(diào)了閱讀對寫作的重要性。通過大量閱讀，學生能獲得較豐富的問接生活經(jīng)驗和信息，增強學生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，達到“讀萬卷書”，才能“行萬里路”的效果。在平時的教學中，我堅持進行一月一次的讀書交流活動、讀后感、讀書筆記等形式的訓練，反對寫作文時的臨時抱佛腳——看范文而胡亂拼湊，因為這會是作文時的思維受到限制。這些都為加大強化學生的閱讀量，促進并提高學生創(chuàng)新寫作能力的有效措施。第四，創(chuàng)新作文要培養(yǎng)學生的文氣。所謂文氣，就是古人所說的“文道”，就是美好的道德品質(zhì)。孟子的“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”，唐代古文運動領(lǐng)袖韓愈言“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄，仁義之人，其言藹如也”。寫文章要以氣盛為先，“氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜”。平時要注意培養(yǎng)學生健康的人生觀，陶冶學生美好的道德情趣。有高尚品質(zhì)的人，看問題高屋建瓴，能準確地認識事物，認清事物的本質(zhì)，寫文章就會立意高遠。我們平時也不難發(fā)現(xiàn)文章寫得好的學生大多是品質(zhì)優(yōu)良的人（不是以寫文章來論人品），文中表現(xiàn)思想，判斷是非，表達美丑，都是人們所崇尚的積極的正確的思想品質(zhì)。反之，行為猥褻，思想消極、墮落之人，筆下又怎能傳達出美好的東西？語文教師應該把培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀，貫穿于教學的始終?？傊魑慕虒W如果能從學生的實際出發(fā)，注意培養(yǎng)他們的寫作興趣；培養(yǎng)從生活中學習、從書本中閱讀的習慣；培養(yǎng)學生健全的人格；就能為有效地提高學生的寫作能力而打下堅實的基礎(chǔ)。第十三章羧堿衍生物知酸衍生物第一節(jié)羧酸衍生物羧酸衍生物的命名1.酰鹵的命名在命名時可作為?；柠u化物,在酰基后加鹵素的名稱即可。CHaCH,CHCBrHOOCcoCl常用英文命名2Bromobutyrylbromide4-Chlorocarbonylbeziocacid普通命名法α-溴丁酰溴對氯甲酰苯甲酸IUPAO命名法2-溴丁酰溴4-氯甲酰苯甲酸2.酸酐的命名單酐:在羧酸的名稱后加酐字;混酐:將簡單的酸放前面,復雜的酸放后面再加酐字;環(huán)酐:在二元酸的名稱后加酐字。CH3COCCHCH3COCCH2CH3常用英文命名AceticanhydrideAceticpropionicanhydrideSuccinicanhydrid普通命名法醋酸酐乙丙酸酐丁二酸酐IUPAC命名法乙酸酐乙丙酸酐丁二酸酐3.酯的命名命名時把羧酸名稱放在前面,烴基的名稱放在后面,再加一個酯字。內(nèi)酯命名時,用內(nèi)酯二宇代替酸字并標明羥基的位量。H3C常用英文命名CH3COCH2C6HsBenzylacetate2-Methy1-4-butyrolactone普通命名法醋酸苯甲酯a-甲基y丁內(nèi)酯IUPAC命名法乙酸苯甲酯2甲基4-丁內(nèi)酯4.酰胺的命名命名時把羧酸名稱放在前面將相應的酸字改為酰胺即可;(CH3,CH3CH2CHCHCN(CH3)2常用英文命名2.MethylpropanamideN,N-dimethylpentanamide普通命名法異丁酰胺N,N-二甲基戊酰胺IUPAO命名法2-甲基丙酰胺N,N-二甲基戊酰胺二、羧酸衍生物的物性★低級的酰氯和酸酐是有刺鼻氣味的液體,高級的為固體;★低級的酯具有芳香的氣味,可作為香料★酰胺除甲酰胺外,均是固體;而當酰胺的氮上有取代基時為液體;★羧酸衍生物可溶于有機溶劑;★酰氯和酸酐不溶于水,低級的遇水分解;酯在水中溶解度很小;低級酰胺可溶于水。三、羧酸衍生物的結(jié)構(gòu)和反應性能O—氧的堿性R-CH-C-w離去基團a-H的活性一[m羰基的活性RCH2-C-W00RCH2CXRCH2COCRRCH2CHRCH2CRRCHCORRCH2CNH2aH的活性減小(a-H的pka值增大)W的離去能力減小(離去基團的穩(wěn)定性減小)—羰基的活性減小(取決于綜合電子效應)1.羧酸衍生物的水解反應水解反應的一般情況CH3CClHCl00室溫CH3COCCH3CH3COHCH3COC2H5+H20→CH3CoH+C2HlOH加熱CH3CNH2NH3長時間回流請同學考慮:羧酸衍生物水解的主產(chǎn)物是什么?2.羧酸衍生物的醇解反應CH3CC+RO化劑0-CH3C-OR+HCl催化劑CH3COCCH3+R'OH-CH3C-OR+CH3COHCH3COC2Hs+ROF催化劑CH3C-OR'+C2H5OH酯交換請同學考慮