闔家團圓鬧元宵模板教學(xué)課件

闔家團圓鬧元宵PPT模板6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。闔家團圓鬧元宵PPT模板闔家團圓鬧元宵PPT模板6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。翻鬧目錄輸入內(nèi)容2輸入內(nèi)容輸入內(nèi)容入內(nèi)容輸入內(nèi)容輸入內(nèi)容輸入內(nèi)容%輸入內(nèi)容在語文教學(xué)中，如何進行創(chuàng)新教學(xué)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一個突出的課題，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要而又緊迫的任務(wù)。能不能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。一創(chuàng)新教學(xué)觀念羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币箤W(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。作為語文教師，首先要從觀念上改變，要從傳統(tǒng)教學(xué)的某些誤區(qū)走出來。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為學(xué)校是傳授知識的場所，課堂教學(xué)的中心任務(wù)就是傳播知識，為了突出語文，強化新語文教育，就必須灌輸，而灌輸就必須講，傳授應(yīng)試的技巧、竅門也必須講，于是教師就滿堂灌，拖時間，搶時間，占用節(jié)假日。因此，教師確立新課改理念是新課改成功的前提。教學(xué)創(chuàng)新是新語文課生命力之所在，也是教育現(xiàn)代化所提出的時代要求。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的更高要求，過去成功的教學(xué)手段和方法，其局限性越來越明顯，而教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，才是新語文課煥發(fā)生命力的有效保證。因此，新課程背景下的高中新語文課教學(xué)必須創(chuàng)新教育理念，時刻關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生不斷探求知識，自主學(xué)習(xí)，尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，開拓學(xué)生的求異思維，敢于推陳出新，敢于對前人的結(jié)論與成就提出質(zhì)疑，不唯上，不唯書，不迷信權(quán)威。二實施和諧教學(xué)陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！币寗?chuàng)新真正走進課堂，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂，并形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。和諧教學(xué)是創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果的教書育人思路，是一種寓教學(xué)內(nèi)容于快樂之中的教學(xué)方法，在新語文課教學(xué)中實施和諧教學(xué)，易于形成生動活潑的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系和融洽的教學(xué)氛圍是保證教學(xué)過程順利展開的良好心理環(huán)境和激勵因素，它能產(chǎn)生輕松愉快、生動活潑、平等民主、互相信任的教學(xué)氣氛，使教學(xué)效果發(fā)揮增效作用。不和諧的師生關(guān)系則會在師生關(guān)系中產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，使情感減效，導(dǎo)致教學(xué)難，學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。因此，教師需要構(gòu)建和諧民主的課堂，使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)到知識，受到教育，得到啟迪。也只有在和諧民主的人文課堂里，學(xué)生的個性才能得以充分張揚，思維的火花才能得以盡情綻放，潛能才能得以淋漓盡致地發(fā)揮。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造新能力。三教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高中新語文課教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的形成過程。教師在課堂教學(xué)中必須充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探求知識、自主學(xué)習(xí)、尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效過程是評價中學(xué)語文課教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。1．創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計蘇格拉底曾說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的，提出問題是探究教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，問題的產(chǎn)生通常比結(jié)論更重要。心理學(xué)也告訴我們：“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的?！睘榇耍處熆梢栽O(shè)計引人入勝的問題情境，掀起學(xué)生思維的波瀾。教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)思路，展示思維過程，使學(xué)生有較高的思維活動質(zhì)量。教師要啟發(fā)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，尊重學(xué)生的不同觀點和意見，當(dāng)學(xué)生見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學(xué)生。教師對有獨立性見解的學(xué)生，要及時給予有意識的表揚和鼓勵，要引導(dǎo)學(xué)生從不同起點、不同角度或不同方向去思考問題；教師要為學(xué)生提供多個思維結(jié)論，增加思維的多維性，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、發(fā)散性。學(xué)生要從多角度思考問題，回答問題也要有新意和獨創(chuàng)性，分析要深刻。2．創(chuàng)新教學(xué)互動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。只有通過學(xué)習(xí)中的合作與競爭，個體的知識結(jié)構(gòu)才能更趨于合理、豐富、全面。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程需要教師轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)給學(xué)生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中體驗學(xué)習(xí)過程、整理信息、獲得經(jīng)驗的樂趣。教師要參與協(xié)商、鼓勵和輔導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)過程，但又不包辦代替，不控制學(xué)生討論的結(jié)果。四在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力1．堅持探索性，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍诮棠骋桓拍罨蛟頃r，首先應(yīng)給學(xué)生展示一些新穎豐富的材料，讓學(xué)生運用已有的知識去積極思考，獨立探索，然后在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，在學(xué)生的討論交流中，自覺主動地探索解決問題的方法及步驟，研究客觀事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。2．堅持整體性，讓學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維，即求異思維，是從各個不同角度對問題進行深入思考，以獲取比較全面的認(rèn)識，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識，因而在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生各抒己見，多角度分析問題，打破僵化的思維定勢，讓他們養(yǎng)成善于思考、樂于思考的良好習(xí)慣。知識是系統(tǒng)的、有聯(lián)系的，要求學(xué)生從整體上把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會運用發(fā)散思維，要求學(xué)生思路開闊，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的能力，敢于質(zhì)疑和探索，敢于否定權(quán)威。3．堅持個性化，讓學(xué)生學(xué)有特色沒有個性就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造的本質(zhì)是想別人所未想，做別人所未做。因此，創(chuàng)造總具有鮮明的個性。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。”教師在教學(xué)中應(yīng)充分保護、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，并以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的創(chuàng)新，即使這種創(chuàng)新是片面的、偏激的，也不應(yīng)直斥其妄，而應(yīng)加以引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更好的空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀去充分發(fā)揮自己的個性，鼓勵學(xué)生手腦并用，標(biāo)新立異，大膽實踐。4．堅持動態(tài)化，讓學(xué)生參與活動心理學(xué)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造性只有在富有創(chuàng)造性的活動中才能發(fā)展起來。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@就要求語文課教學(xué)必須借助科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，使教學(xué)活動成為學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動過程。因此，教師應(yīng)遵循規(guī)律，從實際上出發(fā)，組織學(xué)生開展形式各異的活動，有的放矢地進行創(chuàng)造性教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放視野。如：在教學(xué)法中可以組織學(xué)生進行競賽、游戲、小品等活動，并將時政、漫畫、音樂等引進課堂，還可以組織學(xué)生走出課堂，走出校園，走進社會，通過參觀、訪問、調(diào)查等社會實踐形式，開闊眼界，發(fā)展思維，把所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，并從現(xiàn)實生活中獲得新的知識和新的經(jīng)驗?？傊抡Z文課教學(xué)要不斷改進教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而促進學(xué)生走上創(chuàng)新之路，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。探究性教學(xué),就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題的提出和問題的解決激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學(xué)模式。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。學(xué)生通過實驗,可以掌握實驗技能、理解化學(xué)知識。一、探究實驗教學(xué)的特點1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂活動的主體?！芭d趣是最好的老師”?；瘜W(xué)探究實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的途徑。實踐證明,探究實驗教學(xué)既可以促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣,同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究實驗教學(xué)是學(xué)生在寬松的環(huán)境中主動探求知識,自主進行實驗,在成功的設(shè)計和實驗操作的愉快情緒下,潛能得到充分發(fā)揮,思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中,通過自己的實驗操作和驗證,積極去思考、去探索,并發(fā)出更多的智慧和靈感,有利學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。二、初中化學(xué)實驗探究性教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)源于生活,服務(wù)于社會,我們身邊處處有創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題的素材,但并不是所有的素材都能激發(fā)起學(xué)生強烈的探究欲望,非常熟悉的,學(xué)生熟視無睹更無法引起他們的思考;完全陌生的,百“探”無一得,又容易挫傷學(xué)生探究的積極性,只有那些難易適度,學(xué)生似曾相識卻又百思不得其解的問題素材,才有助于學(xué)生形成“心求通而不得”的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣。運用探究性實驗進行教學(xué),師生始終處于積極、活躍的狀態(tài),交流與互動現(xiàn)象明顯增多且趨于自然化。交流互動有師生間的,生生間的,隨著計算機與學(xué)科教學(xué)的整合,還出現(xiàn)了人機間的交流互動。教師從師道尊嚴(yán)的神壇上走下來,學(xué)會以朋友的身份與學(xué)生交流,把自己看作是學(xué)習(xí)活動的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,能主動與學(xué)生交換思想,引起學(xué)生間的討論。因相互間的地位自然平等,大家心理寬松,容易暢所欲言。交流互動的自然化營造了和諧民主的課堂氛圍,促進了學(xué)生思維的發(fā)展與師生角色的轉(zhuǎn)變。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒灥募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！痹诔踔谢瘜W(xué)新課程中,“提出問題”作為科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)受到高度重視。初中化學(xué)新課程中所倡導(dǎo)的化學(xué)實驗問題,應(yīng)“有探究價值”。所謂探究價值,是指化學(xué)實驗問題一定要滿足化學(xué)實驗教學(xué)的主體――學(xué)生――發(fā)展科學(xué)探究能力的需要,對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義和作用。所以,教師在設(shè)計實驗探究問題時主要要考慮學(xué)生主體的需要,還要考慮學(xué)校是否具有實驗探究的條件。3.深入挖掘教材,開展豐富的實驗探究活動在初中化學(xué)新教材(人教版)中有較多的課堂探究實驗和家庭小實驗,例如,對蠟燭及其燃燒的探究“、我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同”、水凈化的常見方法、探究鐵制品銹蝕的條件、用pH試紙測定不同物質(zhì)的酸堿度、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液等,完全可以采用學(xué)生課堂實驗與課外實驗探究活動相結(jié)合的方式進行;另外,部分教師演示實驗也可改變?yōu)閷W(xué)生的分組探究活動,如探究二氧化碳的性質(zhì)、探究酸堿的主要性質(zhì)、探究酸、堿、鹽之間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件等。探究金屬分別與酸溶液、鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律、探究初中化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系等,盡可能的提供好的實驗條件給學(xué)生獨立進行探究;為了體現(xiàn)化學(xué)的社會作用,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以開展趣味實驗和研究性學(xué)習(xí)活動。4.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和完成實驗探究實驗探究最顯著的特點,就是他的自主性和開放性。在初中化學(xué)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案,并獨立完成實驗探究。例如,在做“鹽酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)”這一實驗時。讓學(xué)生提出質(zhì)疑“鹽酸與氫氧化鈉都是無色的溶液反應(yīng)也沒有任何實驗現(xiàn)象,二者真的發(fā)生了反應(yīng)?”經(jīng)過思考學(xué)生提出猜想“氫氧化鈉和稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),但無法確定是否恰好完全反應(yīng)”學(xué)生制定計劃“用酚酞試液或石蕊試液來驗證二者發(fā)生了反應(yīng)”,再通過一系列的實驗驗證、解釋、反思、交流等步驟使學(xué)生真正明確中和反應(yīng)的實質(zhì)。又如,鹽酸能使紫色的石蕊試液變紅色,那么使石蕊試液變紅色的是氫離子還是氯離子?再通過學(xué)生猜想假設(shè),然后設(shè)計實驗并進行實驗探究獲得結(jié)論。學(xué)生通過自主探究實驗,尋找解決實際問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神,一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng),逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。三、結(jié)語總之,探究性化學(xué)實驗教學(xué),重在探究是以學(xué)生是探究的主體;貴在引導(dǎo),教師在整個過程中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為新時代的化學(xué)教師,應(yīng)深刻領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的內(nèi)涵,將實驗知識、實驗方法、實驗操作、實驗探究有機地統(tǒng)一起來,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細(xì)觀察、不斷探索的情境中。翻鬧目錄輸入內(nèi)容2輸入內(nèi)容輸入內(nèi)容入內(nèi)容輸入內(nèi)容輸入內(nèi)容輸入內(nèi)容%輸入內(nèi)容歡天喜地在此輸入你的文本容這重人簡單的攻字新里在此輸入你的文本輸入簡單文字概里)入這里入簡單的文字里在此輸入你的文本半的文宇里輸入單輸入單概這里的入這入單的文字里在此輸入你的文本文字概述這里角入筒單的文簡單的文字述里輸入簡單輸入簡單文寧概這里輸入這里輸入簡單的文宇述里字這里輸入筒單文字概述文字概述這里輸入筒單的文簡單的文宇概述里輸入簡單輸入筒單文字概術(shù)這里箱入這里輸入簡單的文述里字述里輸入簡單攻字概述文述這里輸入簡單的文簡單的文字概述里輸入簡單輸入簡單文寧概蘇這里前入這里輸入簡單的文字概述里字概術(shù)里銷入筒單文字述文字術(shù)這里入簡單的文簡單的文字棚述輸入簡單文字概述這里輸入簡單的文字概述字概述里輸入簡單文字概述歡天喜地單擊輸入標(biāo)題單擊輸入標(biāo)題單擊輸入柄題這里輸入黃單的文字概述里輸入簡單文這里輸入簡單的文字理輸入簡單好字這里輸入簡單的文字述里輸入簡單文字輸入單的文字概里輸入輸入里這概述入簡單的文字輸入輸入里這概述入簡單的文字述里輸入輸入里這里輸入單的文字?jǐn)嘈g(shù)輸入簡單文字概里輸入簡單的文字述里輸入簡單文字概述輸入簡單的文字這里輸入筒單的文字概里輸入簡單的文字柢述里輸入單文字輸入簡單的文字這輸入簡單的文字根述輸入簡單的文字這里輸入簡單的文字概述里輸入單文李輸入單的文概述理輸入簡單文字概輸入單的文字述里輸入單文享越輸入單的文字述里輸入輸入里這里輸入簡單的文字糕述述輸入輸入里這里輸入簡單的文字概述述輸入輸入