面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)7大原則設(shè)計(jì)7大原則教學(xué)課件

面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)7大原則設(shè)計(jì)7大原則11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)7大原則設(shè)計(jì)7大原則面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)7大原則設(shè)計(jì)7大原則11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)7大原則面向?qū)ο笈c面向?qū)崿F(xiàn)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的軟件是可維護(hù)和可復(fù)用的。一個(gè)好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備如下三個(gè)性質(zhì)1、可擴(kuò)展性Extensibility2、靈活性(Flexibility))3、可插入性(Pluggability面向?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)軟件能達(dá)到業(yè)務(wù)功能的需求,不考慮可維護(hù)性和可復(fù)用性。創(chuàng)新教育的任務(wù)主要是學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先要具有創(chuàng)新精神,要從改革舊的教學(xué)方法,建立新的教學(xué)策略入手,注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍。1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。好奇心和求知欲是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力,在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了好奇心,就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,在這種欲望的驅(qū)使下,學(xué)生能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然而然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí),甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看做快樂的享受,老師要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,首先要了解學(xué)生實(shí)際,了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理和心理特征,在教學(xué)過程中,老師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象,創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。2.創(chuàng)設(shè)開放的課堂。新課程下的語文課堂應(yīng)是開放、自主、有活力的語文課堂,開放的語文課堂要從知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行開放設(shè)計(jì),開放的語文課堂可以將學(xué)生放歸自然,讓學(xué)生感悟豐富多彩的大千世界,感悟人生的悲喜哀歡,感悟社會(huì)的飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn),科技的日新月異。例如,教朱自清的《春》一課時(shí),組織學(xué)生春游,通過學(xué)生踏春、賞春,讓學(xué)生感受明媚的春光,引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的春季,感受時(shí)代的春天。開放的語文課堂,不僅要求老師、學(xué)生與文本之間交流和互動(dòng),還強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程、教材、教法的意義進(jìn)行重建。3.營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生參與熱情。語文教學(xué)要提倡學(xué)生自主、自覺、自悟、自得,教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,營(yíng)造充滿民主、快樂、寬容、和諧的課堂氣氛,提倡敢于質(zhì)疑,敢于問難,樂于合作,樂于探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如,教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí),教師可以誘導(dǎo)學(xué)生解疑:魯提轄為什么要拳打鎮(zhèn)關(guān)西?怎樣拳打鎮(zhèn)關(guān)西?打死鎮(zhèn)關(guān)西怎么辦?這三個(gè)問題不僅勾畫出小說的情節(jié),而且讓學(xué)生明白了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,從而有效地直奔教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。(2)構(gòu)建創(chuàng)新的語文課堂,讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地,在語文教學(xué)中,只有時(shí)時(shí)處處將創(chuàng)新手段融入課堂,課堂才會(huì)更加充滿創(chuàng)新活力。比如,課改前的作文指導(dǎo)課,教師總是先自己擬好題目,然后指導(dǎo)學(xué)生審題,明確寫作的重點(diǎn)以及詳略,而后學(xué)生冥思苦想,象擠牙膏似的寫作文,能不能在作文教學(xué)中引入創(chuàng)新呢?在一次說明小制作的作文練習(xí)中,創(chuàng)造性地引入制作比賽,課前布置要求課堂上進(jìn)行制作,有的作布娃娃,有的作駁殼槍,有的作小航模,八仙過海,各顯神通,學(xué)生紛紛亮出自己的得意之作,口述自己的制作過程,課堂上活躍熱烈的氛圍被推向了高潮,接下來二十幾分鐘,學(xué)生得心應(yīng)手,人人寫就了四五百字的說明文。只有課堂上充滿創(chuàng)新,才能更好地激發(fā)教師與學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。(3)充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。使用多媒體教學(xué),大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。語文課題通過多媒體教學(xué)軟件,可以將不同的信息如文字、圖象、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示一幅賞心悅目的畫面。展現(xiàn)作者的豐富的感情,使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所言之物,所寫之景。例如,教《聽潮》一課,可以根據(jù)課文內(nèi)容制作成“海睡圖”、“海醒圖”、“海怒圖”,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生給每個(gè)片斷寫一、二百字的解說詞,然后一邊演示一邊請(qǐng)有關(guān)學(xué)生朗讀解說詞,再對(duì)照課文內(nèi)容做出評(píng)議,這樣既調(diào)動(dòng)了朗誦基礎(chǔ)好的同學(xué)的積極性,鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了所有同學(xué)的文字概括能力,使學(xué)生們的想象力得到了充分的發(fā)揮。4.布置創(chuàng)新型作業(yè)。隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn),課堂教學(xué)中的作業(yè)布置也必須進(jìn)行深刻重大的改革,即作業(yè)布置創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)教學(xué)理論的視野,重新審視學(xué)生。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課堂意義及人生意義的重要內(nèi)容;作業(yè)強(qiáng)調(diào)多樣化,即校內(nèi)校外生活的實(shí)踐,作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的過程和經(jīng)歷的展現(xiàn),激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀在不斷碰撞中成長(zhǎng)。作業(yè)創(chuàng)新是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值觀;學(xué)生對(duì)待這類作業(yè)的態(tài)度也便成了對(duì)待生活的態(tài)度,學(xué)生會(huì)在作業(yè)的過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱與辛勞,因此創(chuàng)新作業(yè)不再是強(qiáng)加學(xué)生的負(fù)擔(dān),而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。在語文中教學(xué)實(shí)踐中,教師要不斷反思、不斷總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方式,利用各種機(jī)會(huì),采用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)細(xì)節(jié)是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景。泰山不拒細(xì)壤，故解成其高；江海不擇細(xì)流，故解成其深。教學(xué)細(xì)節(jié)看似暗淡，卻猶如閃電一般耀眼；教學(xué)細(xì)節(jié)看似細(xì)微，卻猶如天空一樣廣闊。教學(xué)細(xì)節(jié)看似弱小，卻是最強(qiáng)悍的生命。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作由無數(shù)細(xì)節(jié)組成，只要教師肯細(xì)細(xì)打磨，就能將細(xì)節(jié)放大，彰顯其真實(shí)魅力。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。一、預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，保證課堂教學(xué)暢通無阻古人說：預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教育教學(xué)活動(dòng)。精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的藍(lán)圖是成功的一半。教師精心預(yù)設(shè)是建立在全面把握課標(biāo)、認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生基礎(chǔ)之上的，只有這樣，才能彰顯教學(xué)機(jī)智，演繹精彩靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。只有這樣，才能避免教學(xué)過程中尷尬被動(dòng)的局面，使數(shù)學(xué)課堂充盈生命成長(zhǎng)的人文色彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，我通過預(yù)設(shè)教學(xué)方法、預(yù)設(shè)教學(xué)資源、預(yù)設(shè)教學(xué)流程等預(yù)約表面上“信手拈來，即興所得”的教學(xué)細(xì)節(jié)，殊不知，它需要一種理念、一種思想的支撐，更離不開教師的匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、重視教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面意義深遠(yuǎn)。案例一：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》內(nèi)容時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，我用謎語（我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。是什么？）導(dǎo)入新課，孩子們用最短的時(shí)間進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了了解學(xué)情，我先調(diào)查孩子出發(fā)和到校的時(shí)間，并讓他們親自演示，初步認(rèn)識(shí)與自己關(guān)系密切的數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)。有個(gè)孩子是7：15出發(fā)的，是父母說的，不會(huì)演示。這時(shí)的孩子渴望了解真相，這時(shí)我用多媒體將鐘面放大，和孩子們一起認(rèn)識(shí)時(shí)間水到渠成?？梢姡處煹念A(yù)設(shè)方案要有彈性，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留空間和提供條件時(shí)何等的重要。二、引導(dǎo)教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，是為了課堂的“完美”，但教學(xué)過程中學(xué)生的思維不一定按教師的預(yù)案向前發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，或引領(lǐng)學(xué)生思維向更高層次進(jìn)發(fā)是教師的責(zé)任和義務(wù)。教師要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)捕捉。在新課程理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循已知與未知相結(jié)合，學(xué)為主體與教為主導(dǎo)的教育教學(xué)規(guī)律，努力構(gòu)建主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的教學(xué)氛圍。幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。如：在教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想探索數(shù)學(xué)規(guī)律，我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)步驟：1、給出一個(gè)平行四邊形，先讓孩子們猜出他的面積。2、想一想，怎樣才能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算出平行四邊形的面積。3、讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)平行四邊形，使平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬分別相等。4、如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形？5、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在學(xué)生完成“如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形？”這一任務(wù)時(shí)，為了確保結(jié)論可靠，我監(jiān)督、檢查孩子的操作過程，強(qiáng)調(diào)操作步驟：①沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿著底邊慢慢向右移動(dòng)，直到兩斜邊重合為止。這樣就得到一個(gè)長(zhǎng)方形。細(xì)化這些小的問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及科學(xué)的探究精神十分重要。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，形成數(shù)學(xué)思維方法很有幫助。三、捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，善待節(jié)外生枝課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體，有自己的興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想法見地。在思考和接受問題的過程中有自己的靈感。因此，課堂是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，就容易“節(jié)外生枝”，有些是教師無法預(yù)見。那些有價(jià)值的“閃爍著智慧火花”的信息，教師不應(yīng)打壓，應(yīng)敏銳捕捉，順應(yīng)學(xué)生思維走向，共同研究，曲折實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生一起數(shù)鐘面的12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，共60個(gè)小格。然后5分5分地?cái)?shù)出每個(gè)數(shù)字代表的時(shí)間。忽然聽到有一個(gè)男生舉手，還沒等我允許就大聲說：“老師，這樣數(shù)太繁了，只要記住四個(gè)數(shù)字就可以了。”我楞了一下，馬上示意他上講臺(tái)講給大家聽：“在鐘面上，12和6是對(duì)稱的，分別表示整時(shí)和半時(shí)；3和9也是對(duì)稱的，分別表示15分和45分。也就是說，分針到12就是整點(diǎn)，到3就是15分針，到6就是半點(diǎn)，到9就是45分針。“多么有創(chuàng)意的見解呀！”我和孩子們一起喊起來：“你最棒”！學(xué)生獨(dú)到的見解得到溫馨的呵護(hù)，真實(shí)地體驗(yàn)了一次意外的喜悅，其他孩子是既羨慕又欽佩。看來孩子已經(jīng)熱衷于探尋規(guī)律了，我順?biāo)浦?，干脆小組討論。把課堂還給了學(xué)生。也就是在這節(jié)課，我讓學(xué)生用兩種方法寫一寫9時(shí)5分這一時(shí)刻。有的學(xué)生寫成了9：5，有的學(xué)生寫成了9：05，至于誰對(duì)誰錯(cuò)，我這讓他們自由辯論。在大家爭(zhēng)吵時(shí)，一向沉默一位學(xué)生反問：那么9時(shí)50分應(yīng)該怎樣寫呢？你的5不是變成在同一位置上了嗎？這位學(xué)生的反問使有錯(cuò)誤的那些孩子頓時(shí)茅塞頓開、豁然開朗。教室里想起了雷鳴般的掌聲，我也為之豎起了大拇指?？梢姡處煶浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己解決自己的問題。結(jié)束語：課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程?？偰苡幸恍┚实溺R頭留在我們的腦海。讓我們回味無窮。這便是細(xì)節(jié)的魅力。細(xì)節(jié)最能決定教學(xué)成敗，所以關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)實(shí)效性的必由之路。大量事實(shí)證明：精彩和獨(dú)到的細(xì)節(jié)處理折射著教師的教學(xué)智慧。作為教師的我們惟有不斷學(xué)習(xí)，大膽地實(shí)踐，及時(shí)反思，隨時(shí)記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)處理的成與敗。才能使自己的教學(xué)行為在真實(shí)、坦然的自我反思中不斷實(shí)踐、不斷成長(zhǎng)、不斷創(chuàng)新。教學(xué)智慧必將呈螺旋式上升趨勢(shì)，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)精彩的課堂不再是遙不可及！面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)7大原則面向?qū)ο笈c面向?qū)崿F(xiàn)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的軟件是可維護(hù)和可復(fù)用的。一個(gè)好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備如下三個(gè)性質(zhì)1、可擴(kuò)展性Extensibility2、靈活性(Flexibility))3、可插入性(Pluggability面向?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)軟件能達(dá)到業(yè)務(wù)功能的需求,不考慮可維護(hù)性和可復(fù)用性。設(shè)計(jì)7大原則單一職責(zé)原則(SingleResponsibilityprinciple,SRP)開閉原則Open-ClosedPrinciple,OCP)里氏代換原則(LiskovSubstitutionPrinciple,LSP)依賴倒轉(zhuǎn)原則(DependenceInversionprinciple,D|P)接口隔離原則(nterfaceSegregationPrinciple,IsP)合成復(fù)用原則(CompositeReuseprinciple,CRP)迪米特法則(Lawofdemeter,LoD)單一職責(zé)原則單一職責(zé)原則定義個(gè)對(duì)象應(yīng)該只包含單一的職責(zé),并且該職責(zé)被完整地封裝在一個(gè)類另一種定義方式就一個(gè)類而言,應(yīng)該僅有一個(gè)引起它變化的原因單一職責(zé)原則特點(diǎn)個(gè)類(或者大到模塊,小到方法)承擔(dān)的職責(zé)越多,它被復(fù)用的可能性越小,而且如果一個(gè)類承擔(dān)的職責(zé)過多,就相當(dāng)于將這些職責(zé)耦合在一起,當(dāng)其中一個(gè)職責(zé)變化時(shí),可能會(huì)影響其他職責(zé)的運(yùn)作類的職責(zé)主要包括兩個(gè)方面:數(shù)據(jù)職責(zé)和行為職責(zé),數(shù)據(jù)職責(zé)通過其屬性來體現(xiàn),而行為職責(zé)通過其方法來體現(xiàn)單一職責(zé)原則是實(shí)現(xiàn)高內(nèi)聚、低耦合的指導(dǎo)方針,在很多代碼重構(gòu)手法中都能找到它的存在,它是最簡(jiǎn)單但又最難運(yùn)用的原則,需要設(shè)計(jì)人員發(fā)現(xiàn)類的不同職責(zé)并將其分離,而發(fā)現(xiàn)類的多重職責(zé)需要設(shè)計(jì)人員具有較強(qiáng)的分析設(shè)計(jì)能力和相關(guān)重構(gòu)經(jīng)驗(yàn).單一職責(zé)原則實(shí)例單一職責(zé)原則實(shí)例說明某基于Java的C/S系統(tǒng)的“登錄功能”通過如下登錄類Login實(shí)現(xiàn)dUserstringuseramnguserPassword)main(stringargs)現(xiàn)使用單一職責(zé)原則對(duì)其進(jìn)行重構(gòu)單一職責(zé)原則實(shí)例單一職責(zé)原則實(shí)例說明main(SringargsI;vodfndUser(StringuserNamebooleantgetConnection0;Connection開閉原則開閉原