剛體力學(xué)基礎(chǔ)-彈性體簡(jiǎn)介教學(xué)課件

剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體簡(jiǎn)介21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體簡(jiǎn)介剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體簡(jiǎn)介21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第4章剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性你簡(jiǎn)價(jià)第四章體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介41剛體的基本運(yùn)動(dòng)形式由無(wú)數(shù)個(gè)連續(xù)分布的質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系每個(gè)質(zhì)點(diǎn)稱為剛體的一個(gè)質(zhì)量元每個(gè)質(zhì)點(diǎn)都服從質(zhì)點(diǎn)力學(xué)規(guī)律.剛體——一種理想模型剛體內(nèi)任意兩質(zhì)元間距離,在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保持不變剛體的平動(dòng)特征是剛體內(nèi)任意兩剛體的運(yùn)動(dòng)——平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng).任何復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)為兩者的疊加第2頁(yè)共38頁(yè)09:36:02隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)。現(xiàn)代教育技術(shù)逐步地走進(jìn)了農(nóng)村校園，也走進(jìn)了每位老師的心中。語(yǔ)文課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的“第一推動(dòng)力”，促使教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)……運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不但使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。一、普及電化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求教師要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，并具有人機(jī)對(duì)話功能，具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的重要工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，而不再是教師講解演示的工具教師在語(yǔ)文教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師本身的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在講解抽象的理論時(shí)，要實(shí)現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識(shí)，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動(dòng)畫的功能而把課上或電視動(dòng)畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù)，借鑒它們的手段和方法，用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)單的畫面突出一個(gè)主題，說(shuō)明一個(gè)問題。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要適合電化教學(xué)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率；能增強(qiáng)理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，充其量也只能說(shuō)是計(jì)算機(jī)操控下的投影，實(shí)際上只是起到幻燈機(jī)的作用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。因此，在教學(xué)中完全地靠“拿來(lái)主義”，不能很好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，更不能滿足語(yǔ)文教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)的需求。所以，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來(lái)，根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及本班學(xué)生的認(rèn)知心理，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。三、掌握CAI技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的行，促使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各方面能力得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而，真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，我估計(jì)到“為什么‘人字形’線路能使火車爬上陡坡”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)了這樣一段課件：八達(dá)嶺的‘人字形’線路和蜿蜒的盤山公路。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察火車沿‘人字形’鐵路上坡的情形，說(shuō)一說(shuō)火車是怎樣爬上陡坡的；接著設(shè)問：“為什么必須沿‘人字形’才能爬上坡？”在學(xué)生感到困惑時(shí)，演播這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然?n中關(guān)于“斜面”的知識(shí)。通過(guò)討論交流，使學(xué)生懂得：修建‘人字形’線路與盤山公路的道理是一樣的：都是利用斜面原理達(dá)到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學(xué)生讀課文中有關(guān)句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫一畫─‘人字形’線路是什么樣的？用模型演示“火車”是怎樣爬上陡坡的。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在一段直觀、簡(jiǎn)單的課件的啟示下，把自然知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，體會(huì)了詹天佑設(shè)計(jì)‘人字形’線路的科學(xué)性；同時(shí)又應(yīng)用“簡(jiǎn)筆畫”技能，在“畫畫、做做”中領(lǐng)悟到了“火車爬上陡坡”的情形，體會(huì)了當(dāng)時(shí)線路設(shè)計(jì)的合理性。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生引向主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。將CAI技術(shù)引用課堂教學(xué)以后，電化教學(xué)的效果大為改觀。實(shí)踐證明：正確運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使語(yǔ)文教師多角度、全方位地開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是現(xiàn)代教育中一種極有效的教育方法。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)資源，能夠營(yíng)造出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)文教學(xué)新的模式，激活小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。促進(jìn)教師在教育過(guò)程中“教”的趣味性，提高了小學(xué)生“學(xué)”的積極性，起到了其他教學(xué)手段不可替代的作用。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)媒體介入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)孩子健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。信息技術(shù)的教育要從娃娃抓起，但我信息技術(shù)的教學(xué)還比較落后，初中階段的學(xué)生的信息技術(shù)水平仍然較低，他們對(duì)office辦公軟件都不能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，對(duì)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)也了解較少。這對(duì)我國(guó)步入信息化時(shí)代后的發(fā)展是不利的，這就需要教學(xué)一線的信息技術(shù)老師能夠總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)前初中階段的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解已經(jīng)較多，但他們的視野較為局限，僅僅知道網(wǎng)絡(luò)上的游戲、網(wǎng)絡(luò)段子等。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和人生觀、價(jià)值觀的塑造不利，因此初中信息技術(shù)不僅要進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的灌輸，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確的價(jià)值觀，呼吁學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣較其他學(xué)科而言更加濃厚，但當(dāng)學(xué)生接觸到信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容之后卻又覺得大失所望，學(xué)生心中的信息技術(shù)是與互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)年輕人比較有吸引力的內(nèi)容相關(guān)的，而不是比較枯燥的office辦公軟件等，因此學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也就失去了興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)缺乏動(dòng)力，教學(xué)效率也就難以提升。這就是當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)面臨的最大的難題。游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣的提升有著重要的意義，但很多老師會(huì)質(zhì)疑游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂上運(yùn)用的可行性。游戲化教學(xué)在幼兒園、小學(xué)比較常見，在初中用得較少，但并不是說(shuō)游戲化教學(xué)在初中不能用，較好的游戲化教學(xué)甚至可以運(yùn)用到大學(xué)課堂。這也就表明，游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂上的開展是完全可行的，但運(yùn)用游戲化教學(xué)的關(guān)鍵是如何選擇較好的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一、課前進(jìn)行游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣游戲化教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)容畢竟沒有較多興趣，為了使得學(xué)生在信息技術(shù)課程開始前就對(duì)課程充滿興趣，就需要在課前通過(guò)相關(guān)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前游戲的形式是多種多樣的，課前游戲也可以是和信息技術(shù)課程的內(nèi)容不相關(guān)的，通過(guò)一些與信息技術(shù)不相關(guān)的游戲可以拉近師生之間的距離，對(duì)于教學(xué)的開展提供良好的基礎(chǔ)條件。比如在課前老師可以講一些網(wǎng)絡(luò)上較為流行的段子，以增加和學(xué)生的感情。或者是讓學(xué)生來(lái)表演節(jié)目，博得學(xué)生一笑。這樣的熱身游戲之后，再進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力也就會(huì)集中在老師身上，縱然對(duì)信息技術(shù)課程的內(nèi)容不感興趣，學(xué)生也會(huì)比較認(rèn)真地聽老師講課。除此之外還可以通過(guò)與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課前熱身游戲，比如老師可以采取講故事的形式進(jìn)行熱身，故事內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展相關(guān)，當(dāng)學(xué)生們知道最初的計(jì)算機(jī)光是主機(jī)都可以占據(jù)一大面墻壁時(shí)，會(huì)覺得不可思議，也就會(huì)對(duì)當(dāng)前比較小巧的計(jì)算機(jī)有了更新的認(rèn)識(shí)。二、創(chuàng)新游戲形式，豐富教學(xué)內(nèi)容在以往的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，很多老師也運(yùn)用了游戲化教學(xué)方式，取得的效果較好。但如果僅僅是借鑒他人的游戲，對(duì)學(xué)生而言也不利，游戲教學(xué)中的游戲重復(fù)次數(shù)多了，學(xué)生也會(huì)失去興趣。因此在游戲化教學(xué)過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)新游戲形式，通過(guò)更多的游戲形式來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如在對(duì)電子郵件的編寫、收發(fā)進(jìn)行講解時(shí)，很多老師都會(huì)通過(guò)一款叫“我是郵遞員”的小游戲進(jìn)行教學(xué)。但老師完全可以創(chuàng)新形式，通過(guò)其他的游戲進(jìn)行電子郵件教學(xué)。比如老師可以在課堂上大打感情牌，向?qū)W生們講述親情、友情包括師生情的重要性和以后對(duì)現(xiàn)在同學(xué)、老師會(huì)產(chǎn)生怎么樣的懷念之情，甚至可以讓學(xué)生假設(shè)穿越到二十年后，和眼前的同學(xué)都已經(jīng)分別，到時(shí)會(huì)不會(huì)想念眼前的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生的感情比較熱烈時(shí)，老師可以讓學(xué)生以二十年后的自己的身份通過(guò)Word文檔寫一封信，可以是寫給父母、老師、同學(xué)，甚至可以寫給自己。在學(xué)生寫完之后，老師讓他們通過(guò)電子郵件發(fā)送，不愿意發(fā)送的可以通過(guò)電子郵件存入草稿箱，或者是在網(wǎng)上建立虛擬存盤進(jìn)行保存。三、動(dòng)手類游戲，提升信息技術(shù)運(yùn)用能力信息技術(shù)是一門結(jié)合理論和實(shí)操的學(xué)科，其中理論和實(shí)操同樣重要，但當(dāng)前初中信息技術(shù)課程比較偏向于理論部分，學(xué)生的實(shí)操機(jī)會(huì)很少，這對(duì)于教學(xué)是不利的，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的信息技術(shù)理論，卻沒有實(shí)操的機(jī)會(huì)，學(xué)生的信息技術(shù)水平也就只能停留在理論部分。因此在教學(xué)中，老師可以通過(guò)一些動(dòng)手類游戲來(lái)提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。比如可以讓學(xué)生制作一套精美的電子相冊(cè)，這是學(xué)生們所喜愛的，他們拍了照片之后不知道怎么處理，正好可以通過(guò)制作電子相冊(cè)來(lái)保存。制作電子相冊(cè)可以是個(gè)人完成，也可以是班級(jí)合作完成。個(gè)人完成則僅僅是個(gè)人的照片，但如果是班級(jí)合作完成或是小組合作完成，學(xué)生之間可以進(jìn)行分工，以使得電子相冊(cè)更加精美、完善。比如文筆較好的學(xué)生可以在電子相冊(cè)內(nèi)寫一些優(yōu)美的句子，喜歡照相的學(xué)生可以給學(xué)生拍照，喜歡組織活動(dòng)的學(xué)生可以組織整個(gè)制作流程等。這樣的做法既可以提升學(xué)生的興趣，又可以給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，還可以給學(xué)生留下美好的回憶，對(duì)于提升信息技術(shù)教學(xué)的效率有著重要的作用。四、多樣化游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望游戲教學(xué)的形式豐富多樣，但很多游戲可以采取線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，比如當(dāng)前初中信息技術(shù)課上比較流行的打字類游戲。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在理論課的課堂上讓學(xué)生定時(shí)用手寫字，看學(xué)生能夠?qū)懚嗌僮?。之后在微機(jī)室進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，老師可以讓學(xué)生在Word上打字，看相同的時(shí)間內(nèi)能夠打多少字。這樣的數(shù)據(jù)對(duì)比可以讓學(xué)生看到信息技術(shù)的高效率和便捷性。為了糾正學(xué)生的打字習(xí)慣和手勢(shì)，老師可以通過(guò)打字類游戲進(jìn)行指導(dǎo)，但如果在上理論課時(shí)進(jìn)行手勢(shì)的糾正，老師可以讓學(xué)生在一張紙上畫出大概的鍵盤，在紙上進(jìn)行手勢(shì)練習(xí)。這樣的小游戲也足以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)效果，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、總結(jié)游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，其目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效率，但游戲化教學(xué)運(yùn)用得不當(dāng)，也可能造成逆反效果。因此需要老師在教學(xué)過(guò)程中多思考、多創(chuàng)新，用更新穎的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第4章剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性你簡(jiǎn)價(jià)第四章體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介41剛體的基本運(yùn)動(dòng)形式由無(wú)數(shù)個(gè)連續(xù)分布的質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系每個(gè)質(zhì)點(diǎn)稱為剛體的一個(gè)質(zhì)量元每個(gè)質(zhì)點(diǎn)都服從質(zhì)點(diǎn)力學(xué)規(guī)律.剛體——一種理想模型剛體內(nèi)任意兩質(zhì)元間距離,在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保持不變剛體的平動(dòng)特征是剛體內(nèi)任意兩剛體的運(yùn)動(dòng)——平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng).任何復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)為兩者的疊加第2頁(yè)共38頁(yè)09:36:02第四章剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介剛體的平動(dòng)剛體上任一給定直線或任意二質(zhì)點(diǎn)間的連線)在運(yùn)動(dòng)中空間方向始終不變而保持平行剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)—?jiǎng)傮w內(nèi)各質(zhì)元繞同一直線做園周運(yùn)動(dòng)定軸轉(zhuǎn)動(dòng)—整個(gè)轉(zhuǎn)軸相對(duì)參考系靜止.定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸上只有一點(diǎn)相對(duì)參考系靜止,轉(zhuǎn)動(dòng)方向不斷變動(dòng)第3頁(yè)共38頁(yè)09:36:02第四章剛體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介描述剛體轉(zhuǎn)動(dòng)的物理量轉(zhuǎn)動(dòng)平面:定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體上各質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)面剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)1.轉(zhuǎn)動(dòng)平面垂直于轉(zhuǎn)軸2.轉(zhuǎn)動(dòng)平面上各點(diǎn)均做圓周運(yùn)動(dòng),角量相同,線量不同3.定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體上各點(diǎn)的角速度矢量o的方向均沿軸線。角坐標(biāo):日(rad)角位移:△O,dOde角速度:(rad)方向右旋角加速度:a=O(rads2dt第4頁(yè)共38頁(yè)09:36:02第四章體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介線速度與角速度之間的關(guān)系:=0×Fdodedr幣p=0r+0×are+ore定軸轉(zhuǎn)動(dòng)中的基本關(guān)系式:6=6(t),dedod-eo和a是矢量,在dtdtdt2定軸轉(zhuǎn)動(dòng)中由于軸的方位不變,故用raa/o正負(fù)表示其方向第5頁(yè)共38頁(yè)09:36:02第四章體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介42剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能轉(zhuǎn)動(dòng)慣量剛體轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能動(dòng)能:4m21,2、2剛體的總動(dòng)能:∑△m12o2=C∑△Mnr2)oiE轉(zhuǎn)動(dòng)慣量:J=∑Mmn2單位第6頁(yè)共38頁(yè)09:36:02第四章體力學(xué)基礎(chǔ)彈性體介r-edv轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的定義式:J=「r2dm=r2adSndL轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的物理意義:反映剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣性的量度影響J的因素:1.剛體的總質(zhì)量(同分布M>m,JM>Jm)