數(shù)學(xué)（心得）之新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)觀 談幾點具體的做法

數(shù)學(xué)（心得）之新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)觀談幾點具體的做法?數(shù)學(xué)論文之新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)觀談幾點詳細的做法

（省三等獎）江蘇省無錫市惠山區(qū)長安中學(xué)顧志偉數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的連續(xù)和補充，是深化和鞏固數(shù)學(xué)學(xué)問，訓(xùn)練技能的重要手段，對同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀生成具有至關(guān)重要的作用，它能關(guān)心同學(xué)開闊視野，活躍思維，進展愛好，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識。

它也是老師了解同學(xué)和教學(xué)效果，促進師生關(guān)系和諧進展的重要渠道，有利于老師準時調(diào)整教學(xué)目標和方法。

是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很重要的一環(huán)。

下面就作業(yè)的布置、批改及訂正三方面分別談幾點詳細的做法。

一、作業(yè)的布置布置作業(yè)時，老師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標，設(shè)計好習(xí)題，嚴格掌握難易程度和數(shù)量，試問，一個把作業(yè)看成負擔(dān)的同學(xué)能把學(xué)習(xí)學(xué)好嗎？所以肯定要把愛好作為作業(yè)的動力，以少勝多，以質(zhì)為上，讓同學(xué)主動、樂觀、開心地做題，提高作業(yè)效果，減輕同學(xué)負擔(dān)。

作業(yè)布置盡量做到1、目的明教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目的服務(wù)的，而教學(xué)目的的設(shè)計又應(yīng)當緊緊圍繞新課程的規(guī)定和要求，并落實到課堂教學(xué)中去。

即作業(yè)的最終目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，由此我們要依據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計作業(yè)。

那種機械的、重復(fù)的作業(yè)往往是有百害而無一益的，有的老師依據(jù)參考練習(xí)冊上的內(nèi)容，每天給同學(xué)劃上幾道或幾十道題目，有的題目甚至和教學(xué)內(nèi)容不相配，這種做法便利了老師也便利了同學(xué)，但目的性、針對性不強，僅僅是為了作業(yè)而作業(yè)，作業(yè)的作用有所弱化了。

2、形式多盡量多設(shè)計選擇題、是非題、改錯題、閱讀題甚至謎語、笑話等新題型，讓同學(xué)做題時有耳目一新的感覺，保持一種新奇感，增加學(xué)習(xí)愛好。

假如每次作業(yè)都以一樣的形式要求同學(xué)的話，作業(yè)就會變得枯燥乏味，老師要擅長利用各種資源，多嘗試一些不尋常的形式。

3、題材新例如多設(shè)計同學(xué)感愛好的體育等各方面生活實際問題，同學(xué)對作業(yè)的實踐與解答本身就是對自我生活的一種嘗試、一種解讀、一份體驗，所以設(shè)計作業(yè)要多考慮從同學(xué)學(xué)習(xí)情境中真實創(chuàng)生的，同學(xué)自我的問題，并由同學(xué)自己利用數(shù)學(xué)學(xué)問解決了生活中的實際問題，進一步熟悉了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，并增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

4、方法多應(yīng)設(shè)計一題多想的作業(yè)內(nèi)容，即供應(yīng)一些可用多種不同方法解決的問題或可隱去一些結(jié)論，讓同學(xué)猜想并說明。

給他們創(chuàng)設(shè)一種探究的情景，使其在解題過程中有一種成就感。

這些作業(yè)要留意留給同學(xué)自由想象的空間，讓其憑借自己的生活閱歷，對問題作出與眾不同的暢想。

5、層次強作業(yè)設(shè)計的好壞，直接體現(xiàn)在作業(yè)的層次性中，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)教育教學(xué)循序漸進的原則，細心設(shè)計作業(yè)的層次，這既是同學(xué)力量轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，又是同學(xué)認知規(guī)律的反映。

所以作業(yè)設(shè)計要由淺入深，由易到難，逐步提高。

一般把每日作業(yè)劃分為三個層次第一層次是基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練，主要是為了讓同學(xué)對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有所把握，是本節(jié)內(nèi)容的基本訓(xùn)練，至少占整個作業(yè)的三分之一以上。

其次層次是擴展學(xué)問應(yīng)用，就是盼望同學(xué)們不要局限于書本學(xué)問中，而是以本節(jié)學(xué)問為一個點，通過自學(xué)把它擴展成一個面。

例如通過查閱資料、撰寫數(shù)學(xué)家的史記、數(shù)學(xué)史評論等，也可以通過解決一道詳細題目說明學(xué)問點間的關(guān)聯(lián)。

第三層次是問題解決，就是同學(xué)們把所學(xué)內(nèi)容縱向擴展。

進展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，逐步學(xué)會數(shù)學(xué)化思索問題。

老師要盡可能把所學(xué)學(xué)問相關(guān)的實際內(nèi)容編成題目，由同學(xué)用數(shù)學(xué)的方法解決。

另外，作業(yè)布置要留意任務(wù)量與時間支配，要因人而異，不統(tǒng)一化。

總之，作業(yè)布置老師要編譯好練習(xí)題，使練習(xí)題真正適應(yīng)同學(xué)，不只是關(guān)注同學(xué)對學(xué)問點的把握與否，而是更要關(guān)注同學(xué)能否運用相關(guān)學(xué)問解決實際問題，關(guān)注同學(xué)的實踐力量和制造力量的培育，更要關(guān)注同學(xué)在問題情境中情感、態(tài)度、價值觀生成的意向和程度等方面。

充分發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能和作用。

二、作業(yè)的批改批改作業(yè)是教學(xué)效果反饋的一個基本途徑，因此老師批改因準時、仔細、嚴謹，并作出恰當評價，而且快速反饋給同學(xué)。

況且老師樂觀的工作態(tài)度也潛移