部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《燕子》教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《燕子》課件【名師推薦】部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《燕子》課件【名師推薦】時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《燕子》課件【名師推薦】猜一猜小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉蟲子本領(lǐng)高。燕子候?yàn)?春天從南方飛到北方。燕子的特點(diǎn):翅膀很長(zhǎng),尾巴像張開的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住,捕捉昆蟲。作為重要的社會(huì)技能，與人合作一直都是初中生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是初一年級(jí)的學(xué)生，他們正處于小學(xué)到初中的過渡階段，無論是心理還是生理都需要更多的關(guān)注。因此，初中教師開始將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，期望通過該模式能夠幫助初中生掌握自主思考與合作學(xué)習(xí)等方面的能力，從而在小組伙伴的幫助下，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣任何高效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生興趣之上的，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。所以在應(yīng)用該模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為準(zhǔn)則，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，以此作為小組合作學(xué)習(xí)模式開展的基礎(chǔ)。以浙教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)1.1“從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)為例。由于這一課屬于初中生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的過渡。首先，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)小學(xué)階段所學(xué)到的“數(shù)”進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解“自然數(shù)”這一概念；其次，應(yīng)提出“如果有九位朋友陪你一起過生日，這時(shí)要對(duì)一塊蛋糕平均分配，每個(gè)人可以獲得多少蛋糕呢”這一問題，并建立相應(yīng)的情境；再次，老師要讓學(xué)生以小組為單位參與到情境之中，給予他們足夠的自由讓他們進(jìn)行自主式思考，并將討論結(jié)果與其他同學(xué)一起分享；最后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使他們?cè)趯?duì)自然數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上，掌握分?jǐn)?shù)及其編號(hào)、排序等內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)以及自然數(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用的目的，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。這一課就是運(yùn)用創(chuàng)設(shè)自然數(shù)生活情境的方式，實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)方式有所不同，這種教學(xué)方式內(nèi)容較為生動(dòng)、靈活，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且真實(shí)的生活情境也更加便于小組成員全身心投入到學(xué)習(xí)之中，所以獲得的教學(xué)效果也極為理想。二、提高學(xué)生的合作能力，保障教學(xué)順利進(jìn)行實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅要依靠老師合理的布置，同時(shí)還需要確保學(xué)生的合作能力可以達(dá)到一定的水平。因此，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中加入對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的部分。一方面，老師應(yīng)向?qū)W生講明小組合作的具體學(xué)習(xí)流程，并告知學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)守則以及注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠明確自己在合作時(shí)應(yīng)該遵守的原則與履行的責(zé)任；另一方面，老師要按照初一學(xué)生的生理特征以及心理特征，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力進(jìn)行強(qiáng)化，但由于初一學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)有限，所以老師要有足夠的耐心與責(zé)任心，要運(yùn)用鼓勵(lì)性語言幫助學(xué)生建立信心，逐漸培養(yǎng)他們參與小組合作的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)；另外，老師要幫助學(xué)生對(duì)小組成員的責(zé)任進(jìn)行分工，要保證每個(gè)小組成員都能明確自身義務(wù)與責(zé)任，確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，并可以在此期間得到有效鍛煉，為小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。三、科學(xué)設(shè)置合作任?眨?保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量合作任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的又一重要保障，對(duì)于最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平以及教材內(nèi)容等因素，科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“平行線”一課時(shí)，首先要利用一些平行線圖片，幫助學(xué)生對(duì)“平行線”概念以及其他相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧；其次，老師要組織各小組進(jìn)行“選擇題解答比賽”，老師會(huì)向?qū)W生展示出相同的選擇題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，而這些選擇題多以“下列說法正確的是”的形式出現(xiàn)，主要是為了找到學(xué)生認(rèn)識(shí)中的盲點(diǎn)與錯(cuò)誤，幫助他們不斷對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，而且這種比賽形式也會(huì)有效帶動(dòng)小組成員的參與熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛；最后，老師要適當(dāng)提升習(xí)題難度，使小組成員在經(jīng)過討論之后才能得到答案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。本文闡述的小組合作開展途徑并不全面，初一數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用該模式時(shí)，還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平以及綜合情況，科學(xué)運(yùn)用該模式，并在實(shí)踐過程中靈活對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，通過創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)布置合作任務(wù)等方式，有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。分類討論是解決問題的一種邏輯方法，也是一種數(shù)學(xué)思想。有關(guān)分類討論的數(shù)學(xué)命題在考試題中占有重要位置。下面通過舉例說明分類討論思想在集合、函數(shù)及不等式、概率、數(shù)列問題中的應(yīng)用。對(duì)提高解題效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力有著重要作用。1分類討論思想在集合中的應(yīng)用分類討論思想是高中解題思路的基礎(chǔ)思路，是學(xué)生在不能使用固定解?}思路時(shí)進(jìn)行的解題思路，是需要在題目所限定的范圍內(nèi)進(jìn)行的分開解題。分類討論思想是根據(jù)概念進(jìn)行劃分，以集合的分類為基礎(chǔ)，遵循著由大到小的原則進(jìn)行一步一步的分析，將對(duì)象區(qū)分成不同種類進(jìn)行劃分。集合類題目中經(jīng)常遇到元素與集合之間、集合與集合之間的問題，需要運(yùn)用分類討論思想進(jìn)行討論，在考試中集合類題目經(jīng)常出現(xiàn)在選擇填空中，因此在集合類題目中需要進(jìn)行細(xì)心的分類，避免出現(xiàn)遺漏而發(fā)生的扣分現(xiàn)象。如在不等式與集合的綜合試題中，需要討論集合中不等式的值。集合A={x/1≤x≤2}，集合B={x/x+a0，求x。在這道題中，首先需要進(jìn)行因式分解，需要討論a2，進(jìn)而得出結(jié)論。3分類討論思想在概率問題中的應(yīng)用概率在高中數(shù)學(xué)中據(jù)著相當(dāng)重要的部分，是高考經(jīng)常涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)題型。分類討論思想在概率題中的應(yīng)用，需要學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行分類，首先學(xué)生需要對(duì)題目中概率的類型進(jìn)行分類，其次需要對(duì)題目中明確的已知條件進(jìn)行分析，通過利用分類討論思想對(duì)題目中變量進(jìn)行合理假設(shè)，最后得出最后結(jié)論，在得到正確答案的同時(shí)，提高了解題速度。在一個(gè)集合A中，已知A={1，2，3，4，5}，集合B、C是A的兩個(gè)非空子集，其中集合B中最大數(shù)是小于集合C的最小數(shù)，試問有幾種選擇方法。這道題是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的排列組合問題，在解答時(shí)需要進(jìn)行分類討論，可以分成四種情況進(jìn)行討論。第一，2是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中只有一種情況，就是B={1}，而集合C有八種情況，所以集合B、C組合有八種情況。第二，3是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中有三種情況，而集合C有四種情況，所以集合B、C組合有十二種情況。第三，4是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中有七種情況，而集合C有兩種情況，所以集合B、C組合有十四種情況。第四，5是集合C的最小數(shù)值，那么集合B中有十五種情況，而集合C有一種情況，所以集合B、C組合有十五種情況。由此可見，B、C組合可以得到四十九中選擇方法。4分類討論思想在數(shù)列中的應(yīng)用在數(shù)列問題的解題過程中，分類討論思想也有十分廣泛的應(yīng)用，尤其適用于周期性的數(shù)列問題、等比數(shù)列的求和問題等，學(xué)生應(yīng)用分類討論的思想可以極大的提高解題速度，同時(shí)保證解題的準(zhǔn)確性。如果題目中沒有指定公比的具體取值范圍，在實(shí)際的解題過程中，學(xué)生就需要應(yīng)用分類討論的思想進(jìn)行對(duì)比分析，在解答的過程中，要充分地考慮到各種特殊的取值情況，確保最終的取值范圍沒有遺漏。如設(shè)數(shù)列an是公比為q的等比數(shù)列，該數(shù)列的前n項(xiàng)和大于0，求公比q的取值范圍。此題在解題的過程中需要針對(duì)公比q的不同取值進(jìn)行討論，由于Sn大于0，可知a1大于0，公比q不為0。當(dāng)q=1時(shí)，可以根據(jù)已知的數(shù)列和條件求出一個(gè)取值范圍，當(dāng)q不為1時(shí)，同樣可以根據(jù)已知的數(shù)列和條件，列不等式方程求出一個(gè)取值范圍，公比q的最終取值范圍取兩個(gè)范圍的并集，最終得到正確的解題結(jié)果。通過例題可以幫助學(xué)生更好的理解分類討論思想在數(shù)列中的應(yīng)用。綜上所述，在集合、概率、函數(shù)和數(shù)列等類型題中應(yīng)用分類討論的思想可以有效的提高學(xué)生解題效率、幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在日常學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用分類討論的方法進(jìn)行解題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。猜一猜小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉蟲子本領(lǐng)高。燕子候?yàn)?春天從南方飛到北方。燕子的特點(diǎn):翅膀很長(zhǎng),尾巴像張開的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住,捕捉昆蟲。語文三年級(jí)下冊(cè)2,燕子第一課時(shí)第二課時(shí)》第一課時(shí)鄭振锃:出生于浙江溫州,原籍福建長(zhǎng)樂。作家、詩人、學(xué)者、翻譯家。代表作:《貓》《我們是少年》。③朗讀課文掃清障礙8讀讀·畫畫請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊標(biāo)出自然段序號(hào),圈畫出課后的生字。我會(huì)認(rèn)ngyanglan伶俐翼尖蕩漾飛倦XIansanxiangan閑散纖細(xì)木枉幾痕多音字sansan散閑散散會(huì)gan桿幾痕細(xì)線連于桿與桿之間gan同學(xué)們手里都拿著一桿筆,在記錄老師講話的內(nèi)容。我會(huì)寫8coufjuxingue湊拂集聚形掠Zhanjuanxianhen偶爾沾倦纖痕生字歸類湊拂集聚形掠偶爾沾倦纖痕獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)識(shí)字方法偏旁歸類識(shí)字:字理識(shí)字:湊單人旁的字:偶倦橢