《唐太宗與貞觀之治》教學(xué)課件

《唐太宗與貞觀之治》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。《唐太宗與貞觀之治》《唐太宗與貞觀之治》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。中央電化數(shù)同館浪口甜第2課唐太宗與貞觀之治esourcesCenterNationalCenterforEducationalTechnologyH11唐太宗與貞觀之治唐朝的建立唐太宗的用人和納諫貞觀新政課堂練習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較困難和薄弱的環(huán)節(jié)。有很多學(xué)生寫(xiě)作能力低下，失去寫(xiě)作興趣。這種情況嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須改變傳統(tǒng)、常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新思想，探索多樣化的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略。提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，英語(yǔ)寫(xiě)作是高考考查學(xué)生這一能力的主要形式。一、當(dāng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法存在的問(wèn)題首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)，很多教師還是在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅是講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們只是努力地去記，但是卻缺少了實(shí)踐性，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力大大降低。其次，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的整體把握欠缺，不能夠?qū)⑵匠W(xué)到的語(yǔ)法自然地銜接到一起，最終導(dǎo)致寫(xiě)出的文章也缺少連貫性。再次，很多教師忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，學(xué)生只是為了完成而寫(xiě)，這樣寫(xiě)出的文章缺少自己的思想，對(duì)提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力也起不到太大的效果。二、對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法的建議（一）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣當(dāng)代的高中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生只處于是聽(tīng)，寫(xiě)，記的地位，而英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)大概只是一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)，缺少積極性和主動(dòng)性。這就需要教師平常在課堂上不能只是自己投入，還需要帶領(lǐng)學(xué)生真正的融入到課堂中來(lái)，讓他們從心底里樂(lè)意去學(xué)，這點(diǎn)是很重要的。首先，從自身出發(fā)，充分發(fā)揮自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要注重語(yǔ)言的魅力，提高對(duì)學(xué)生的吸引力。其次，了解學(xué)生喜歡并且愿意接受的教學(xué)方法，從學(xué)生出發(fā)，并且自身努力去做，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)意間增進(jìn)了師生之間的感情。再次，可以從客觀條件出發(fā)，例如可以改變一下教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)，或者組成小組，然后在小組間組織一下英語(yǔ)朗讀或者英語(yǔ)歌唱比賽來(lái)提高學(xué)生的積極性和課堂的活躍性。總之，只有學(xué)生愿意去學(xué)，積極地投入，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)才能夠達(dá)到理想的效果。（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握單詞、語(yǔ)法是英語(yǔ)文章這幢高樓的根基，只有根基打得牢固，才能夠?qū)巧w得高蓋得穩(wěn)固。教師在平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，只有牢固的掌握豐富的詞匯才能出口成句，從而出口成章。還有不能忽略的就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練，有很多學(xué)生只是知道一個(gè)個(gè)的詞匯，但是英語(yǔ)絕不像中文一樣連詞就能成句，這也是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤之一。（三）提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作活學(xué)活用能力當(dāng)學(xué)生有了豐富的詞匯，也具備了堅(jiān)固的語(yǔ)法基礎(chǔ)，這時(shí)就需要學(xué)生的靈活運(yùn)用的能力了，這直接關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的整篇布局，準(zhǔn)確合適的把握文章的結(jié)構(gòu)，也考察了學(xué)生將自己學(xué)到的零零散散的知識(shí)巧妙地銜接到一起的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師平常要重視起培養(yǎng)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。例如，平常組織一些英語(yǔ)論壇類的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集材料，自由的用英語(yǔ)進(jìn)行交談，并且出錯(cuò)的時(shí)候互相糾正，這不僅僅能夠提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍，而且也無(wú)形中提高了學(xué)生的自學(xué)能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，以英語(yǔ)日記的形式將英語(yǔ)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系也未嘗不是一個(gè)很好的選擇。由于英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)課程，更是一門(mén)語(yǔ)言，所以靈活的英語(yǔ)思維能力也是對(duì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)的一種要求，而我們的學(xué)生總是有一種慣性，將中文和英語(yǔ)“結(jié)合”，從而對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐產(chǎn)生了一大阻礙，這也就要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要以西方思維方式考慮問(wèn)題。（四）注重英語(yǔ)寫(xiě)作的輔導(dǎo)前面提到了重視基礎(chǔ)知識(shí)，掌握豐富的詞匯，語(yǔ)法，句型，但是怎么樣才能把這些合理的連起來(lái)，寫(xiě)出一篇短小精悍又不失要點(diǎn)，前后連貫而又結(jié)構(gòu)緊湊的文章呢？而這正是評(píng)價(jià)一篇英語(yǔ)文章的水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。要使寫(xiě)作水平提高，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的輔導(dǎo)了，在基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)上教給學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的技能，比如給學(xué)生總結(jié)一下平常英語(yǔ)寫(xiě)作用到的關(guān)聯(lián)詞，表時(shí)間順序的，也就是教給學(xué)生巧妙地運(yùn)用連接詞，再如，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作中常常能用到的句型。還有英語(yǔ)寫(xiě)作中最基礎(chǔ)的就是人稱、時(shí)態(tài)、和文章的?w裁，而這些總結(jié)性的、技巧性的寫(xiě)作技巧就需要教師加強(qiáng)平常對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作輔導(dǎo)。（五）多背，多記，廣泛吸收，增強(qiáng)語(yǔ)感古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。背誦作文范文和優(yōu)美句子對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力幫助很大。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有計(jì)劃有任務(wù)地去要求學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子、地道的英語(yǔ)表達(dá)方式或某些精彩的段落。可以通過(guò)同學(xué)間相互檢查，教師課堂檢查、抽查、集體背誦或默寫(xiě)等方式，讓學(xué)生完成背誦，從而變?yōu)樽约耗X子里的產(chǎn)物，成為學(xué)生寫(xiě)作的好材料。學(xué)生大量閱讀、背誦并廣泛吸收，恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式，既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。而這些學(xué)生背誦的優(yōu)美句子、段落都可以在學(xué)生的寫(xiě)作中發(fā)揮作用，學(xué)生大量地輸入信息之后，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用，它關(guān)乎著學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和整體英語(yǔ)水平。因此，應(yīng)該引起師生的高度重視。雖然學(xué)生寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是，只要師生持之以恒、有始有終，必然會(huì)有“水到渠成”的那一天。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)語(yǔ)文教育的檢驗(yàn)場(chǎng)和晴雨表。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，閱讀教學(xué)的領(lǐng)悟與操作，都可以在作文中充分顯示和折射出來(lái)。因此，提高初中作文教學(xué)的有效性，是值得我們深思的問(wèn)題。一、注重寫(xiě)作系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高要遵循一定的規(guī)律，即由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面。初中新課標(biāo)對(duì)各種文體提出不同要求：寫(xiě)記敘文，要做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，要做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，要努力做到有理有據(jù)；會(huì)根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。要達(dá)到訓(xùn)練目的，教師指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練就必須有系統(tǒng)性與層次性。初中階段必須注重制定系統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的意識(shí)與善于表達(dá)的能力，訓(xùn)練學(xué)生審題、立意、選材、布局的能力，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的評(píng)改文章的習(xí)慣等等。二、選材自主化、生活化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑挠?xùn)練首先要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主寫(xiě)作。新課程鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。為此，我們要改變訓(xùn)練的方式，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽自由地寫(xiě)。學(xué)生一旦獲得了自由的空間，思想空前活躍，他們的個(gè)性才華就能得到極大的發(fā)揮、發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，也許學(xué)生的體驗(yàn)不夠準(zhǔn)確、深刻，甚至有錯(cuò)，但作文教學(xué)的任務(wù)不是塑造完美，而是幫助學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)他們的不完美，是主張他們寫(xiě)真實(shí)的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谧魑闹辛粝鲁砷L(zhǎng)的印記，而這正是實(shí)施語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的策略。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人情感，作文教學(xué)如果是在缺少真正的寫(xiě)作動(dòng)力的情況下進(jìn)行的，那么學(xué)生采取消極、被動(dòng)、應(yīng)付的態(tài)度是必然的，作文教學(xué)成效不高也是必然的。因此，教師要懂得適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中，寫(xiě)出獨(dú)特和富有個(gè)性的文章。三、訓(xùn)練微格化、序列化目前的作文訓(xùn)練走進(jìn)了一個(gè)怪圈：課堂作文多應(yīng)付，課下作文抄文選，考試作文背名段，臨考還要猜題目。很多教師作文訓(xùn)練沒(méi)有章法，所謂的訓(xùn)練就是去尋找一個(gè)自認(rèn)為比較好的作文題布置學(xué)生寫(xiě)作，作文要求千篇一律，審題、立意、構(gòu)思、選材、語(yǔ)言等等的問(wèn)題面面俱到。結(jié)果是一次次地重復(fù)訓(xùn)練，不但沒(méi)有任何效果，反而愈練愈煩，愈寫(xiě)愈差，必須進(jìn)行微格化、序列化的訓(xùn)練才能奏效。所謂微格作文教學(xué)，英國(guó)的G·布朗說(shuō)：“它是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)，使學(xué)員容易掌握?！彼窃谧魑慕虒W(xué)中依據(jù)課標(biāo)對(duì)各年級(jí)段寫(xiě)作的訓(xùn)練要求，瞻前顧后，先有計(jì)劃地分散落實(shí)各項(xiàng)習(xí)作的子訓(xùn)練目標(biāo)，建立解決寫(xiě)作問(wèn)題的教學(xué)策略微觀方案，并在語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)、課外活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，它是把復(fù)雜的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)效果為目的的理論和方法。因此，我們要訂立初中三年的訓(xùn)練序列計(jì)劃，比如審題訓(xùn)練就包括命題作文、材料作文、話題作文、后話題作文等，再比如話題作文審題又分為概念型、觀點(diǎn)型、關(guān)系型、比喻型等。教師安排的每次習(xí)作，都必須體現(xiàn)一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，這一訓(xùn)練重點(diǎn)既是作文指導(dǎo)，又是寫(xiě)作、批改的方向，更是作文講評(píng)的主攻點(diǎn)。作文講評(píng)要緊緊瞄準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住學(xué)生作文中普遍性的問(wèn)題，有的放矢地展開(kāi)評(píng)析。四、創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式1.學(xué)生互評(píng)與自評(píng)“文從改中出”，傳統(tǒng)的作文批改，常常是教師“精批細(xì)改”，弊端已是有目共睹，教師工作量大，苦不堪言且效率低下；學(xué)生迷迷糊糊，一知半解只能一塞了之，造成改與不改一個(gè)樣。把批改權(quán)交給學(xué)生，具有明顯的好處。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，教給學(xué)生評(píng)改方法。例如：教育名師魏書(shū)生要求學(xué)生從格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、中心、選材、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言等十個(gè)方面寫(xiě)出具體的評(píng)語(yǔ)。教師讓學(xué)生批改前，先規(guī)定修改符號(hào)，讓學(xué)生明確修改程序。剛嘗試時(shí)，學(xué)生很有興趣，但出現(xiàn)學(xué)生不敢動(dòng)手改、無(wú)從入手改、把握尺度難以確定等問(wèn)題，教師在指導(dǎo)中逐步歸納問(wèn)題，學(xué)生逐步掌握了方法，使得批改有序進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了多方有益的嘗試，如學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改，可固定批改對(duì)象，也可經(jīng)常變換。學(xué)生互評(píng)后，學(xué)生還可進(jìn)行自評(píng)，針對(duì)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)再次閱讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，與同學(xué)的評(píng)改觀點(diǎn)進(jìn)行比較，有助于學(xué)生提高對(duì)作文要求的認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高能力。2.教師再評(píng)教師經(jīng)過(guò)學(xué)生的互批互評(píng)與自評(píng)，再對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批閱，這時(shí)學(xué)生作文的格式、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處，進(jìn)行再評(píng)語(yǔ)。作文教學(xué)改革之路漫漫，教師只有把好作文關(guān)，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。中央電化數(shù)同館浪口甜第2課唐太宗與貞觀之治esourcesCenterNationalCenterforEducationalTechnologyH11唐太宗與貞觀之治唐朝的建立唐太宗的用人和納諫貞觀新政課堂練習(xí)唐朝的開(kāi)國(guó)1.晉陽(yáng)起兵隋末農(nóng)民起義遍及全國(guó),隋朝政權(quán)搖搖欲墜。李淵父子于617年起兵晉陽(yáng)。同年11月李淵攻克長(zhǎng)安。618年李淵即皇帝位,改國(guó)號(hào)為唐,他就是唐高祖。唐朝正式建立了。唐朝的建立隋煬帝的暴政隋末農(nóng)民大起義李淵建唐暴君隋煬大興土木役民無(wú)度三征高麗民怨沸騰驍果兵變身死江都奢侈腐敗荒淫無(wú)度返回隋末農(nóng)民大起義賦役繁重民不聊生政治腐敗農(nóng)民起義窮兵黷武長(zhǎng)白山(61)瓦崗軍(主力)群雄并起隋朝滅亡(618)唐朝建立(618)返回瓦崗軍開(kāi)倉(cāng)放糧返回李淵公元618年,李淵建立唐朝定都長(zhǎng)安,廟號(hào)唐高祖唐太宗李世民虛心納諫善于用人2.唐朝的建立和統(tǒng)一全國(guó)與唐政權(quán)同時(shí)稱王稱帝的還有十?dāng)?shù)家,重新統(tǒng)中國(guó),要進(jìn)行激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。到624年,唐朝大體上統(tǒng)一了全國(guó)。統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng),都是李世民負(fù)責(zé)指揮的,其表現(xiàn)出了非