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文檔簡介
坐立行走禮儀56、死去何所道,托體同山阿。57、春秋多佳日,登高賦新詩。58、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。59、相見無雜言,但道桑麻長。60、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。坐立行走禮儀坐立行走禮儀56、死去何所道,托體同山阿。57、春秋多佳日,登高賦新詩。58、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。59、相見無雜言,但道桑麻長。60、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。中國傳統(tǒng)禮儀與常識(shí)傳統(tǒng)坐立行走禮儀清波中國素稱“禮儀之邦”之稱,禮”在傳統(tǒng)社會(huì)無時(shí)不在,出行有禮,坐臥有禮,宴飲有禮,婚喪有禮,雨壽誕有禮,祭祀有禮,征戰(zhàn)有禮等等。荷這里的“禮”包含了傳統(tǒng)禮制的精神原則與傳統(tǒng)禮儀行為兩大部分,禮義是禮制的精神核心,禮儀制度是禮義精神的外在表現(xiàn),二者關(guān)系密切。這里只就日常生活中的傳統(tǒng)坐立行走禮儀擇要介紹。鍋珠荷湖升當(dāng)前,我國教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展和重大轉(zhuǎn)變時(shí)期,我們的教學(xué)方式也隨之發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變,。我們的教育方式正在從重科學(xué)知識(shí)的接受轉(zhuǎn)向重綜合能力的培養(yǎng),由單一的認(rèn)知教學(xué)轉(zhuǎn)向多維的體驗(yàn)性教學(xué),由呆板的機(jī)械的教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)的交往式教學(xué),這些轉(zhuǎn)變給我們的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了沖擊。如何適應(yīng)這種變化,從而做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,是這個(gè)時(shí)期給一線的教師提出的緊迫要求。筆者長期從事初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué),從歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,筆者認(rèn)為,要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,做一名合格的新時(shí)期的人民教師,需要提高教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性和互動(dòng)性。具體來講,筆者認(rèn)為,有以下幾點(diǎn)需要在化學(xué)教學(xué)中予以貫徹。一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn),提高課堂的趣味性。相比語文、數(shù)學(xué),化學(xué)這門課程對(duì)于初級(jí)中學(xué)的學(xué)生來講是比較陌生的一門學(xué)科?;瘜W(xué)中的一些概念和公式比較抽象,不容易被初中生理解。很多學(xué)生因此不愿意學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)不好化學(xué)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則不同于書本中抽象的化學(xué)概念和公式,它更為生動(dòng)形象,更能吸引學(xué)生的注意力,更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。因此,重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)授課過程中的巨大作用,將會(huì)給化學(xué)的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一般的初中生對(duì)化學(xué)儀器抱有很大的興趣,很希望了解儀器的材質(zhì)、用途以及儀器在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的作用。當(dāng)給他們講授概念等基本知識(shí)時(shí),他們很少有人表現(xiàn)出較高的興趣,而當(dāng)筆者拿出化學(xué)儀器或者課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí),絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣,并且課堂氣氛十分的活躍。這時(shí),他們對(duì)基本知識(shí)的接受也最好、最快。因此,筆者認(rèn)為,將更多化學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示帶入課堂,或者讓學(xué)生盡可能多的親身參加實(shí)驗(yàn),并且將基本的、抽象的化學(xué)知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)的過程中,將會(huì)極大地促進(jìn)化學(xué)課堂的生動(dòng)性、趣味性。而且,通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力、思維能力都會(huì)得到鍛煉,這是符合教育發(fā)展的趨勢,符合素質(zhì)教育的要求的。但是,這樣又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的問題,即學(xué)生的注意力可能會(huì)很大程度上轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)器具上,而忽略了化學(xué)知識(shí)本身。初中生的自制力相對(duì)較差,一旦遇到比較新鮮的東西,自然會(huì)投入很大的精力去關(guān)注,現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中也確實(shí)如此。當(dāng)筆者在課堂上展示試管、燒杯等常見的化學(xué)器具時(shí),學(xué)生的注意力幾乎都轉(zhuǎn)移到這些器具上,而對(duì)化學(xué)知識(shí)(比如化學(xué)公式、概念等)的關(guān)注,卻很少投入精力。這也是化學(xué)的教學(xué)中急需平衡的一個(gè)問題。怎樣才能既增加了課堂的趣味性,又能夠使化學(xué)知識(shí)順利得到傳達(dá)呢?筆者認(rèn)為,必須有一個(gè)能夠引起學(xué)生注意的知識(shí)傳達(dá)環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)必須采用能夠足以引起學(xué)生的關(guān)注,這樣才能足夠轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,引起他們對(duì)知識(shí)的關(guān)注。這個(gè)環(huán)節(jié)可以是問答環(huán)節(jié)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí),教師可以適時(shí)提出相關(guān)的問題,和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),問題要簡單易答,這樣更容易激起學(xué)生的興趣。這樣就找到一個(gè)和實(shí)驗(yàn)相平衡的環(huán)節(jié),從而既能帶動(dòng)課堂的氣氛,又能使學(xué)生順利的獲得知識(shí)。筆者在日常的課堂教學(xué)中實(shí)踐了這種教學(xué)的方式,結(jié)果是令人滿意的:既激發(fā)了學(xué)生的對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也使得學(xué)生順利的掌握了化學(xué)知識(shí)。并且,這種方式獲得的知識(shí)更加深刻。二、開拓課外學(xué)習(xí),注重理論聯(lián)系實(shí)際?;瘜W(xué)是一門與實(shí)際生活密切聯(lián)系的科學(xué),但長期以來被局限在書本中、課堂上。把化學(xué)課程拓展到課堂之外,使化學(xué)理論和實(shí)際生活密切聯(lián)系,既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,又能提高學(xué)生的分析、思考能力,提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。比如,環(huán)境問題已經(jīng)成為一個(gè)世界性的難題,也是必須得到我們關(guān)注的現(xiàn)象。一方面,我們可以通過化學(xué)課外興趣小組,開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。例如組織學(xué)生測定大氣污染物濃度、到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀,讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性.增強(qiáng)環(huán)境觀念。另一方面,要教育學(xué)生在日常生活中,從一點(diǎn)一滴的小事做起,時(shí)刻牢記環(huán)保是每一個(gè)公民的使命,充分利用、節(jié)約能源,合理分類存放生活垃圾。不使用污染環(huán)境的物品,敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭,努力將環(huán)境污染降低到最低程度,保護(hù)好我們的家園。這樣,既能讓學(xué)生學(xué)到書本的知識(shí),也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,既學(xué)習(xí)了知識(shí),又提高了素質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育和全面發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中就組織過一次環(huán)境調(diào)查活動(dòng)。筆者帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生實(shí)地考察了所在鎮(zhèn)的一條小河。這條小河已經(jīng)被周邊的造紙廠和浴池污染,水已經(jīng)變?yōu)楹谏兜酪呀?jīng)發(fā)臭,水里已經(jīng)不見魚類。而這條河五年前的水質(zhì)還是很好的,那時(shí)也有大量的小魚、泥鰍。孩子們經(jīng)常在哪里游泳、捉魚,真是其樂無窮??墒乾F(xiàn)在,我們只能回憶那美好的時(shí)光了。筆者將這些情況講給了同學(xué),有將污染的現(xiàn)狀和原因講給他們聽。并讓他們親眼看到、聞到被污染的水?;顒?dòng)結(jié)束后,同學(xué)們普遍反映對(duì)這次活動(dòng)的印象深刻,親身感受到了污染給環(huán)境帶來的破壞,并表示以后一定要保護(hù)環(huán)境。在這次活動(dòng)以后,我又在課堂上進(jìn)行了一次化學(xué)與環(huán)境治理的知識(shí)講授,很多同學(xué)都對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣,并立志要學(xué)好化學(xué),治理好家鄉(xiāng)的環(huán)境。這次活動(dòng)既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),也讓學(xué)生貼近了社會(huì)生活,讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)是和社會(huì)生活是密切聯(lián)系的。抽象的化學(xué)公式變成了活生生的生活。三、重視農(nóng)村實(shí)際,切實(shí)貫徹素質(zhì)教育。相比經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)的城市中學(xué),處于農(nóng)村中的中學(xué)既有教學(xué)方式傳統(tǒng),教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后,課程資源貧乏的劣勢,也有貼近自然、鄉(xiāng)風(fēng)淳樸的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)脫離農(nóng)村實(shí)際。以前畢業(yè)的初中生,不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法,看不明白市售農(nóng)藥、化肥的濃度和配制方法。不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的分子式,不會(huì)計(jì)算常用氮、磷,鉀化肥的有效成分。因此,作為化學(xué)老師要深入實(shí)踐,充分挖掘農(nóng)村資源,把農(nóng)民科學(xué)種田的知識(shí),各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等的科學(xué)使用方法總結(jié)出來、交給學(xué)生,把學(xué)生帶到田間參加實(shí)踐勞動(dòng)。把知識(shí)充分運(yùn)用予實(shí)踐。在形成和運(yùn)用有農(nóng)村特色的教學(xué)素材時(shí),引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)村生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣。農(nóng)村的中學(xué)的學(xué)生在九年義務(wù)教育之后大部分要留在家里務(wù)農(nóng)或者是出外打工,但打工畢竟還是要回到農(nóng)村。因此,聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際,給同學(xué)們講授農(nóng)業(yè)方面的化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,對(duì)培養(yǎng)新式的知識(shí)型農(nóng)民具有一定的積極意義。而這種聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)方式,與傳統(tǒng)的化學(xué)教育方式和理念是有沖突的。首先,他對(duì)教師的視野和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求,教師必須積極收集和研究關(guān)于化學(xué)知識(shí)在農(nóng)村實(shí)際運(yùn)用的相關(guān)資料,并且把這些資料與化學(xué)教育緊密的結(jié)合起來,既不能脫離中學(xué)的化學(xué)教學(xué),還要注重知識(shí)的針對(duì)性與實(shí)用性;其次,重視與農(nóng)村密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)的同時(shí),必然會(huì)削弱傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)的講授,這或許對(duì)于化學(xué)成績的提高有一定的影響,這也是面對(duì)升學(xué)這一現(xiàn)實(shí)狀況必須考慮的問題。筆者認(rèn)為,這種矛盾也正是傳統(tǒng)應(yīng)試教育、知識(shí)傳遞型教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新型教育之間的矛盾,這一矛盾是我們必然要面對(duì)的矛盾,是教育發(fā)展無法逾越的,必須妥善的加以解決。那么,目前來看,這種教學(xué)方式更多的需要教師提高自己的綜合素養(yǎng),綜合考慮各方面因素,嘗試性的推行?;瘜W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,作為一名化學(xué)教育工作者,我們必須研究化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn),運(yùn)用各種教學(xué)素材,用用多種教育手段,使學(xué)生既獲得豐富的化學(xué)知識(shí),又可以提高綜合的素質(zhì)。只有這樣,我們才能在教育改革的大背景下,不落伍、不迷茫、不懈怠,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。縱觀近年廣東高考口語考試的改革,作為輸出和表達(dá)能力之一的英語口語得到的重視力度是前所未有的。特別是2011年起,所有考生必須參加聽說考試,而且聽說考試的成績將占高考英語成績總分的10%??梢姡瑢?duì)英語口語能力的考查在高考中越來越突出,考生不僅要“聽得懂”,還要“說得好”,因?yàn)榕囵B(yǎng)交際能力應(yīng)該是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么如何開展英語口語教學(xué),提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢?筆者基于詞塊教學(xué)理論,嘗試分話題進(jìn)行詞塊教學(xué),以提高中學(xué)生的英語口語能力。一、分話題進(jìn)行詞塊教學(xué)的理論依據(jù)詞塊(lexicalchunk)又稱作“程式化語言”、“詞匯短語”、“預(yù)制語塊”,是指一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)、表達(dá)一定意思的預(yù)制的多詞單位,它以整體形式被記憶儲(chǔ)存,并在即時(shí)交際時(shí)被整體提取,而不需要使用語法規(guī)則來加工分析。從結(jié)構(gòu)和功能角度來分,詞塊包括多詞組合、慣用話語、限制性短語、句子框架。Lewis(1993)在他的語塊教學(xué)理論(LexicalApproach)中指出:語言是語法化的詞匯,而不是詞匯化的語法;作為形式與功能的統(tǒng)一體的詞塊,與特定的語境相聯(lián)系,在語言運(yùn)用中處于核心地位;語言的產(chǎn)出不僅是一個(gè)依靠句法結(jié)構(gòu)、詞匯生成句子的過程,還是一個(gè)根據(jù)不同語境從記憶中提取詞塊加以組合,生成話語的過程;發(fā)現(xiàn)、使用詞塊是學(xué)習(xí)者的需要,是語言習(xí)得的必經(jīng)過程。因此,分話題進(jìn)行詞塊教學(xué),降低詞塊識(shí)別和學(xué)習(xí)的難度,創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的交際語境,更能提高口語水平較低的高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語練習(xí)口語的興趣,更符合其實(shí)際。二、分話題進(jìn)行詞塊教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.實(shí)驗(yàn)假設(shè)。分話題進(jìn)行詞塊教學(xué)能提高高中生口語表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和地道性,達(dá)到有效地用英語進(jìn)行交際的目的。2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Mㄟ^建立以分話題進(jìn)行詞塊教學(xué)為主線的詞塊教學(xué)法,提高學(xué)生的詞塊意識(shí),探索出一條切實(shí)可行的、有效提高高中生英語口語能力的新路子,試圖改變高中生“金口難開”的“啞巴”英語狀況。3.實(shí)驗(yàn)對(duì)象與教材。本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是東莞高級(jí)中學(xué)2010屆高三(7)班和高三(8)班的學(xué)生共59名,其中高三(7)班由30名學(xué)生組成,為對(duì)照組,高三(8)班由29名學(xué)生組成,為實(shí)驗(yàn)組;所選用的教材是由國家英語基礎(chǔ)教育專家、廣東省教育廳教育教學(xué)研究室高中英語教研員黃自成主編的《朗聲高考英語復(fù)習(xí)新概念》(通用版)。4.實(shí)驗(yàn)方法和程序。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)為期八個(gè)月(2009年8月-2010年3月),共分三個(gè)階段:學(xué)年前的前測、整一學(xué)年的教學(xué)和學(xué)年末的后測(高考英語口語考試)。前測所用的是2009年廣東高考英語口語考試試題,學(xué)生以人機(jī)對(duì)話的形式,按要求進(jìn)行模仿朗讀、角色扮演和口頭作文,然后由東莞高級(jí)中學(xué)的十位教師分成五個(gè)兩人小組分別對(duì)學(xué)生的答題錄音按照廣東高考英語口語考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),從語音語調(diào)、語法詞匯、流利程度和交際能力這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分并以等級(jí)A、B、C、D、E的形式得出學(xué)生的英語口語成績。在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)背景相同――相同的課時(shí)、課程、教材和教師,但是在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)組使用的是分話題進(jìn)行詞塊教學(xué)法,而控制組則使用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法。5.分話題進(jìn)行詞塊教學(xué)法的具體操作。在實(shí)驗(yàn)過程中,詞塊教學(xué)圍繞著個(gè)人情況(PersonalInformation)、家庭、朋友與周圍的人(Family,F(xiàn)riendsandPeopleAround)、周圍的環(huán)境(PersonalEnvironment)等考綱中要求學(xué)生掌握的24個(gè)話題進(jìn)行。具體操作如下:通過聽力和拼寫(Listening&Spelling)、閱讀和思考(Reading&Thinking)進(jìn)行語言輸入(LanguageInput),提高學(xué)生關(guān)注詞塊意識(shí)。例如在圍繞著PersonalInformation這個(gè)話題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),在聽力和拼寫、閱讀和思考環(huán)節(jié)后,教師鼓勵(lì)學(xué)生自己挑出與個(gè)人信息有關(guān)的詞塊,然后教師對(duì)詞塊進(jìn)行簡單講解,并要求學(xué)生將這些詞塊用彩色筆涂出來,以便每次讀書時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行詞塊的記憶。通過造句(Sentence-making)、翻譯(Translation)和小對(duì)話(Mini-conversation)等來進(jìn)行語言的分析和記憶(LanguageAnalysis&Memorization),操練鞏固詞塊。通過復(fù)述(Retelling)和口頭作文(Oralcomposition)進(jìn)行語言的輸出(LanguageOutput),提取和運(yùn)用詞塊。比如在學(xué)習(xí)了與PersonalInformation有關(guān)的詞塊之后,讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用所學(xué)詞塊向同桌或全班介紹一個(gè)自己熟悉的人。通過課后按話題收集詞塊于詞塊積累本(Chunk-accumulation),一天或幾天后聽寫詞塊(Chunk-dictation)來進(jìn)一步進(jìn)行語言的記憶,使詞塊這種“程式化語言”以整體的形式被長期記憶儲(chǔ)存,并在即時(shí)交際時(shí)被整體提取,而不需花時(shí)間進(jìn)行語法規(guī)則的加工,提高英語口語的流利性、準(zhǔn)確性和地道性,達(dá)到有效地用英語進(jìn)行交際的目的。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析1.前測。在實(shí)驗(yàn)前,即高二第二學(xué)期末的時(shí)候,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行英語口語考試,然后按照廣東高考英語口語考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),從語音語調(diào)、語法詞匯、流利程度和交際能力這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分并以等級(jí)A、B、C、D、E的形式得出學(xué)生的英語口語成績?nèi)缦拢河⒄Z口語考試等級(jí)實(shí)驗(yàn)組控制組人數(shù)百分比(%)人數(shù)百分比(%)A////B////C413.8516.7D1862.11860E724.1723.3如上表所示,實(shí)驗(yàn)組和控制組在前測的口語考試中各個(gè)等級(jí)所占的百分比無顯著差異,這說明進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,兩個(gè)組的學(xué)生口語水平處于同一水平。2.后測。在經(jīng)過為期八個(gè)月的分話題進(jìn)行詞塊教學(xué)后,在2010年的廣東高考英語口語考試中,實(shí)驗(yàn)對(duì)象的口語考試成績?nèi)缦拢河⒄Z口語考試等級(jí)實(shí)驗(yàn)組控制組人數(shù)百分比(%)人數(shù)百分比(%)A13.40/B1034.5723.3C1655.21343.3D26.9723.4E00310如上表所示,經(jīng)過高三一段時(shí)間的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)組和控制組的英語口語成績都有所提高,但是與前測數(shù)據(jù)比較,實(shí)驗(yàn)組口語能力提高的幅度更大。從以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),我們可以得出結(jié)論:分話題進(jìn)行詞塊教學(xué)可以降低詞塊識(shí)別和學(xué)習(xí)的難度,創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的交際語境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語練習(xí)口語的興趣,有效地提高其口語表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和地道性,達(dá)到有效地用英語進(jìn)行交際的目的。綜上可見,分話題進(jìn)行詞塊教學(xué),能有效地?cái)U(kuò)大語言記憶的容量,減少口語輸出時(shí)語言加工的時(shí)間,從而使用英語進(jìn)行交際得以順利進(jìn)行。因此,我們要充分利用分話題進(jìn)行的詞塊教學(xué)法,掃清高中英語教學(xué)的盲點(diǎn),把高中英語口語教學(xué)帶到一個(gè)嶄新的世界。[中國傳統(tǒng)禮儀與常識(shí)傳統(tǒng)坐立行走禮儀清波中國素稱“禮儀之邦”之稱,禮”在傳統(tǒng)社會(huì)無時(shí)不在,出行有禮,坐臥有禮,宴飲有禮,婚喪有禮,雨壽誕有禮,祭祀有禮,征戰(zhàn)有禮等等。荷這里的“禮”包含了傳統(tǒng)禮制的精神原則與傳統(tǒng)禮儀行為兩大部分,禮義是禮制的精神核心,禮儀制度是禮義精神的外在表現(xiàn),二者關(guān)系密切。這里只就日常生活中的傳統(tǒng)坐立行走禮儀擇要介紹。鍋珠荷湖升一、行走之禮俗話說有坐有坐相?!币庵競€(gè)人無是站是風(fēng)廈全面反峽了外的素質(zhì)姿態(tài)。人的儀態(tài)人信人舉正端莊文灌數(shù)喜房及就婆人以深刻良好的印象。培根相貌的而秀雅合居的動(dòng)作美又貌美這是美的樹立良好的形象,就要成良好的外在龍態(tài);,隨時(shí)注意百己的儀表,要"站如松,坐如鐘,行如風(fēng)”。站如松,就是站姿看上去像松樹一樣有挺、直、高的美感。了·坐如鐘,就是坐姿給人以端莊、穩(wěn)重的感覺,使人產(chǎn)生信任感。狀志行如蒺變體哭教子鉛上的神在古代,在行走過稈中同樣注意人際關(guān)系的處理,因此有行矩的禮節(jié),查代常行趨禮”,即地1地位高的人面前走過時(shí)定要代洪
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